小学一年级语文下册《语文园地六》第二课时教案（识字、诵读与表达）

小学一年级语文下册《语文园地六》第二课时教案（识字、诵读与表达）

一、教材与学情深度剖析

（一）教材纵横关联分析

本课出自统编版小学语文一年级下册第六单元《语文园地六》第二课时，是本单元综合性学习环节的重要组成部分。教材编排遵循“夯实基础、拓展应用、开放融合”的螺旋上升原则，本课时聚焦于“字词句运用”、“展示台”及“和大人一起读”三大板块，是单元知识向综合能力转化的关键枢纽。

1.内容结构解析：

1.2.“字词句运用”：呈现了以“加法识字”与“量词运用”为核心的语言实践材料。前者（如：“口+少=吵”）是对第一课时“识字加油站”（象形、会意识字）的深化与策略迁移，旨在引导学生从“识记单个字”向“发现构字规律”迈进，初步建立汉字构形的系统性思维。后者（如：“一辆车、一匹马”）则紧密结合学生生活，将抽象的词汇概念与具体物象关联，是学生从字到词，进而构建准确短语表达的重要阶梯。

2.3.“展示台”：此板块设计极具开放性与过程性评价意义。它不呈现新知，而是为学生创设一个展示其课外识字成果的平台（如食品包装、街边招牌等），旨在将语文学习从课内引向广阔的生活天地，践行“生活处处皆语文”的大语文观，激发学生主动识字的成就感和内驱力。

3.4.“和大人一起读”：选文《夏夜多美》是一篇充满童趣和温情的童话故事。其价值不仅在于巩固识字、练习朗读，更深层地在于通过“共读”这一形式，营造亲密的阅读氛围，引导学生初步感受文学的情感温度与叙事节奏，是阅读兴趣培养和早期语感浸润的关键载体。

5.单元内整合与核心素养指向：本单元课文以“夏天”为主题，《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》等从不同角度描绘夏景、讲述夏事。本课时“字词句运用”中的量词可与《荷叶圆圆》中的“一片荷叶”、“一朵荷花”等呼应；“和大人一起读”的《夏夜多美》则在主题上与单元一脉相承，形成从“学”到“用”、从“读”到“展”的完整闭环。整体指向“语言建构与运用”（识字、表达）、“思维发展与提升”（发现规律、分类归纳）、“审美鉴赏与创造”（感受文本美、展示创造美）等核心素养的初步培育。

（二）学情精准诊断

授课对象为一年级下学期学生，经过近一学年的学习，已具备以下基础与待发展空间：

1.认知基础与优势：

1.2.识字方面：积累了约400-500个常用汉字，掌握了一些基本的识字方法（如加一加、减一减、看图识字），对汉字的构成有模糊的好奇心。

2.3.阅读方面：能够借助拼音阅读浅近的短文，具备初步的朗读能力（做到不错字、不添字、不漏字，但节奏、情感处理尚弱）。

3.4.心理与行为特点：形象思维主导，对游戏、故事、动手操作等活动充满兴趣；表现欲强，乐于展示自我；开始有初步的合作意识。

5.学习需求与潜在困难：

1.6.策略化识字需求：学生虽能“加一加”识字，但多处于模仿层面，主动运用构字规律进行猜想、验证的系统性思维尚未形成。

2.7.语言精准化需求：量词使用存在混淆（如“一个车”），需在丰富语境中通过反复实践内化正确搭配。

3.8.阅读深度需求：朗读易停留于“读准”层面，对文本情感、角色特点的感知与表达需要引导。

4.9.学习迁移需求：如何将课堂所学的识字方法自觉应用于课外生活场景，需要明确的方法指导和激励性平台。

5.10.注意力持续挑战：一年级学生有效集中注意力时间有限，需设计多样化的、动静结合的教学活动以维持其学习投入度。

二、素养导向的教学目标

基于以上分析，遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段的要求，确立如下三维整合、素养为本的教学目标：

