生涯发展规划指导师资能力培训与评价团体标准（征求意见稿）

ICS03.180

A18

CAEA0005

团体标准

T/CAEA0005-2021

_____________________________________________________

生涯发展规划指导师资能力培训与评价

（征求意见稿）

2022.X.X发布2022.X.X实施

中国成人教育协会标准化工作委员会办公室发布

前言

本标准按照GB/T1.1-2020《标准化工作导则第一部分：标准化文件的结构和起草规则》

起草。

本标准由江苏创梦生涯学业规划有限公司、哈尔滨市职业生涯规划研究会、张家口远景生涯

科技有限公司、创梦控股（江苏）有限公司、青藤控股（杭州）有限公司、徐州愉悦教育咨

询有限公司、上海慧育生涯管理咨询有限公司、湖北缌柏文化传播有限公司联合提出。

本标准由中国成人教育协会归口。

本标准起草单位：江苏创梦生涯学业规划有限公司。

本标准起草人：于乐芳、左九龙、李雁玲、陆丽莎、郭柳晴、张燕、陈美、闫奕如、董琳、

陈黛薇、陈曦、李慧姬、于越、龙梓煊、潘孝莉、王佳伦、史薄、高璐、李霞、徐珊、阮欣、

徐莲、洪丽颖、沈涛、盛利。

I

引言

《学业规划与职业生涯规划指导师资能力培训与评价》是以社会和国家需求为导向，以

专业知识和专业技能为核心，在充分考虑经济社会的发展和学术发展的基础上，客观地分析

现阶段学业规划与职业生涯规划指导从业人员现状和市场需求而编制的成人教育培训服务

的团体标准。

该标准将学业规划与职业生涯规划指导师资分为初级、中级、高级三个等级，明确规定

了其应具备的职业道德、基本条件和任职能力，应掌握的专业知识和专业技能，以及能力培

训的内容、方式、培训课程与学时、培训质量控制和能力评价的要求。

江苏创梦生涯学业规划有限公司、哈尔滨市职业生涯规划研究会等联合了多家教育机构，

组建了建标工作团队，对该标准的建设进行了深入的研究，并根据成人教育培训服务三项国

家标准原则，共同起草了本标准。在后续培训实施中，工作团队将根据国家政策以及实施过

程中的建议和意见不断优化和改进。

II

生涯发展规划指导师资能力培训与评价

1范围

本标准规定了生涯发展规划师资能力培训及能力评价要求。本标准适用于学业规划与职

业生涯规划师资及指导人员能力培训与评价。

2规范性引用文件

下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适

用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB/T28914—2012成人教育培训工作者服务能力评价

