初一语文《口技》教案10篇

初一语文《口技》教案优秀10篇

篇一：《口技》教案设计篇一

一、教材分析：

《口技》是冀教版语文七年级下册第四单元最后一课（20课），是讲

读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹

拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精

彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地

再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人

深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

二、教学目标

1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一

词多义，表示时间的词，数词的应用。

2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中

应用。

3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语

言营造的广阔想象空间。

三、教学难重点

本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

四、教学设想

《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主一一合作一——

探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。

1、教学方法：以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。发现法：深挖

文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探

究，在合作中共同分享成功的喜悦。

2、教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映《洛桑学

艺》的光碟）。学法指导

课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交

流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。

五、教学过程

（一）、激趣导入

多媒体播放相声《洛桑学艺》（为学生创设一个实际接触口技艺术的

机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。）

口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久

的历史。今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。

（二）、请学生自主探究发现和落实字词

精读全文、分组发现：

第一组：发现文中用法特别的词

第二组：发现文中古今异义的词

第三组：发现文中一词多义的词

第四组：发现文中表示时间的词

做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎

样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让

他们有自由发挥的空间。）

（三、）听、说、赏、写

1、听诵读

首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，

用心品味，用心发现（播放视频）。

其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。

（1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。

（2）、文中有一个字可以领起全篇，请发现，找出来。

2、说场景、赏语言

名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。

下面，让我们带着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体

会口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣环是如何表现口技之善

的。（找出相关语句，展开合作探究学习。）

（1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容

是什么？观众反应如何？场景：梦中惊醒---渐入梦乡----火场百象

表演内容

梦中惊醒：犬吠、欠伸、吃语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

渐入梦乡：菊声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、

风声、求救声、抢夺声、泼水声——无所不有

观众的反应

满座寂然，无敢哗者

满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂两股战战，几欲

先走

(2)、用“口技表演之善，从——几句话可以看出，它善在——”的句

式，说说你们的探究结果。

(3)、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？

文章表现口技艺人表演之善主要表现在：

对声音的正面描摹

观众反应的侧面烘托

对简单道具的反复描写

其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，

正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正

是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善''才有了我们欣赏品味的广阔空

间。课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在

写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，

或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就

是要学习它的这些写作技巧。

3.学写作（学以致用）

下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画《口技鸟啼

表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。

提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克

风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几

只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者

的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧

扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。

篇二：《口技》教案设计篇二

教学内容

了解正面描写与侧面烘托相结合的特点；感悟作者用语言营造的声音

世界；文言实词积累。

教学设计

解难回顾

组织学生将上课时留下的问题的讨论结果公布出来；学生互相评价。

教师点拨重点实词的理解。

会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下当是时以为妙绝宾客意少舒中间力拉

崩倒之声不能名其一处也几欲先走。

研读欣赏

1.请学生表演朗读全文，特别让学生感知能否从其朗读中感受故事情

节发展及每一个场景的特点。

朗读完后，请学生点评，重点引导学生分小组品味、发言，教师归纳

小结：

表演前的肃静而紧张的气氛，紧抓“满”“无"二字，体会宾客对这位名噪

京城的口技表演艺术家的向往之情。

第一幕场景：以动写静，烘托深夜的寂静气氛。“犬吠”使一家人由睡

而醒，“欠伸”“吃语”之声都能听见，更显其静。后由唾到醒，形成了一

个高潮。声音由远而近、由外而内、由小而大、由疏而密、由少而多。

第二幕场景：再次营造深夜寂静气氛，声音由大而小，由密而疏。注

意引导学生抓住关键词。

第三幕场景：紧张慌乱及表演以假乱真造成的紧急气氛。注意引导学

生抓住关键词。

品味课文结尾一段的作用:

