小学英语六年级下册Unit6 Revision（Lesson3133）情境交际复习课教学设计

小学英语六年级下册Unit6Revision（Lesson31-33）情境交际复习课教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教材内容定位

本课为六年级下册第六单元的复习课，涵盖第31至33课的核心内容。本单元围绕“Travel（旅行）”这一主题展开，主要功能句型涉及询问并回答旅行计划、交通工具、目的地以及相关活动。第31课侧重于询问他人将要去哪里及如何去，核心句型为“Whereareyougoing(thissummerholiday)?”和“Howareyougoingthere?”；第32课进一步深化，引入为他人制定旅行计划或根据计划提问，如“Whatareyougoingtodothere?”和“Whenareyougoing?”；第33课则通过阅读和扩展活动，巩固了关于旅行物品准备和天气情况的表达。本次复习课旨在打破单课界限，将零散的语言知识点整合于“TravelPlan”这一大任务之下，通过创设真实、连贯的交际情境，实现知识的复现、重组与综合运用，最终提升学生的综合语言运用能力。【基础】【重要】

（二）学生情况分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和交际能力，对一般将来时“begoingto”结构已经有了初步的接触和感知。他们好奇心强，乐于表达，对“旅行”这一话题具有浓厚兴趣，这为本节课的交际训练提供了良好的心理基础。然而，学生之间存在着个体差异，部分学生在真实交际场景中灵活、连贯地运用多个句型进行深度交流仍存在困难，尤其是在信息的整合与逻辑表达方面，容易停留在机械问答层面。因此，本节课需搭建“脚手架”，通过层层递进的情境任务，引导学生在“做中学”，在“用中思”，实现从知识到能力的转化。【难点】

二、教学目标设定

基于核心素养理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读并准确运用本单元核心词汇与短语，如：travel,holiday,byplane/train/ship,visit,stay,famousplace,theGreatWall等。【基础】【高频考点】

2.学生能够在模拟的真实情境中，熟练运用核心句型“Where/When/How/Whatareyougoingto...?”以及“I’mgoingto...”进行流畅的问答与交流。【重要】【高频考点】

3.学生能够围绕“旅行计划”这一主题，进行有条理的、内容丰富的口头表达，形成一段完整的小语篇。【核心目标】

（二）文化意识目标

1.学生能够了解并介绍国内外著名的旅游城市及景点，如北京、三亚、伦敦、Sydney等，拓展国际视野。

2.学生在交流中能够感受不同地域的文化特色与风土人情，培养跨文化交际意识。

3.学生能够学会欣赏祖国的大好河山，增强民族自豪感，涵养家国情怀。

（三）思维品质目标

1.通过信息差任务（如“猜猜我的旅行计划”），培养学生的分析与推理能力。

2.通过制定并展示小组旅行计划，培养学生的规划能力、逻辑思维能力和创新思维能力。

3.通过对不同旅行方式的比较与评价，培养学生的批判性思维能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过观察、倾听、模仿和合作，积极主动地参与课堂交际活动。

2.学生能够运用多种学习策略，如交际策略（主动发起、维持和结束对话）、资源策略（利用网络或书籍查找旅行地信息）来辅助学习。

3.学生能够对自己的学习过程和成果进行简单的反思与评价，形成自主学习意识。

三、教学准备与环境

（一）教学环境

将教室布置成“旅行信息中心”或“旅行社”的情境。教室四周张贴国内外著名景点的海报或图片（如长城、东方明珠、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等）。讲台设置为“信息咨询台”，学生座位分成若干小组，便于合作交流。

（二）教学资源

1.多媒体课件（PPT）：包含核心句型的呈现、世界各地美景的视频或图片、听力材料、任务提示卡等。

2.教具：旅行计划表（TravelPlanCard）、景点卡片、交通工具卡片、任务角色头饰（如游客、旅行社职员）、评价星星贴纸。

3.音视频材料：一段展现世界各地风光的无声视频配以轻音乐，一段模拟机场或车站的环境音，以及一段师生或生生间的示范对话录音。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）：情境感知，激活旧知（约5分钟）

