小学英语一年级下册 Unit 11 Flora is tall 描述性形容词深度认知与综合语用教学设计

小学英语一年级下册Unit11Floraistall描述性形容词深度认知与综合语用教学设计

一、教学内容分析

本课属于形容词启蒙的核心课型，在整套教材体系中具有承上启下的关键地位。【重要】从知识建构的角度看，本单元是学生首次系统接触描述性形容词（DescriptiveAdjectives），这不仅是对之前所学名词（如动物、物品）的修饰与丰富，更是为后续学习比较级（Unit16Tallerorshorter?）、主系表结构的复杂变式以及阅读理解中人物/事物特征分析奠定坚实的词汇与句法基础。【非常重要】教材以“Floraistall”这一简单主系表结构为切入点，引入了六组核心形容词：tall/short（高/矮）、big/little（大/小）、fat/thin（胖/瘦）。这些词汇均为描述人物与物体外观特征的【高频考点】与【基础】词汇。本课不仅涉及形容词的词义辨析与准确使用，更核心的是语法层面上的【难点】：第三人称单数代词he（他）与she（她）的区分及其在肯定句、否定句和一般疑问句中的精准搭配。例如，学生常混淆“Heistall”与“Sheistall”的情境适用性，以及如何将肯定句“Heisfat”转换为否定句“Heisnotfat”或疑问句“Ishefat?”。因此，本课时的教学设计必须超越单纯的词汇堆砌，致力于构建学生在具体语境中，运用“主语+be+形容词”结构进行观察、描述、询问与确认的完整语用能力。

二、学情分析

本课授课对象为小学一年级下学期学生，年龄在7-8岁之间。该年龄段学生具有显著的心理与认知特征：一是思维具体形象，对色彩、图像、肢体动作极为敏感，但注意力集中时间相对较短（约15-20分钟）；二是模仿能力强，敢于开口，对游戏、歌曲、故事等形式充满兴趣，但自律性较弱，需要教师通过高频率、多维度的互动来维持其注意力；三是已经积累了初步的英语语感，通过StarterA前十个单元的学习，学生已经掌握了1-10的数字、常见的动物（cat,dog,monkey,panda）、日常物品（bag,umbrella）以及简单的问候语。同时，他们对人称代词“I,you,he,she”有了初步的感知，但尚未达到熟练辨析和运用的程度。因此，本课的教学设计必须充分尊重这一学情，将抽象的语法规则转化为可触摸、可表演、可竞争的直观体验，通过大量的、有意义的输入与输出活动，帮助学生在“做中学”，在“用中悟”。

三、核心素养目标

语言能力：【非常重要】学生能够听懂、会说、认读并初步拼写核心词汇：tall,short,big,little,fat,thin。能够准确理解并运用句型“Heis(tall)./Sheis(short).”进行人物特征的描述；能够运用“Ishe/she(fat)?”进行提问，并给出肯定“Yes,he/sheis.”或否定“No,he/sheisn’t.”回答；能够理解并运用缩写形式he‘s，she’s，isn‘t。能够在图片或真实情境的提示下，用3-4句连续的英语描述一个人的外貌特征。

文化意识：通过描述中外卡通人物（如图图、大耳朵图图、PeppaPig等）及身边同学的特征，引导学生认识到每个人都是独特的，初步形成尊重差异、欣赏他人的价值观。在跨文化比较中，感知不同文化背景下卡通形象的审美差异。

思维品质：【难点】通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察力与逻辑思维能力。例如，通过对比tall和short的图片，引导学生在脑海中构建反义词的概念框架。通过“猜人”游戏，训练学生的推理能力与信息整合能力。引导学生从“是什么”（What）的描述，逐渐过渡到对特征“怎么样”（How）的思考。

学习能力：培养学生主动倾听、大胆模仿、积极参与合作的学习习惯。通过自然拼读法（Phonics）渗透字母发音（如t，sh，b，l，f，th），引导学生初步建立音素意识，为自主拼读单词打下基础。鼓励学生在小组活动中互助学习，体验合作学习的乐趣与效率。

四、教学重难点

教学重点：【基础】掌握六组形容词的音、义、形。熟练运用“He/Sheis...”结构进行描述。

教学难点：【非常重要】he与she在真实语境中的快速、准确区分与使用。【重要】形容词在否定句和疑问句中形式不变这一语法现象的理解与运用（即does的隐性与be动词的提前）。

五、教学准备

教师准备：1.多媒体互动课件（PPT），内含本单元卡通人物Flora，Robert，Dan，Kim，Mum的清晰图片及音频。2.自制的巨型词卡（tall/short等），词卡一面是单词，一面是相应的夸张表情图片。3.用于课堂操练的实物：一个巨大的书包和一个微缩的玩偶（对比big/little）。4.奖励用的贴纸（与形容词相关，如“HighGiraffe”奖给反应最快的同学）。5.人物头饰（Flora，Robert等）。

学生准备：1.预习本单元单词，尝试跟读光盘。2.准备一张自己最喜欢的家人或卡通人物的照片。

六、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）：【基础】激活旧知，聚焦注意

课时预设：5分钟

师生互致问候后，教师播放一段轻快的英文儿歌《Hello,Hello,What‘sYourName?》，并带领学生做律动，迅速将学生带入英语学习氛围。随后，教师利用多媒体课件快速闪现之前学过的动物图片（如猫、狗、猴子），引导学生用“It’sa...”进行快速反应。紧接着，课件上同时出现两个对比鲜明的动物形象：一只高大的长颈鹿和一只矮小的小狗。【非常重要】教师并不直接给出新词，而是故作神秘地提问：“Look!Thegiraffeis...Thedogis...Whocantry?”引导学生尝试用中文或已有的零散英文词汇进行描述，激活学生的最近发展区。当有学生说出“高”或“矮”时，教师立即抓住时机，引出本节课的第一个目标词汇：“Wow!Youaresoclever!InEnglish,wesay‘tall’for高，and‘short’for矮.”随即板书标题Unit11Floraistall，并带读tall和short。