1.语言建构与运用：

1.2.通过观察、操作与游戏，能发现并初步理解“口字旁”汉字的意义关联，掌握“加一加”的识字方法，并能主动运用此方法尝试认识新的合体字（如“月+半=胖”）。

2.3.能在具体的生活化情境中，正确搭配、运用“辆、匹、册、支、棵、架”等量词，并与“车、马、书、笔、树、飞机”等名词组成准确短语，丰富语言积累。

3.4.能正确、流利、有感情地朗读《夏夜多美》，在教师指导下，尝试通过语调、节奏的变化表现不同角色的心情。

5.思维发展与提升：

1.6.在“加法识字”活动中，经历“观察部件—组合猜想—验证认读—归纳规律”的思维过程，发展初步的分析、归纳与推理能力。

2.7.在“量词闯关”游戏中，通过对比、分类、匹配等活动，锻炼抽象概念与具体事物对应的逻辑思维能力。

3.8.在“展示台”环节，学习对自己的课外识字成果进行简单的归类与介绍，培养初步的信息梳理与表达能力。

9.审美鉴赏与创造：

1.10.感受《夏夜多美》中夏夜的宁静、温馨与互助友爱的情感美，获得初步的情感熏陶。

2.11.在“创意名片”或“生活识字小报”制作中，能对识字成果进行个性化的、有美感的呈现，体验创造美的乐趣。

12.文化传承与理解：

1.13.在识字过程中，初步感受汉字构形的智慧与趣味，激发对祖国文字的热爱。

2.14.通过“和大人一起读”，体会亲情共读的温暖，培养良好的家庭阅读习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握“加一加”的识字方法，并能进行迁移运用。

2.3.在情境中正确运用本课出现的量词。

3.4.流利、有感情地朗读《夏夜多美》。

5.教学难点：

1.6.引导学生从“识记单个字”向“发现汉字构字规律”的思维层次跃升。

2.7.“辆”、“匹”等量词与特定名词的固定搭配的理解与记忆。

3.8.在共读中，引导一年级学生初步感受文本情感，并进行个性化的朗读表现。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含动画演示汉字组合过程、情境图片（超市、农场、书房等）、量词配对游戏、《夏夜多美》配乐朗读音频、夏夜星空动画背景。

2.3.教具：“汉字部件魔术卡”（可拼合的磁性卡片，如“口”、“禾”、“火”、“少”等）、实物模型（小汽车、玩具马、一本书、一支笔、小树模型、纸飞机）。

3.4.板书设计框架。

4.5.奖励贴纸（“识字小博士”、“量词小能手”、“朗读之星”）。

6.学生准备：

1.7.语文书、文具。

2.8.课前完成的“生活识字采集卡”（可贴在课本“展示台”处），收集1-2个从包装袋、广告牌等处认识的汉字。

3.9.彩笔、卡纸（用于课堂拓展活动）。

五、教学实施过程（第二课时，共计40分钟）

第一环节：妙趣导入，温故孕新(约3分钟)

活动设计：汉字魔术秀

1.情境启趣：“同学们，汉字王国里住着许多神奇的字宝宝，它们就像乐高积木，可以变魔术！看，老师请来了两位老朋友（出示卡片‘口’和‘鸟’），它们单独站岗时，我们知道它们是谁。但当它们热情地拥抱在一起（将卡片拼合），变成了什么字？（‘鸣’）猜猜为什么？”

2.学生猜想：引导学生从“口”和“鸟”联想到鸟叫，理解“鸣”的字义。

3.揭示课题：“真聪明！用一个字加上另一个字，变出一个新字，还藏着有趣的意思，这就是汉字‘加一加’的魔术。今天，我们就继续畅游《语文园地六》，去发现更多汉字魔术的奥秘，还能当小老师展示我们的识字本领，最后读一个关于夏夜的美丽故事。”

设计意图：以直观、有趣的“魔术”形式切入，瞬间抓住学生注意力，并自然复习了会意字的构成知识，为新课“加法识字”做好认知与心理的双重铺垫。简洁的预告明确了本课三大学习任务，使学生心中有数。

第二环节：任务驱动，探究规律(约15分钟)

任务一：探秘“口字家族”——“加一加”识字法深度建构

步骤1：观察发现，初识规律(3分钟)

1.课件出示：“吵、胖、岁、现、票、交、弓、甘”。

2.教师引导：“这些字宝宝里，藏着一个‘口字小家族’，你能快速找到所有含有‘口’的字吗？”（学生找出：吵、吗、吧、吃、喝、唱）。

3.聚焦提问：“仔细看‘吵’字，它是由哪两部分组成的？”（口+少）“结合我们刚看的‘鸣’字，你发现‘口’在‘吵’字里可能表示什么？”（引导学生理解“口”与嘴巴发出的动作或声音有关）。