GB/T30663—2014人才测评服务业务规范

GB/T33554—2017职业指导服务规范

GB/T36967—2018青少年社会工作服务指南

3术语与定义

GB/T35295-2017界定的术语，以及下列术语适用于本标准。

3.1生涯Career

人在家庭、学校、工作和社会环境发展经历中，逐渐塑造出个人独特的生活形态。

3.2规划Plan

通过学习、思考和选择，逐步形成的一个目标，并根据这个目标设计了实施方案。

3.3学业规划Academicplanning

通过科学的知识技能，运用多种生涯管理技术工具，了解自己的特质、兴趣、能力、

价值观等，评估与家庭、学校和社会环境之间的关系，通过学习、思考和选择，逐步形成

不同阶段的学业目标，并设定计划和行动实施方案。

3.4职业生涯规划Careerplanning

1

通过科学的知识技能，运用多种生涯管理技术工具，了解自己的特质、兴趣、能力、价

值观等，选择最适合的职业发展目标，评估并解决职业发展阶段中产生的职业定位、职业发

展、职业转型、家庭和平衡问题，实现职业生涯发展路径，最终成为自己并成就自己。

3.5人才测评Personnelassessment

通过定性和定量的一系列科学的手段和方法，对接受测评的个体和团体进行知识、技能

和才干等进行测量和评定的活动。

3.6来访者Visitor

所有接受学业规划与职业生涯规划咨询的个人和团体。

3.7心理测试Psychologicaltest

根据心理学原理开发的测评工具，对接受测评的个体和团体进行个性、兴趣、能力、价

值观及心理特征等进行测量和评定的活动。

3.8咨询督导Counselingsupervision

是对长期从事生涯咨询工作的咨询师的职业化过程的专业指导，协助从事生涯咨询相关

职业人员的提升工作能力与心理素质提升的一种工作模式。

3.9学业规划与职业生涯规划指导教师Academicplanningandcareerplanning

instructor

担任学业规划及职业生涯规划科普性、应用型和创新型教育培训的教学工作人员。

3.10学业规划与职业生涯规划指导师资Academicplanningandcareerplanningguidance

teachers

能够培养学业规划及职业生涯规划科普性、应用型和创新型教育培训的教学工作人员实

施教学指导的培训师。

3.11师资专业知识TeachersofprofessionalKnowledge

学业规划及职业生涯规划师资在学业规划及职业生涯规划专业领域范围及教学领域内

应掌握的理论知识。

3.12师资专业能力Teachersofprofessionalcompetence

学业规划及职业生涯规划师资在学业规划及职业生涯规划专业领域范围及教学领域内

应具备的专业技能与专业素养。

3.13师资专业能力培训Professionalcompetencetrainingforteachers

2

针对培养能够指导学业规划及职业生涯规划教学工作人员的师资所进行的教育教学实

施过程。

3.14师资专业能力评价Professionalcompetenceevaluation

对学业规划及职业生涯规划师资应具备的专业能力进行的评估与认定。

4能力分级与要求

4.1能力分级

学业规划与职业生涯规划师资能力区分为初级、中级和高级等三个级别，三个级别依次

递进，高级别涵盖低级别的相关能力要求。

4.2基本要求

4.2.1以德立学、以德施教、以德树人；

4.2.2遵纪守法、忠于职守、严守行业规范；

4.2.3严于律己，勤勉尽责，勇于创新；

4.2.4拥有积极的生涯发展信念。

4.3基本条件

4.3.1初级

身体健康，能胜任本职工作；

大学专科以上学历，或中专相关专业学历并具有1年及以上教育经验。

4.3.2中级

身体健康，能胜任本职工作；

大学本科以上学历，或大专相关专业学历并具有3年及以上教育经验，或经学业规

划与职业生涯规划初级能力培训并评价合格的；

4.3.3高级

身体健康，能胜任本职工作；

3

具有硕士及以上学位，或大专以上相关专业学历并具有8年及以上教育教学经验，

或经学业规划与职业生涯规划中级能力培训并评价合格的；

4.4任职能力

4.4,1初级应掌握学业规划与职业生涯规划基础理论，自我探索测评工具及基础咨询方法的

应用。

4.4.2在初级能力要求的基础上，中级应具备学业规划与职业生涯规划的专业咨询及家校共

建的实践能力；

4.4.3在中级能力要求的基础上，高级应具备学业规划及职业生涯规划专业研究能力、商业

模式体系建设能力，以及对初、中级师资的专业性指导与培训能力。

5专业能力

5.1初级

5.1.1专业知识

了解并掌握国家生涯规划教育政策背景，发展现状以及行业发展趋势等，掌握普通心理

学、发展心理学、婚姻与家庭、学业规划与职业生涯规划的基础理论知识、定义及测评诊断

的基础理论。

了解并掌握生涯教育基本概论；

了解并掌握中国生涯教育及国际生涯教育的发展历程；

了解并掌握生涯规划之生命教育的内容和理论知识；

了解并掌握生涯规划之人格特质探索的内容和理论知识；

了解并掌握生涯规划之多元智能探索的内容和理论知识；

了解并掌握生涯规划之价值观探索的内容和理论知识；

了解并掌握心理活动，以及大脑皮层、额叶、顶叶、枕叶、颞叶等基础知识；

了解并掌握普通心理学之感觉，知觉与记忆，动机与情绪相关基础理论知识；

了解并掌握发展心理学之学龄儿童期及青少年期的认知、情绪特点、自我发展、家

庭关系及同伴关系的基础理论知识；

4

0了解并掌握发展心理学之中年期认知、自我发展、心理发展的基础理论知识；

1了解并掌握发展心理学之老年期的认知、人格特征、老年生活的心理适应等基础

理论知识。

2了解并掌握与能力等级相符的心理测评、婚姻与家庭、学业规划与职业生涯规划

等测评辅助工具软件的使用的理论知识。

5.1.2专业技能

初级应具备生涯规划之兴趣探索、多元智能探索、价值观探索、心理气质类型、性格特

质等测评诊断工具的应用和基础咨询等技能；

应具备生命故事探索技巧，具备基础咨询的能力；

应具备兴趣探索测评技巧，具备基础咨询的能力；

应具备多元智能探索测评技巧，具备基础咨询的能力；

应具备价值观探索测评技巧，具备基础咨询的能力；

应具备心理气质类型探索技巧，具备基础咨询的能力；