再写道具，与第一段呼应，侧面反衬口技表演者技艺的高超，让人恍

然醒悟，原来一场出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。

问题探究

由学生分组表演善口技者表演前及每一幕场景的观众反应，教师引导

学生从每一幕场景的关键神态描写词语来评析。

归纳提高

让学生了解正面描写与侧面烘托及其不同作用，辨别文中的正面描写

和侧面烘托。并举《陌上桑》加以体会。

正面描写：精彩的内容。

侧面烘托：a.简单的道具。b.观众的反应。

拓展延伸

屏幕展示教师对文章的概括，由学生填空。□教学设计

--张,两三件,四方,听得五,六

心里七八,好似九,真乃十0

（答案：口，道具，宾客，五体投地，六神无主，七上八下，九死一

生，十全十美）

作业

模仿文章写法，运用正面描写与侧面烘托刻画一个人物或描写一幕场

景。

板书设计

口技

林嗣环

1.表演内容梦中惊醒

渐入梦乡

火场百象

2.表演道具一桌

一椅

一抚尺

3.观众反应伸颈、侧面、微笑、默叹

意少舒、稍稍正坐

变色离席、奋袖出臂、两股战战

篇三：《口技》教案设计篇三

教学目的

一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

三、学习准确地运用表示时间的词语。

四、背诵课文。

教学设想

一、教学重点是教学目的一、二。

二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学

生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

教学要点

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述

课文。讲读第一部分。

教学过程

一、导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人

高超的艺术才能。

板书课题后，解题、简介作者：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口

腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后

边，俗称隔壁戏。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进

士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》

是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

二、指导预习

1,,给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠由（狗叫）叱chi（大声责骂）

倾qlng（斜）顷qing（短时间）

2.认真阅读课文注释，口译课文。

3.思考思考一、二题。

三、研习新课

1.教师范读课文。

（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3.齐读课文。

4.理解课文中的疑难词语。

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：厅事、欠伸、吃语、屏障、侧目、作作索索、

力拉崩倒、、战战、施、毕、绝、意、曳、指、名。

5.掌握活用的词

活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，

可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就

相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生

理解这些词在文中的含义即可。

篇四：《口技》教案设计篇四

教学目的

一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

三、学习准确地运用表示时间的词语。

四、背诵课文。

教学设想

一、教学重点是教学目的一、二。

二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学

生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

教学要点

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述

课文。讲读第一部分。

教学过程

一、导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人

高超的艺术才能。

板书课题后，解题、简介作者：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口

腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后

边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口

技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进

士。着作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》

是他的《〈秋声诗》自序》的一部分。

二、指导预习

1、查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠用（狗叫）叱chi（大声责骂）

倾qTng（斜）顷qing（短时间）

2、认真阅读课文注释，口译课文。

3、思考“思考一、二题

三、研习新课

1、教师范读课文。

（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3、齐读课文。

4、理解课文中的疑难词语。

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：“厅事”、"欠伸”、"吃语”、"屏障''、"侧目”、

“作作索索”、“力拉崩倒”、必、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、

"才旨"",各

5、掌握活用的词

活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，

可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就

相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生

理解这些词在文中的含义即可）。

“妇抚儿乳’'中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法

（结合完成“练习三”）

“一时”，同时。"忽"，"忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”

在特定的某个时间内发生。“少顷”、"俄而"、"未几”，在很短时间内发

生。

7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”（适逢）"厅事”（大厅、厅堂）“施'’（放置）"闻”（听见）"奋”

（卷起）“但"（只）“虽”（即使）“走”（跑）

8、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上

适当的量词。

一（个）人一（张）桌一（把）椅

一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

百千（个）人百千（条）犬百（只）手

百（条）舌百（张）口

9、讲读课文第一部分（第一段）。

（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者'‘京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者:

代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰

值，正好。

“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的

围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、

大厅。

“一桌...一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和

一块醒木。"而己'’表示"仅有”的语气助词。

“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会

儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说

话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示

“……的样子哗：喧闹，声大而杂乱。

(2)提问：这一段写什么内容？

此段写表演前的准备和会场情况。

“善，，字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施

八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，

交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个"一''字，极力渲染道

具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出

表演者表演前听众的反映。

10、学生熟读，背诵第一部分。

第二课时

教学要点

继续研习课文二、三部分。

教学过程

一、讲读第二部分（第27段）

1、指名学生朗读第2段

2、学生翻译第2段，然后师生订正。

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。''远远地听见深巷

胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着

梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一

大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒

了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍

着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。

既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的

意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个"乳''是动词，作“喂奶”讲。

后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大

儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼

着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声

音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有

了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没

有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。

以为，认为是。妙绝："绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶

得上。

3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响

场景？

学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场

景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的

缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的

“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫吃语’'表示出声音由远转近，由院外深

巷转室内由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒''写一会儿后，紧接着

发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。

接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之''以及"又一

大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自

发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口

中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发,

出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”

