六年级语文课外阅读专项训练三

六年级语文课外阅读专项训练（三）：体会文章的思想感情——读懂文字背后的声音亲爱的同学们，欢迎来到六年级语文课外阅读专项训练的第三站。在之前的训练中，我们一起学习了如何快速把握文章主要内容、如何分析文章结构。今天，我们将深入文本的“内心世界”，学习一项更重要的阅读本领——体会文章的思想感情。这不仅能让我们更好地理解作者的写作意图，更能与文本产生深度共鸣，提升我们的文学素养和审美能力。一、什么是文章的思想感情？每一篇文章，无论是写景、叙事、状物还是说理，都蕴含着作者的某种情感或观点。这就像我们说话时，不仅在传递信息，也在表达喜怒哀乐。文章的思想感情，就是作者通过文字所传递的对人、对事、对景、对物的基本看法和情感态度。比如，对美好景色的赞美，对英雄人物的敬佩，对不良现象的批评，对童年生活的怀念等等。体会文章的思想感情，就是要透过文字的表面，触摸到作者那颗跳动的心。二、如何体会文章的思想感情？体会文章的思想感情并非难事，关键在于掌握正确的方法，并用心去品读。1.抓住中心句，感知核心情感：很多文章，尤其是说明文和议论文，会有直接点明中心思想或主要观点的句子，我们称之为“中心句”。记叙文和散文中，有时也会有概括全文主旨、抒发作者情感的句子。这些句子往往出现在文章的开头、结尾，或者段落的起始、末尾。找到它们，就能快速把握文章的情感基调。*例如：一篇描写家乡秋景的文章，如果结尾写道：“我爱家乡的秋天，爱它的丰硕，更爱它带给我的无限喜悦与遐想。”这句话就直接抒发了作者对家乡秋天的热爱之情。2.分析重点词句，品味情感细节：除了中心句，文章中那些富有表现力的词语、精彩的句子，往往是作者情感的“闪光点”。我们要特别关注那些描写人物动作、神态、心理活动的词语，以及那些带有强烈感情色彩的形容词、副词和感叹句、反问句等。*例如：“他用颤抖的手接过那封迟到了十年的信，泪水模糊了双眼，哽咽着说不出一句话。”这里的“颤抖”、“模糊”、“哽咽”等词语，生动地表达了人物激动、百感交集的复杂情感。3.联系上下文，理解情感发展：文章的情感往往不是孤立存在的，它会随着故事情节的发展、景物的变化而变化。我们要把句子、段落放在整篇文章中去理解，看看作者的情感是如何产生、如何深化的。避免断章取义。4.结合生活实际，引发情感共鸣：“感同身受”是体会情感的有效途径。阅读时，我们可以联系自己的生活经历和情感体验，设身处地地想一想：如果我是文中的主人公，我会怎么想？如果我遇到这样的事，我会是什么心情？这样，就能更深刻地理解作者所要表达的情感。*例如：阅读一篇关于母爱的文章，我们可以回想妈妈平时对自己的关心和照顾，从而更深刻地体会到文中所蕴含的母子深情。5.关注写作背景与作者生平（拓展）：对于一些经典的或情感比较复杂的文章，了解作者的生平事迹、写作时的时代背景，有助于我们更准确、更深刻地把握文章的思想内涵和情感基调。这一点在高年级的阅读中会越来越重要。三、实战演练：阅读短文，体会情感下面，请大家阅读下面这篇短文，尝试运用我们刚才学到的方法，体会文章所蕴含的思想感情。《一碗阳春面》（节选）（文章略，此处应有一篇约____字的记叙文，例如：描写一位家境贫寒的母亲，在寒冷的冬日，省吃俭用为生病的孩子买一碗热乎乎的阳春面，孩子感动并立志努力学习的故事。或类似能体现亲情、关爱、坚韧等积极情感的短文。）思考与练习：1.这篇短文主要写了一件什么事？2.文中哪些句子或词语最能打动你？为什么？3.你认为文中的母亲是一个怎样的人？作者对这位母亲怀有怎样的情感？4.读了这篇短文，你有什么感受？联系自己的生活实际谈一谈。（参考答案思路提示）：1.概括事件要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果。2.引导学生找出描写母亲动作、语言、神态或孩子心理活动的重点词句进行分析。3.母亲的形象可能是：勤劳、善良、深爱孩子、坚韧不拔等。作者的情感可能是：同情、敬佩、赞美等。4.引导学生联系自身，体会亲情的可贵，或生活的艰辛与希望等。四、总结与拓展同学们，体会文章的思想感情是我们阅读能力的重要组成部分。它不是一蹴而就的，需要我们在平时的阅读中多思考、多品味、多积累。*多读多思：广泛阅读不同题材、不同风格的文章，养成边读边思考的习惯。*勤做标记：阅读时，遇到触动你的句子或词语，可以做上标记，写下自己的感受。*乐于分享：和同学、老师、家长交流自己的阅读体会，在交流中碰撞思想，加深理解。希望通过今天的专项训练，大家都能学会做一个“有心”的读者，不仅能读懂文字的意思，更能听懂文字背后那真挚的心声