应具备性格特质探索技巧，具备基础咨询的能力。

5.2中级

5.2.1专业知识

在初级专业知识的基础上，应掌握学业规划之自我管理及学习力提升，职业生涯规划，家庭

教育及家校共建等理论知识。

了解并掌握目标管理的理论知识；

了解并掌握情绪管理的理论知识；

了解并掌握压力管理的理论知识；

了解并掌握时间管理的理论知识；

了解并掌握记忆力提升的理论知识；

了解并掌握专注力提升的理论知识；

了解并掌握阅读力提升的理论知识

了解并掌握家庭教育的理论知识

了解并掌握家校共建的理论知识

5

0了解并掌握职业定位的理论知识

1了解并掌握职业发展的理论知识

2了解并掌握职业转型的理论知识

3了解并掌握职业与生活平衡的理论知识

4了解并掌握共情同感、洞察、觉察、沟通等深度咨询的理论知识；

5了解并掌握中级能力等级相符的心理学、家庭教育及家校共建、学业规划与职业

生涯规划等测评和咨询的辅助工具及软件的应用技能。

5.2.2专业技能

在初级专业能力的基础上，应具备学业规划之自我管理、学习力提升、职业规划、家庭

教育、家校共建的能力。

应具备提升自我管理的技能，包括但不限于计划管理、时间管理、情绪管理、压力

管理等能力；

应具备提升学习力的技能，包括但不限于记忆力、阅读力、专注力、沟通表达等能

力的提升技能；

应具备咨询的会面接待技能；

应具备咨询的关系确立和处理的技能；

应具备咨询信息检索和收集资料技能；

应具备倾听、同感共情、洞察分析、沟通表达、觉察自省等深度咨询技能；

应具备幼儿园科学选兴趣班、小学生优势学习力及习惯培养、初中生青春期情绪及

压力管理、高中生科学选课选科以及高考志愿填报、大学生就业创业指导等咨询技能；

应具备解决职业生涯中的职业定位、职业发展、职业转型、职业平衡等咨询技能；

应具备中级能力等级相符的心理学、婚姻与家庭、家庭教育及家校共建、学业规划

与职业生涯规划等测评和咨询的辅助工具及软件的应用技能。

5.3高级

5.3.1专业知识

6

在中级专业知识的基础上，应掌握形成学业规划及职业生涯规划专业体系建设理论知识，

以及培训初中级指导教师的教学规划与实施能力等必须具备的专业知识。

了解并掌握学业规划体系建设的理论知识；

了解并掌握职业生涯规划体系建设的理论知识；

了解并掌握家庭教育体系建设的理论知识；

了解并掌握家校共建体系建设的理论知识；

5.3.2专业技能

在中级专业能力的基础上，应掌握学业规划及职业生涯规划、家庭教育及家校共建体系

的建设能力，以及培训初中级指导教师的教学规划与实施能力等必须具备的专业能力。

能针对学业规划与职业生涯规划专业教学及实践问题，提供咨询指导；

能了解青少年教育发展动态，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容；

能了解心理学教育发展动态，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容；

能了解家庭教育发展动态，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容；

能针对学员提出的问题及时解答，并制定有效的解决方案；

能关注学员课堂学习状态做必要的反馈、分析评价、引导和总结；

能根据教学重点内容归纳总结，使其前后呼应，形成系统；

能指导学员完成模拟教学方案，并对学员的课堂教学活动做出讲评；

能根据教材知识结构和体系及重点、难点制订指导及教学计划；

0能根据学生的接受能力制定恰当的教学方案和教学策略，优化指导及教学方法；

1能掌握常规教学媒体和现代教学媒体特征及教学软件、课件编制及其使用方法；

2能建立和维持正常课堂教学秩序，创造师生交流环境；

3能掌握生涯规划、家庭教育、家校共建等专业教学方法特征，用普通话讲课、语

言简练、通俗易懂、逻辑性强；

4能针对生涯规划、家庭教育、家校共建等专业教学及实践问题，提供咨询指导；

5能了解青少年生涯教育、心理学教学、家庭教育的发展动态，在教学中吸取先进

的科研成果，更新教学内容；

6能进行生涯规划相关教材的开发；

7能够选择青少年生涯教育、心理学、家庭教育等研究课题，制订研究计划。

7

6能力培训

6.1教学模式

教学模式应以学习者为中心，针对成人认知特点，采用“互联网+”线上课程和线下课

程混合学习模式。

6.2教学条件

具有满足培训所需合理的教学平台及场地，适合生涯规教学。

6.3课程内容

8

6.3.1专业知识课程

表1：专业知识课程内容清单

（第1页共1页）

序培训课时（时）

课程模块专业知识课程清单

号初级中级高级

生涯发展的五大阶段111

国际生涯规划教育发展历程111

1生涯概论

我国生涯规划教育发展历程111

学业规划与职业生涯规划导师的成长路径211

普通心理学211

2心理学

发展心理学211

家校共建的必要性和意义111

学校教育与家庭教育在共建中的定位和作用111

3家校共建

家庭教育在青少年不同阶段的成长过程中应用522

学校与家庭沟通的机制建立111

生命探索：成长历程与生命故事探索及应用222

人格探索：性格特质与生涯发展、探索及应用222

兴趣探索：霍兰德职业兴趣探索应用222

4自我探索

能力探索：普通能力与特殊能力、多元智能、天赋挖掘222

价值探索：价值观探索方法与技巧、生涯价值的澄清应

222

用

时间管理221

情绪管理221

5自我管理

压力管理221

高效学习管理221

新高考背景下的多元升学路径122

强基计划与综合评价022

6外部探索大学、高校及高职信息0.522

学科门类与专业0.532

职业、行业发展与趋势122

测评工具及软件使用知识411

7工具软件

教学工具及软件使用知识014

424240

说明：根据学业规划与职业生涯方向，对应能力等级选择相关专业知识设置课程内容。

9

6.3.2专业技能课程

表2：专业技能课程内容清单

（第1页共1页）

序培训课时（时）

课程模块专业技能课程清单

号初级中级高级

科学选课、选专业112

高考志愿填报182

1学业决策

研究生报考112

海外留学和港澳台留学112

家庭教育在青少年不同阶段的成长过程中应用122

3家校共建家校合作关系建立方法和技巧112

