免疫调节说课稿

《免疫调整》说课稿

一、教材分析

（一）教材中的地位和作用

《免疫调整》选自中学生物必修3其次章第四节。包括“免疫系统的组成”、

“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”、“免疫学的应用”

四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统与免疫的类型；第2课

时，免疫失调引起的疾病与免疫学的应用。

随着课改的进行，新课标将免疫调整列为必修三的教学内容，其“详细内

容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课

标将免疫视为人体生命活动调整的一种方式。将免疫系统列为调整系统之

一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命

活动的整体性，对于引导学生相识生命系统结构和功能的整体性具有重要

的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的困难性和多样性，说明

白生命现象内在联系之间的普遍性。

另外，免疫学学问涉与到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较

多，将其放在必修模块对于全体中学学生“形成主动健康的生活方式”是

不行或缺的。

可见本节在高考中的地位很重要。

（二）教学目标

1.学问目标：

（1）概述免疫系统的组成。

(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

(4)关注艾滋病的流行和预防。

2.实力目标：

(1)通过资料搜集、探讨的形式了解艾滋病与其防治。

(2)以图解、问题、和探讨的方式学习免疫系统的防卫功能。

(3)培育从报刊杂志、互联网中干脆获得资料或数据的实力。

3.情感看法与价值观目标：

(1)让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以与每一个人的责任和义

务。

(2)了解艾滋病的病因和预防，相识到艾滋病患者是HIV的受害者,

须要得到我们的关爱。

(3)提倡关爱健康、珍爱生命的生活理念。

(4)关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的

关系。

(三)教学重难点

1.教学重点：免疫系统的防卫功能。

2.教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

二、学情分析和学法指导

(一)学情分析：免疫调整内容在义务教化教材中就已经涉与，艾滋

病、过敏反应以与免疫学的应用的相关学问，学生已经通过报刊杂志、广

播电视等传播媒体有所了解。学生通过初中有关免疫学问和中学一年级的

生物学习，学生驾驭了肯定的生物学问。老师的任务是要结合学生已有的

相识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要留意引导学生形成正确

的科学价值观，激发学生的责任感。

（二）我着重以下学法指导：

I.搜集资料：提前搜集艾滋病的资料，培育从报刊杂志、互联网中干脆获

得资料或数据的实力，提前进入新课的热身。

2.主动学习法：让学生带着问题阅读免疫过程，自主视察课本上的免疫示

意图，在老师讲解免疫过程后，学生自主写出免疫过程的步骤并相互沟

通解说。

3.比较归纳法：比较两种免疫的不同。

三、教学方法和教具

（一）教学方法：

通过提前布置学生搜集资料的方式了解艾滋病的学问；

通过讲授、图解、总结、比较的方式学习体液免疫和细胞免疫；

通过举例、比方的方式学习抗原抗体的关系；

通过比方、表演的方式学习记忆细胞和抗原的二次反应；

通过探讨学习、资料搜集、比方表演、赏识性评价等方式，形成师生

互动的教学氛围。

（二）教具：多媒体课件

四、教学过程

(-)导课(5min)