（二）呈现与操练（PresentationPractice）：【非常重要】情境贯穿，多元认知

课时预设：20分钟

1.词汇与句型同步呈现：教师回到刚才的长颈鹿与小狗的图片，用肢体语言夸张地演示：“Thegiraffeistall.”（踮起脚尖，手臂高高举起）“Thedogisshort.”（蹲下身子，手贴近地面）。随后，教师引导学生跟着一起做动作，边说边做，实现全身反应（TPR）。接着，教师引入本单元主人公Flora的图片，引导学生观察：“ThisisFlora.Isshetallorshort?”引导学生回答：“Sheistall.”并板书句子Sheistall.用红色标注She和is。同样的方法，出示Robert的图片，对比得出Heisshort.在对比中，教师用手指分别指向男孩和女孩的图片，强化he与she的性别指向。

2.剩余词汇的聚类教学：教师利用多媒体课件创设“动物园大比拼”情境。依次展示大象与蚂蚁（引出big与little）、胖熊猫与瘦猴子（引出fat与thin）。每呈现一组词，均采用“图片+动作+升降调朗读+口型示范”的四步教学法。特别是thin中“th”的咬舌音，教师要放慢动作，让学生观察舌尖位置，进行针对性的【难点】破。

3.音义巩固游戏“Isay,youdo,yousay”：教师发指令，如“Tall!”，学生做出相应动作。随后邀请一位学生上台发指令，其他学生做动作，并大声说出单词。此环节旨在实现音与义的牢固联结。

4.句型机械操练与半机械操练：【重要】

替换操练：教师快速切换不同人物或动物的图片，引导学生用“He/She/Itis...”结构进行快速描述。从全班齐答，到小组抢答，再到个别展示，逐步扩大操练密度。

听音指图：教师描述“Sheisfat.”，学生需在课本或课件上指出相应的人物（如Kim的妈妈）。

问答链：教师提问“IsFloratall?”，引导学生回答“Yes,sheis.”板书并带读问句与肯否定回答。强调Yes/No回答中人称代词的主格形式不变。接着采用“开火车”形式，S1问S2关于S3的特征（如“Ishethin?”），S2观察后回答，形成互动链，在真实交际中内化he/she的区分。

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）：【热点】任务驱动，综合语用

课时预设：12分钟

1.“超级模仿秀”：【非常重要】这是一个旨在突破he/she难点的高参与度活动。教师邀请四名学生上台，分别戴上Flora，Robert，Dan，Kim的头饰。台下学生作为“小记者”，必须用“Ishe/she...?”的结构来提问，猜测台上人物的特征。例如，台下学生问：“Isshethin?”如果指向Flora，戴头饰的学生则需根据真实情况用“Yes,sheis.”或“No,sheisn’t.”回答。答对者为本组赢得一分。此活动将机械的句型操练转化为带有信息差的真实交际，极大地激发了学生的表达欲望。

2.“猜猜他是谁”：教师课前收集几张学生提供的家人或卡通明星照片，叠放在实物展台下，只露出一小部分特征。引导学生用所学的形容词进行提问，缩小范围，如“Isitbig?”“Ishefat?”，最终猜出照片上是什么。此活动不仅操练了语言，更培养了学生的逻辑推理能力。

3.“小小描述家”：播放一段无声的《PeppaPig》片段，画面中Peppa和George在泥坑里跳。暂停画面，引导学生用所学词汇描述画面中的人物：“Peppaislittle.Georgeislittle.DaddyPigisbigandfat.”教师将学生的描述整理成简单的句子写在黑板上，构成一篇简短的“看图说话”范文，为学生搭建写作（写句子）的脚手架。

（四）反馈与评价（FeedbackAssessment）：及时反馈，激励进阶

课时预设：5分钟

教师分发课堂练习纸，上面设计了三个层次的练习题：

LevelA（基础）：看图，圈出正确的单词（如给出一张胖猫图，圈fat还是thin）。

LevelB（重要）：看图片，选择正确的代词he或she完成句子。（）istall.图为一个男孩。

LevelC（挑战）：根据中文提示，连词成句。（他高吗？/is/he/tall/?）

学生完成后，同桌互批，教师巡视答疑。最后，教师对全课进行总结，再次强调he与she的区别以及形容词在句中的位置。对于表现突出的小组和个人，授予“观察小明星”和“表达小能手”贴纸，并鼓励学生在课后用英语描述自己的家人。

七、板书设计

黑板左侧：Unit11Floraistall

右侧：语法聚焦区

词汇区（配简笔画）：

tall（高）—short（矮）

big（大）—little（小）

fat（胖）—thin（瘦）

核心句型区：

Sheistall.（Flora）Heisshort.（Robert）

Heisnotfat.=Heisn’tfat.

Isshethin?Yes,sheis./No,sheisn’t.

【非常重要】He=男孩She=女孩It=动物/物品

八、作业设计

基础性作业（必做）：听本单元录音带15分钟，模仿语音语调，家长签字。制作自己的单词卡片（tall/short等），一面画图，一面写单词。

拓展性作业（选做）：尝试用今天所学的形容词，向爸爸妈妈或朋友介绍你的一个朋友或家人，并请他们用中文或英文评价你的描述是否准确。将描述的内容尝试写下来（不会的单词用图画代替