教师和不同类型家长的沟通方法和技巧112

职业方向定位121

职业能力发展121

3职业决策职业再定位与转型121

职业与生活的平衡121

职业愿景121

信息收集与评估111

关系确立及处理技能111

倾听反应技能111

同感共情技能111

4咨询技术

洞察分析技能111

沟通表达技能111

觉察自省技能111

提问总结技术111

测评工具及软件操作技能421

5工具软件

教学工具及软件操作技能012

教学设计能力015

6教学技术

课程组织能力015

243840

说明：根据学业规划与职业生涯方向，对应能力等级选择相关专业技能设置课程内容。

10

7能力评价

7.1申报条件

申报各等级能力评价的人员必须参加该等级的能力培训。

7.2评价考核

考核分为理论知识考试和实践技能评价，理论知识考试采取电子问卷或纸制问卷的闭卷

考试，实践技能评价采取测评、咨询、生涯沙龙、工作坊等任一形式进行实战考核并提交案

例实战报告。

7.3评价合格

考核实行百分制，统一命题和评分，理论知识考核成绩达到60分，实践技能评价在培

训结束后30个工作日内完成实战并提交报告。

7.4证书

考核合格者，颁发由中国成人教育协会成人教育培训机构工作委员会监制的相应等级能

力合格证书。

7.5管理目标

开展培训工作时，应在本标准设计的教学理念和课程体系规范下操作，鼓励教学创新和

探索，鼓励受训师资注重对学习者在学业规划及职业生涯规划发展中的分析问题和解决问题

的能力培养。

7.6监督管理：

开展培训工作时，需按照本标准建立质量监督机制，对教学准备、过程教学、效果评估

进行管理，不断提高青少年学业规划及职业生涯规划的师资培训的教育质量。

11

参考资料

[1]国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改变的指导意见，国办发（2019）29

号

[2]《习近平总书记教育重要论述讲义》，2020年；

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

[4]发展心理学，美，罗伯特S费尔德曼（RobertS.Feldman）著苏彦捷等译，机械工业

出版社，2020年9月；

[5]教育心理学，美，安妮塔˙伍尔福克（AnitaWoolfolk）著，伍新春等译，机械工业出

版社，2017年3月；

[6]多元智能教与学的策略，（第三版）美LindaCampbell,BruceCampbell,DeeDickinson

著，中国轻工业出版社，2020年2月；

[7]刘治富，多元智能理论经的本土化应用，江苏凤凰教育出版社旗舰店，2014；

[8]象牙塔中的生涯探索与定向——大专院校生涯规划课程初探.学生辅导通讯，金树人，

1990(2)：7-13；

[9]生涯咨询与辅导（心理咨询与治疗从书），金树人，高等教育出版社，2007年1月；

[10]正面管教家长培训师指南（第二版）（美）琳˙洛特，（美）简˙尼尔林著，中国妇

女出版社；

[11]亲子关系全面技巧，李中莹，北京联合出版公司；

[12]重塑心灵，李中莹，民主与建设出版社；

[13]沟通的艺术，看入人里，看出人外，（美）罗纳德˙B˙阿德勒（RonaldB.Adler）,

拉塞尔F普罗科特（RussellF.Proctorll）著，北京联合出版公司；

[14]人性的弱点，人生的优点，戴尔˙卡耐基，天津出版传媒集团；

12

中国成人教育协会团体标准

T/CAEA0005-2021

中国成人教育协会标准化工作委员会办公室

江苏创梦生涯学业规划有限公司编制

2022年1月26日

目次

前言...............................................................................................................................................Ⅰ

引言...............................................................................................................................................Ⅱ

1范围.................................................................................................................................................1

2规范性引用文件.............................................................................................................................1

3术语与定义......................................................................................................................................1

4能力分级与要求.............................................................................................................................3

5专业能力.........................................................................................................................................4

6能力培训...............................................................................................................................