步骤2：动手操作，验证猜想(5分钟)

1.小组合作“拼字游戏”：分发“汉字部件魔术卡”（含“口”、“禾”、“火”、“少”、“马”、“巴”、“欠”、“申”等）。

2.发布任务：请小组用“口”字卡，分别去和“少”、“马”、“巴”、“欠”、“申”拼一拼，看看能变出哪些我们认识的字？并试着说说这个字可能和什么有关。

3.学生动手拼卡，大声读出“吵、吗、吧、吹、唱”。教师在巡视中引导各组交流猜想，如：“‘口’和‘欠’（做吹气动作）组成‘吹’，是不是用嘴吹气？”

4.各小组派代表上台，在磁性黑板上拼贴并分享发现。教师相机板书，形成“口字家族”思维导图雏形。

步骤3：归纳迁移，拓展应用(4分钟)

1.教师总结：“看，一个‘口’字，加上不同的伙伴，就能变出这么多意思和嘴巴有关的字，真有趣！这种识字方法就叫——‘加一加’（板书）。”

2.迁移挑战：课件出示新部件组合：“月+半”、“山+夕”。问：“你能用‘加一加’的方法猜猜这两个新字吗？说说理由。”（“月”和身体有关，加“半”可能是“胖”；“山”和“夕”可能是“岁”，过一年就像翻过一座山？教师肯定合理猜想，并出示正确读音和词语“胖子”、“岁月”）。

3.巩固游戏“汉字加法我最快”：教师口述或出示部件（如“女+马”、“日+月”），学生抢答新字及词语。

设计意图：改变教材简单的例字呈现方式，设计了“发现—操作—验证—归纳—迁移”的完整探究链条。小组拼卡活动将抽象思维具象化，符合一年级学生认知特点。迁移挑战环节跳出教材，引导学生运用规律解决新问题，实现深度学习。

任务二：智闯“量词城堡”——在情境中精准运用

步骤1：创设情境，感知意义(2分钟)

1.课件播放动画：小兔子带着购物清单去“奇妙超市”购物，清单上写着：一（）车，一（）马，一（）书，一（）笔，一（）树，一（）飞机。（量词处为空白）。

2.教师：“小兔子遇到了麻烦，它不会用量词了。我们能帮它把购物清单补充完整吗？”

步骤2：实物配对，理解搭配(4分钟)

1.“我来帮你选”活动：教师出示或指认教室内的相关实物/图片（玩具车、书中插图马、一本语文书、一支铅笔、窗外的树、一架纸飞机）。

2.引导学生尝试填空，并提问：“为什么车用‘辆’，马用‘匹’？”（可简单讲解：“辆”古代指车有两个轮子；“匹”用于马、骡等，是习惯搭配）。强调有些量词是约定俗成的，需要多读多记。

3.完成填空后，学生齐读短语：一辆车、一匹马、一册书、一支笔、一棵树、一架飞机。

步骤3：游戏巩固，拓展运用(3分钟)

1.“量词对对碰”游戏：课件快速闪现图片（如：一群鸭子、一朵花、一张桌子），学生快速说出带量词的短语。

2.“句子化妆师”：出示简单句“我有书和笔。”，请学生用量词把句子说得更具体、更优美。（“我有一册有趣的童话书和一支彩色的画笔。”）

设计意图：将孤立的量词学习置于“帮助小兔子”的童话情境和“超市购物”的生活情境中，赋予学习以意义。通过实物联系、适度字源讲解降低记忆难度。游戏与句子练习实现了从词到短语再到句子的运用层级提升。

第三环节：分层实践，创新应用(约12分钟)

任务三：闪亮“我的展示台”——从课内到生活的桥梁

步骤1：小组分享，梳理成果(4分钟)

1.教师激情引导：“同学们，识字魔术不仅在课堂，更在生活里！现在，就是我们的‘识字成果发布会’时间。请拿出你的‘生活识字采集卡’，在四人小组里轮流当小老师，告诉伙伴：你从哪里认识了什么字？你是怎么认识它的？”

2.小组内分享。教师巡视，倾听并指导表达，如：“我在‘牛奶盒’上认识了‘纯’字，妈妈告诉我它念chún，是纯净的意思。”