【基础】【热点】

上课伊始，教室内播放着轻松愉快的背景音乐，屏幕上播放着无声的全球旅行风光短片，画面不断切换：金色的沙滩、雄伟的雪山、繁华的都市、宁静的乡村。教师面带微笑，用充满感染力的语气说道：“Boysandgirls,lookatthescreen!Theworldissobeautiful!Summerholidayiscoming.Whereareyougoing?”这瞬间将学生的注意力吸引到“旅行”的主题上。教师随机采访几位学生，利用“Whereareyougoing?”“Howareyougoingthere?”等已学句型进行快速问答，激活学生已有的知识储备，为后续的深度交流做好铺垫。这个环节节奏轻快，旨在营造轻松愉悦的英语交际氛围，让每位学生都能开口说英语，进入学习状态。【重要】

（二）核心句型复现与操练（RevisionPractice）：信息差游戏，精准训练（约10分钟）

【重要】【高频考点】

教师设计一个名为“GuessMyTravelPlan”的信息差游戏，将枯燥的句型操练变得趣味盎然。教师首先出示一张自己的旅行计划卡片，但卡片上的部分信息被遮挡。

T:Ihaveatravelplan.CanyouguesswhereI’mgoing?Youcanaskmequestions.

S1:AreyougoingtoBeijing?

T:No,I’mnot.

S2:AreyougoingtoHangzhou?

T:No,guessagain.

S3:Whereareyougoing?

T:(揭开被遮住的地点信息)I’mgoingtoSanya!

接着，学生模仿教师，在小组内展开游戏。每位学生手持一张不完整的旅行计划卡，通过轮流使用“Where/When/How/Whatareyougoingto...?”进行提问，猜出并补全同伴的旅行计划。这个过程中，教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，确保每个学生都能准确、熟练地掌握核心问句与答句。此环节将机械性操练巧妙地隐藏于游戏之中，学生在强烈的求知欲驱动下，高频次、大容量地接触和运用目标语言，为后续的自由交际打下了坚实基础。【难点突破策略之一】

（三）情境创设与交际训练（情境一）：旅行社咨询（SituationalCommunication1:AttheTravelAgency）（约10分钟）

【重中之重】【高频考点】【热点】

教师将课堂转化为一个真实的交际场。讲台变成“TravelAgency”的咨询台，教师率先戴上工作牌，扮演一名资深的旅行顾问。

T:Welcometoourtravelagency!CanIhelpyou?

几位事先准备好的“游客”（学生扮演）上前咨询。

TouristA:I’dliketogoonatripwithmyfamilythissummerholiday.Butwedon’tknowwheretogo.Canyougivemesomesuggestions?

T:Ofcourse!Whatkindofplacedoyoulike,thebeachorthemountains?

TouristA:Welikethebeach.Wewanttoswiminthesea.

T:(指着教室墙上的三亚海报)HowaboutSanya?It’sverybeautiful.Youcangoswimming,eatdeliciousseafoodandenjoythesunshinethere.

TouristA:Soundsgreat!Howcanwegothere?

T:Youcangotherebyplane.It’sfastandconvenient.

...

示范结束后，教师将全班分为若干小组，每组一半学生扮演“旅行社职员”，一半学生扮演“游客”。“游客”组抽取写有不同需求（如：想去历史文化名城、想去品尝美食、想体验冰雪世界等）的任务卡，前往任意“旅行社”进行咨询。“旅行社职员”则需要根据“游客”的需求，运用所学句型热情、专业地推荐目的地、交通工具、活动等，并填写简单的咨询记录单。教师鼓励“职员”在介绍时加入更多细节，如“YoucanvisittheSummerPalaceinBeijing.”“YoucantrythefamoushotpotinChongqing.”等，使对话更加丰富和真实。教室里人声鼎沸，充满了学生用英语进行交际的热情。这个环节将语言学习与职业技能体验相结合，不仅锻炼了学生的口语交际能力，还培养了他们的信息提取、分析问题和解决问题的能力。【跨学科视野：与综合实践活动、职业体验相结合】

（四）情境创设与交际训练（情境二）：小组制定梦想之旅计划（SituationalCommunication2:MakingaDreamTripPlan）（约12分钟）

【重中之重】【核心难点】【高频考点】

在前一环节充分交流的基础上，教师将交际任务推向更高层次——综合创造。教师宣布：“Now,it’stimetodesignyourowndreamtrip!Workingroupsoffour.Chooseaplaceyoualllike,andmakeadetailedtravelplanforyourgroup.”随后，教师通过PPT展示一份清晰的“DreamTripPlan”框架，作为学生讨论的“脚手架”：

1.Destination:Wherearewegoing?