【多媒体展示】视频：温家宝总理探望阜阳艾滋病孤儿和患者

图片：河南文娄村的爱滋病孤儿

【多媒体展示】学生课前搜集的艾滋病的资料图片

【老师导入】肯定要提出艾滋病的“病因”（P41）和“干脆死因”（P36）,

引出“T淋巴细胞”，揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入免疫调整

的学习。

【多媒体展示】这节课的主要内容

（二）主体学问呈现过程（35min）

一、免疫系统的组成

【探讨】依据你的常识，你知道有哪些属于免疫系统吗？

【多媒体展示】免疫系统的组成

【提问】当体内有炎症时，扁桃体肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿

大。你知道这是为什么吗？（巩固免疫器官的概念）

【过渡】免疫系统是如何完成它的防卫功能的呢？

二、免疫系统的防卫功能

（一）人体免疫的三道防线

【多媒体展示Flash】三道防线

【老师归纳】

组成类型

第一道皮肤、黏膜

非特异性免疫

其次道体液中的杀菌物质、吞噬

细胞

第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫

【设疑】第一、二道防线为什么叫“非特异性”呢？第三道防线为什么叫

“特异性”呢？

【讲授】特异性免疫和非特异性免疫的概念

【多媒体展示】P37艾滋病死因和免疫系统受损的关系

【资料分析】【学生探讨】T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？

【过渡】第3道防线是怎样起作用的呢？

（二）特异性免疫

【多媒体展示】特异性免疫类型

1、体液免疫

【自主阅读】体液免疫的过程

【多媒体展示】阅读提纲：

【讲授】当病原体突破前2道防线后，第三道防线（特异性免疫）就发挥

重要作用，产生特地抗击这种病原体的蛋白质抗体，这种病原体就

叫抗原。

【总结】抗原抗体的概念

【举例比方】抗原抗体的关系

【多媒体展示】体液免疫示意图

【老师讲解】体液免疫的过程

【多媒体展示】二次反应的坐标图

［比方表演］记忆细胞一--警察---一老师表演病原体一一罪犯-一一一个

学生表演

【学生活动】用图表的形式画出体液免疫过程，然后相互沟通、解说

【老师展示】体液免疫图表

【过渡】体液免疫只能歼灭体液中的病原体，假如病原体侵入了细胞，抗

体就无能为力了，歼灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的

教学。

【板书】2.细胞免疫

【自主阅读】细胞免疫的过程

【多媒体展示】阅读提纲：

【多媒体展示】细胞免疫示意图

【老师讲解】细胞免疫的过程

【学生活动】用图表的形式画出细胞免疫过程，然后相互沟通、解说

【老师展示】细胞免疫图表

(三)结课(5min)

【多媒体展示】本节学问概念图

综合前面两节课学习的神经调整和激素调整，可知：神经-一体液一一

免疫调整网络是机体的主要调整机制，共同维持人体内环境的稳定状态。

学以致用：学习了免疫调整，就要知道当外来病原体入侵时，我们的

身体发生着怎样的改变，别人知其然，我们知其所以然，不亦乐乎?

学习了免疫调整，更加深了对艾滋病的相识。同学们课后还可以再搜

集这方面的资料，想想我们还能够做些什么？

五、教学反思

免疫调整是一个抽象的过程，学生很难理解。因此老师应当通过各

种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些困难的概念变

得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热忱,

从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样支配教

学使得学习变得简单些、开心些、有效些，就成为教学设计的关键。所以

在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参

加探讨，主动构建地整理学问，感受获得学问的乐趣和胜利的体验。在整

个认知过程中，老师要留意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。

不足之处是、时间紧教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步

强化

附一：板书设计

第4节免疫调整（第1课时）

一、免疫系统的组成

免疫器官----扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓

吞噬细胞

免疫系统免疫细胞淋巴细胞T细胞

B细胞

免疫活性物质--一抗体、淋巴因子、溶菌酶等

二、免疫系统的防卫功能

（一）人体免疫的三道防线

第一道：皮肤、黏膜

其次道：体液中的杀菌物质、吞噬细胞

第三道：免疫器官、免疫细胞-------特异性免疫

（二）.特异性免疫

1、体液免疫

浆细胞一抗

体

抗原一吞噬细胞一T细胞-B细胞t

记忆细胞

2、细胞免疫

抗原f吞噬细胞->T细胞->效应T细胞一宿主细胞

-------►抗原

附二：课堂反馈：

1、比较体液免疫和细胞免疫

项目体液免疫细胞免疫

靶细胞

作用对象抗原

产生效应的效应T细胞

浆细胞

细胞

不

同浆细胞产生抗体与抗效应T细胞与靶细胞接

点触;使靶细胞裂解

产生效应的原结合

方式

相同点都能产生记忆细胞，在二次免疫反应中产生更强的

特异性免疫反应

2、抗体具有免疫功能，应用在医药匕可以把它制成口服液增加人的免

疫力吗？

3、（高考题）艾滋病是由于病毒HIV侵入人体后破坏T细胞，使免疫调

整受到抑制。那么艾滋病患者的免疫功能表现为：（）

A细胞免疫完全丢失，体液免疫绝大部分丢失

B细胞免疫、体液免疫都正常

C细胞免疫完全丢失，体液免疫正常

D细胞免疫正常，体液免疫绝大部分丢失

附二：课后作业:

1、从互联网、报刊上搜集关于艾滋病的流行、病原理、防治的学问，加

深对免疫调整的理解，想想我们还能够做些什么?

2、有一种说法：人要是爱干净超过了必要的限度，反而比别人更简单得

病。你认为有道理吗？请说明理由。

3、推断

1）吞噬细胞只在非特异免疫中起作用。（）

2）淋巴细胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效应细胞。（）

3）只要接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（）

4）抗体是由效应B细胞合成并分泌的。（）

4、选择

1）下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（）

A、防止细菌侵入B、防止水分蒸发

C、感受外界刺激D、调整体温

2）人体内可以吞噬和歼灭病原体的是（）

A、呼吸道黏膜B、淋巴细胞

C、抗体和抗原D、吞噬细胞

3）下列现象中，属于特异性免疫的是（）

A、唾液的杀菌作用