步骤2：全班展示，多元评价(5分钟)

1.邀请若干学生上台，将采集卡贴到黑板“展示台”区域（或通过实物投影展示），并向全班介绍。

2.教师引导学生互动评价：“他/她介绍得清楚吗？”“这个字你也在别的地方见过吗？”“我们要给他/她贴一个‘生活识字小达人’的贴纸吗？”

3.教师总结提升：“广告牌、零食袋、公园指示牌……都是我们的识字课本。只要留心观察，主动请教，我们就能成为识字小富翁！希望大家课后继续建设这个‘展示台’。”

步骤3：创意延伸（选择性开展）(3分钟)

1.“为我爱的零食设计名片”：发给学生卡纸，选择一样自己喜欢零食的包装，剪下或临摹下上面的一个汉字，为这个字设计一张“名片”，写上拼音、词语，并画上装饰。

2.优秀作品可在班级文化墙“识字乐园”展出。

设计意图：“展示台”不是简单的“贴一贴”，而是设计成有准备、有分享、有互动的“成果发布会”。这体现了过程性评价，极大激发了学生的课外识字主动性和成就感。创意延伸活动将识字与美术结合，富有趣味性和个性化。

第四环节：深情共读，浸润升华(约8分钟)

任务四：共赏《夏夜多美》——朗读与情感的共鸣

步骤1：音画入境，初步感知(2分钟)

1.关闭教室灯光，课件播放静谧的夏夜星空图，伴有轻轻的虫鸣声和舒缓的钢琴曲。

2.教师配乐范读《夏夜多美》，要求学生闭上眼睛边听边想象画面：“你仿佛看到了怎样的夏夜？故事里都有谁？”

步骤2：角色体验，练读感悟(4分钟)

1.学生打开课本，自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。

2.“我是小小配音员”活动：分析角色特点——睡莲姑姑（温柔、慈祥）、小蚂蚁（着急、有礼貌）、蜻蜓/萤火虫（热心、乐于助人）。

3.师生分角色朗读。教师读旁白，邀请学生分别扮演睡莲、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫。指导朗读技巧：

1.4.小蚂蚁的话：“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”（读出着急、害怕）。

2.5.睡莲姑姑的话：“快上来吧！”（读出亲切、关怀）。

3.6.“蜻蜓飞呀飞……萤火虫点起小灯笼……”（语速稍快，读出帮助别人的快乐）。

7.重点句子反复品读：“啊，多美的夏夜啊！”引导学生体会这是小蚂蚁、也是我们发自内心的赞叹。

步骤3：情感升华，延伸共读(2分钟)

1.讨论：“为什么说夏夜多美？”（景色美，星空美；睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁，心灵更美）。

2.教师布置“和大人一起读”家庭作业：“今晚，请你一定要做一个小老师，把这篇《夏夜多美》读给爸爸、妈妈或爷爷奶奶听，和他们一起分享这个温暖的故事，也请他们在你的书上画一个‘共读笑脸’。”

设计意图：通过营造氛围、教师范读、角色扮演等多重手段，将简单的“读故事”升华为“感受美”的情感体验和“表现美”的语言实践。家庭作业的布置，精准落实了教材“和大人一起读”的设计初衷，将课堂学习延伸至家庭，形成教育合力。

第五环节：总结延伸，激励成长(约2分钟)

1.梳理回顾：教师手指板书，引导学生共同回顾：“这节课，我们玩了汉字‘加一加’的魔术，帮小兔子闯过了‘量词城堡’，举办了精彩的‘识字展示会’，还和伙伴们一起朗读了《夏夜多美》。大家真是收获满满！”

2.多元激励：根据课堂表现，颁发“识字小博士”、“量词小能手”、“朗读之星”、“展示小达人”等贴纸。

3.开放延伸：“语文园地就像一座宝藏，打开它需要三把钥匙：发现的眼睛、勤学的双手和温暖的心灵。带着这三把钥匙，期待你们在生活中发现更多语文的奥秘！”

六、板书设计

板书采用图文结合的动态生成式设计，力求简洁、美观、体现思维过程。

语文园地六

————发现·运用·分享————

识字的魔术（加一加）量词的朋友

口+少=吵（吵闹）一辆车

口+马=吗（好吗）一匹马

口+巴=吧（走吧）一册书

（学生补充……）一支笔

一棵树