2.Transportation:Howarewegoingthereandwhy?

3.Time:Whenarewegoingandhowlongarewestaying?

4.Activities:Whatarewegoingtodothere?(Listatleast3things)

5.Thingstotake:Whatshouldwetake?(Considertheweather)

【重要】【难点突破策略之二】

小组讨论热烈展开。教师深入各组，扮演“顾问”和“促进者”的角色，鼓励学生用英语交流，引导他们进行更深入的思考和更丰富的表达。例如，当一个小组选择去哈尔滨时，教师可以介入引导：“You’regoingtoHarbininwinter.It’sverycoldthere.Whatspecialclothesdoyouneedtotake?”这不仅能帮助学生完善计划，还能促使他们回顾和运用关于天气和衣物准备的旧知。教师特别关注那些在小组中较为沉默的学生，鼓励他们发表自己的观点，如“What’syouridea,Tom?Doyouagreetogotherebytrain?”确保每个学生都能深度参与到讨论中。此环节要求学生在互动中协商、妥协、达成共识，并使用一般将来时进行连贯、有条理的表达，是对学生综合语言运用能力和团队协作能力的极大挑战，也是本课核心目标的集中体现。【核心目标】

（五）成果展示与交流（PresentationEvaluation）：旅游推介会（约6分钟）

【重要】【热点】

各小组完成“梦想之旅计划”后，课堂变身为“TravelFair”（旅游推介会）。每个小组轮流上台，利用他们自己绘制的海报或简单的PPT，向全班同学推介他们的旅行计划。小组代表发言时，其他成员可以补充。

GroupLeader:Hello,everyone!OurgroupisgoingtoXi’an.It’sanancientcitywithalonghistory.We’regoingtherebytrainbecausewecanseethebeautifulsceneryalongtheway.We’regoingtostaythereforfourdays.We’regoingtovisittheTerracottaArmy,climbtheancientcitywallandtrythelocaldeliciousfoodlikePitaBreadSoakedinLambSoup.Weneedtotakeacameratotakemanyphotos.

小组展示完毕后，进入“评委提问”环节。台下的其他学生和教师扮演评委，可以就计划中的细节进行提问。

“Judge”:Whydoyouchoosetogothereinsummer?

GroupMember:Becausetheweatherisniceandwehavealongholiday.

“Judge”:Howmuchmoneydoyouplantospend?

(如果学生能力允许，可以引导他们思考预算问题，这又是跨学科的一次融合)

最后，全班同学根据“内容丰富度、语言准确度、表达流利度、团队合作度”等标准，以贴星星的方式评选出“最佳风采奖”、“最佳创意奖”等奖项。教师对每个小组的展示给予积极、具体的反馈，肯定他们的努力与创意，同时委婉地指出存在的语言问题。这个环节为学生提供了一个展示自我、欣赏他人、交流思想的平台，极大地增强了学生的成就感和自信心。【重要】【评价方式】

（六）总结与作业（SummaryHomework）：回归生活，延伸拓展（约2分钟）

教师引导学生共同回顾本节课的核心句型与交际功能，总结在“旅行社咨询”和“制定旅行计划”活动中的收获与不足。随后，布置分层作业：

1.基础性作业：完善本组的“DreamTripPlan”，并将它工整地写在作业本上。【基础】

2.拓展性作业：回家后，用英语向父母介绍你们小组的旅行计划，并听听他们的建议。【重要】

3.挑战性作业：上网搜索一个你最感兴趣的国外城市，尝试用英文制作一张它的旅行宣传海报，下节课与大家分享。【热点】【跨学科视野】

这样的作业设计，既巩固了课堂所学，又将学习延伸到了课外和家庭，满足了不同层次学生的学习需求，体现了教学的延续性和开放性。

五、板书设计

Unit6Revision(Lesson31-33)

MakingaTravelPlan

【左侧】核心句型库：

Whereareyougoing?——I’m/We’regoingto...

Howareyougoing?——By...

Whenareyougoing?——In/On...

Whatareyougoingtodo?——I’mgoingtovisit/eat/buy...

【中间】（展示一幅世界地图或中国地图，用磁钉或图片标记学生提到的主