而引起妇人“惊觉欠伸不久“儿醒，大啼'而儿大啼引起“夫亦醒

“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止”。

4、指名学生朗读第3段。

5、学生翻译第3段，然后师生订正。

“未几，夫有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，

妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。''没有多久，丈夫的打呼声响起

来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活

动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。

客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没

有多久。倾侧：倾斜歪倒。

6、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场

景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这

高潮持续了短暂时间，“夫声起，妇拍儿亦渐拍渐止'表演的响声由

繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作

索索“，进一步表观出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；

室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

7、指名学生朗读第4段。

8、学生翻译第4段，然后师生订正。

“忽一人大呼，火起「夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。''忽然有人大

喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩

子一齐哭了起来。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，

呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，戋屋许许声，抢夺声，泼水

声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；

人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在

啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，

燃烧中的爆炸声，乏有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又

夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的

许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音,

没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头,

也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴

长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其

多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无，“不”

两个否定词连用，表肯定。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走这时候,

客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个持起袖子，露出手臂，

两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。

这里可译成“捋、挽”。“走”:逃跑。

9、讲析第4段。

在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的

惊险场景。

这一场景可分三个层次：

第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大

呼……百千犬吠''）C

“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起

骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊

大呼“火起，，到室内一家人强烈反响。“俄而，，表时间短暂，继室内一家大

小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三

个“百千”表现出声音繁多杂乱。

第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓延、猛烈。

第三层：紧张救火的声响。（又古千求救声……泼水声）。

“中间,,、“又夹,，等用语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了

失火、救火的紧情景，达到了口技表演的一高潮。接着用“凡所应

有……不能名其一处也“，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬

托出“善口技者”技艺的高超。

10、指名学生朗读第5段。

11、学生翻译第5段，然后师生共同订正。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一

抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤

掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、

一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

12、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？(结

台完成深后“练习二”)0

这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具

极为简单，突出“善口技者的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技

者引支艺的高超。

提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作

用？(结合完成课后“练习二”)O

有以下几处描写了听众的神情和动作：

(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有:

“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被

口技表演所吸引。

(2)写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有:

“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

(3)写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变

色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进

表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像

身在火场，惊骇恐惧。

这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演

所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内

容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口

技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富

多彩。

二、练习

1、完成课后练习一、二。

2、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

三、板书设计

口技

正面描写

反面描写

口技人表演

篇五：《口技》教案设计篇五

认知目标

1.了解课文记叙的内容。

2.了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。

3.感受细腻生动的猫写，了解清晰明了的思路。

4.积累词语，背诵全文。

学能目标

1.培养阅读古文的文好习惯，提高阅读古文的能力。

2.掌握正面描写与侧面烘托的写法。

德育审美目标

1.感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营

造广阔的想像空间的技巧。

教学重点

积累词语，了解写法，品味语言，培养写作能力。

课时安排

两课时

课前准备

教师：准备《洛桑学艺》光碟，布置课前预习作业。

学生：查阅有关口技的音像资料，记录整理预习中遇到的问题，可做

口技练习，体会口技表演。

篇六：《口技》教案设计篇六

【教学目标】

一、知识与技能

1、积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。

2、学会正面与侧面烘托的写法

3、能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点

二、过程与方法

1、学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意。

2、学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。

3、通过演读，体会具体生动的侧面描写。

三、情感态度与价值观

领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大

精深，提高审美情趣。

【教学重点】

1、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。

2、理解清晰明了的结构层次。

【教学难点】

品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。

【课前准备】

1、教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口

技录音。

2、学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题。

【教学方法】

质疑法，演读法，自主探究与合作交流

【课时安排】

2课时

【教学互动设计】

第一课时

一、听洛桑“表演”激趣，导入新课

请学生榻括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣

环写的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。

二、整体感知，理解内容

1、读顺文字:

⑴教师朗诵《口技》,对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。

引起学生的注意。

⑵学生齐读一个读一分段读。生生评价，教师纠正读音。

2、读通文意：

⑴结合课下注释，在小组内口头交流翻译。

⑵质疑问难。生生，师生交流难词难句。

⑶以“读《口技》我仿佛听到或看到一”的句式说话。

(4)齐读全文

3、自读探究:

⑴口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。

⑵你通过哪些词语判断了解情节发展的？

⑶师生对话，教师点拨。

⑷教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾

划。并分析声音的特点：

场景声音种类声音特点作者议论听众反应

梦中惊醒远近外内小大分合

渐入梦乡大小密疏

火起百象少多简杂

⑸教师小结：

声音由，I、一大一，J、一大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态

百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

三、教师引导课堂总结收获

四、课下作业布置

试背全文，翻译全文

第二课时

一、上节课作业交流检查

二、品味语言，深入理解

1、教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是一“善''，你

认为在哪些方面可以看出来？

2、师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的

众多、道具的简单、观众的反应。

3、演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的

内涵和意味，以及所表达的作用。

（明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中

观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好,

完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧

张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表

演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先

走。''此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技

表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生

动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，

从而烘托了口技表演者技艺的高超。）

三、合作探究

1、课文第一句在文中起什么作用？

2、首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？

3、生生交流，教师点拨：笫一句是全文的统领句，交代口技表演的技

艺高。全文的内容围绕“善''字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以

交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技

艺高超，让人油然而生敬意。

4、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面

烘托的艺术效果。

四、拓展迁移，提升审美情趣

1、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

2、师：罗曼・罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼

睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情

趣。

3、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。

篇七：初一语文《口技》教案篇七

【教学基本任务】

品读、积累，并进行学习方法的指导。

【时间分配】

教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。

一、读

第一次朗读一请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读一请同学们读得字

正腔圆。第三次朗读一请同学们读得层次分明。第四次朗读一请同学

读得有景有情。

二、说

1、这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”请同学

每人用“善在它写出了……”说一句话。

2、从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：

一字立骨一善一声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有

分合，有疏密，有点面，有张驰，有明暗

三、讨论完成课堂智能练习

1、指出用法特别词的意思：

善（）宴（）扎（）一（）呜（）

2、你一定能找出课文中表示时间的词语。

3、下面的词古今词义区别较大，试说说看：

但（）觉（）是（）毕（）目（）

意（）少（）虽（）名（）色（）

股（）走（）

4、解释词义之后，称认为下面五个词属于（）（词性）。

妙：众妙（）毕备以为妙（）绝

绝：以为妙绝（）群响毕绝（）

指：手有百指（）不能指（）其一端

坐：稍稍正坐（）满坐（）宾客

起：大呼火起（）夫起（）大呼

5、现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板块

呢？

篇八：《口技》教案设计篇八

【教学目标】

1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱

的情感。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

【教学难点】

背诵课文

【教学时数】

二课时

【教具准备】

生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师

引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令

人叹为，，听，，止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中

的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘

了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？

他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情

以及学生主动探究的愿望）

二、了解作者及作品

《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初

新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮

所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语,

编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

三、揭示目标

（出示小黑板）

四、出示生字卡片，认读生字

林嗣环si吃语yi才言猫yin叱chi伸颈jing嘿叹mo

鼻勺hou中间jian意少舒shu戋屋许许声yehuhu几欲先走ji

1、教师领读

2、学生齐读

3、学生领读

（让学生掌握本课生字词）

五、教师有感情地明读课文

六、串讲课文

（让学生积累文言词语，并了解课文大意）

1、第一段：

⑴学生齐读。

⑵学生根据课下注释翻译本段。

⑶指名翻译。

⑷教师点拔：

①善：善于。

②会：适逢，正赶上。

③广厅事：在客厅。

④施：设置。

⑤闻：听见。

⑥寂然：静悄悄的样子。

总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的

气氛。

⑸指导背诵

2、第二段：

⑴学生齐读。

⑵教师点拔：

①惊觉：被惊醒。

②吃语：说梦话。

③既而：不久。

④抚儿乳：乳，喂奶。

⑤儿含乳啼:乳，奶头。

⑥是时：这时候。

⑦凑：会合，聚集。

⑧妙：妙处。

⑨毕：全。

⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。

（ID绝：到了极点。

⑶学生串译本段并指出难点。

（4）教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。

⑸指导背诵

七、布置作业

1、背诵1、2段

2、解释下列加粗的词语：

众妙毕备（）以为妙绝（）

夫令妇抚儿乳（）儿含乳啼（）

京中有善口技者（）妇手拍儿声（）

遥闻深巷犬吠声（）

3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。

少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

⑴表示突然发生（）

⑵表示同时发生（）

⑶表示相继发生（）

（4）表示在特定的时间内发生（）

⑸表示过了很短时间就发生（）

八、板书设计

口技

《虞初新志秋声诗自序》林嗣环清代

一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。

会宾客大宴：场合。

施八尺屏障：设施。

一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。

满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。

二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者摹拟四口之家深夜

睡眠的情状。

满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。

第二课时

一、复习

1、背诵1、2段。（指名、齐背）

2、翻译句子：（出示问题卡）

⑴少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。

⑵满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

二、继续串讲课文

1＞第三段：

⑴学生齐读。

⑵学生根据课下注释翻译本段。

⑶指名翻译。

⑷教师点拔：

①既而：不久。

②意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状以及宾客的情

绪变化。

⑸指导背诵。

2、第四段：

⑴学生齐读。

⑵教师点拔：

①俄而：一会儿。

②中间：中间夹杂。

③虽：即使

④一端：一种。

⑤名：说出。

⑶学生翻译本段，并指出难点。

(4)教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的强烈反应。

⑸指导背诵。

3、第五段：指名读本段并翻译。

三、学生熟读课文

找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。

(让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用)

1、学生讨论。

2、指名回答。

3^教师归纳总结:

参考：

描写观众反应的句子：

“满堂宾客无不仲颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”

“宾客意少舒，稍稍正坐”

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。''

描写的作用：

侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。（揭示主题）

四、学生熟读首尾段

体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。

（让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用）

学生讨论后回答，教师归纳：

在结构上：首尾呼应

在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。

五、布署作业

1、第一段文字交待了哪些内容？

2、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？

3、第三段在文章结沟上的作用是什么？

4、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么？有何作用？

5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺？”

六、板书设计

口技

林嗣环

正面描写：口技表演者的表演

侧面描写：听众的反应古代艺人高超的技艺

（衬托）一桌、一椅、一扇、一抚尺

篇九：初一语文《口技》教案篇九

一\课文导入，口技教案。

自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能

像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离

奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。让我们一起来看《口技》这

篇课文。

二、教师范读课文。

三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

五、齐读课文。

要求：

①高声朗读，熟悉课文情节。

②体会课文语言特点。

六、请一位同学上讲台复述课文。

说明：

①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。

②教师应进行点评。

七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

八、布置作业：完成课后练习第四题。

篇十：《口技》教案设计篇十

一、朗读全文

注意下列字词的读音。少顷（shao）犬吠（fei）吃语（yl）夫叱大

儿声（chi）夫的声起（hUu）意少舒（sh&o）中间。谊n）曳（y6）屋许许（hu）

声几欲先走（jl）惊觉欠伸（ji沁）

二、联系课文

解释下面的字词，想一想与现在的意义有什么不同？

1、于是（在这个（时候））宾客无不变色离席

（今意是：承接连词）

2、两股战战（大腿）

（今意是：量词事物的一部分；屁股）

师：“两股战战”什么意思：两条大腿哆嗦直抖。这个词好像在哪学过？

在蒲松龄《东郭先生和狼》里面有一句话“屠自后断其股”，其意思是

“屠夫从后面砍断了它（指狼）的腿。”

3、几欲先走（跑）

（今意是：步行、行走）

师：“走’’古代作“跑”讲，我们能不能联想到一个词？（走马观花）释

义走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。常用来形容不深入细致地

观察事肠，只是粗略（由1虎）地观察，比喻被表面现象所迷惑（mi

hud）o强调过程，易和“浮光掠影'’相混。后者指印象不深刻，强调结

果。

师