体育教师教学反思

体育教师教学反思

体育教师教学反思1

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理

念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的

要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新

时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程

改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。

树立“健康第一”的指导思想

随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以

及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别

是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组

成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注

的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人

群越来越广，终身般炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也

要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康

和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生

掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻

炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会

适应社会等全面发展。以学生发展为中心，关注每一位学生的

健康成长。

传统的‘体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师

转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一

切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要

装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学

习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地

位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学

目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。

其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动

机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣,

养成健全的人格。体育教师教学反思2

来上寮学校工作不知不觉已有两年多月了，这学年我担任一年

级体育教学，开始了自己全新的工作-小学一年级体育课教学。

我认为上好小学一年级体育课，趣味教学，游戏教学，既能保

证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学

目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯,

为终身体育锻炼思想打下基础。

爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、

拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，溶娱乐、趣味、知识、教学

为一体，满足学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教

学任务。

把体育教材的内容，根据具体情况，化整为零，分别放到几个

游戏中去进行教学，效果就比较理想。比如，教材中的队形内容集

合、解散、立正、稍息，通过站圈的游戏，边做边提出要求，学生

就能很好的理解和掌握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多

的圈，每种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了，首先要带领

学生们做游戏一一站圈。教师让每个学生自由选择一个圈站好，看

谁动作快。而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。重复几次，每

次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解散的含义，学会

了立正、稍息的站姿，并能根据教师一定的口令做出规范的动作。

有站圈游戏为基础，教师指挥学生用所站不同色彩的圈做高人

和矮人的游戏，高人和矮人在游戏中互相衬托，方形、圆形、三角

形等不同的队形图案依次变化着展现在学生眼前大家觉得既新鲜又

兴奋。抓住时机，教师再把换位的游戏串进去，与高人和矮人的'游

戏交替进行，使每个学生能够都有选择在不同队形里出现的机会，

亲自体验站队的乐趣，欣赏队形千变万化的美感，享受亲自参与创

造美的收获和成功的兴奋，提高学习体育的兴趣。使学生的认识到

集体的力量，热乃集体，把心贴近集体。学会了站队，能站多种队

形，这样，枯燥无味的队列队形教材，经过游戏化处理，活了起来,

边的有情趣多了体育教师教学反思3

由于各种客观原因，我的新教师考核汇报课上的是室内课。从

8点15分接到电话后，心里很是纠结。孤陋寡闻的我对于室内课的

影像那简直就是不知道是什么东西和概念，只是知道要在教室里上

课。立马联系师父并听取师父提出的几个注意点后，就着手准备，

因为10点30分就要上了。通过一番的搜寻，我确定了教学内容等,

并在同事的帮助下做好了课件，那时，第二节的下课铃声早已向起。

带着不安的心，有点凌乱的思绪走进了教室。课算是顺利的下夹了，

期间也没有什么大的问题。坐下来，静静想了很久很久，将课堂教

学反思如下：

准备仓促，教学粗糙

不到两个小时的准备让我这个有点木纳的新手感觉很紧张，吃

不透教学内容和整个课堂节奏。对理论课的点把握不够，一直沿袭

着室外课的教学方法和手段。教学重难点的把握不好，对教学重点

没有更好的细化、落实，整体感觉课堂很浮，很粗糙。对教学内容

（田径运动的由来）的把握上感觉很缺乏，有点好像是自己都不知

道该告诉学生什么好的感觉。由于学生平时没有正统的上过体育室

内陆论课，所以对整节课中，他们很兴奋，课堂氛围是不错，但是

感觉少了点思考的感觉。整体的设计感觉就是缺少内容，形式上还

可以。

学生的懂事让我内心很欣慰，真的很感动。在下课后，一个学

生马上跑去问老师说：“老师，我们老师的考核能过了吗？“记的’

在上星期我告诉他们说学校要对我进行考核，所以我要上一节公开

课，当时只是想让他们心里做好准备，没想到他们还记着。呵呵当

时，那老师吃惊的笑了。

人生路很遥远，很漫长，遗憾肯定会伴随的。虽然这次汇报课

没能把我精心准备的课展示出来，心里多少会有点遗憾。但是，我

想，这次经历一定会给我成长的路途增添一份珍贵色彩。心里很感

谢那些帮助我的同事们，你们真的太好了，我很感激。还有我的师

父和组长，那天要是没有你们精心的指导，这节课恐怕都不能顺利

完成，谢谢你们。体育教师教学反思4

新课程的实施是我国根底教育战线上一场深刻的变革，新的理

念、新的教材和新的评价，对广阔教育工提出了更高、更新的要求。

这就需要广阔教师快速走进新课程、理解新课程。作为一名体育教

师应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智鼓

励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的根底上主动去寻找、求

索。

由于体育课大都是在室外进展，组织教学的目的就是要排解各

种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组

织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预备，从而保

证体育教学过程的顺当进展。因此，组织教学是上好体育课的关键。

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，

使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师实行肯定的'

组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现教师的“教”和学

生的“学”的目的C然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都

是依据肯定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好高中体育课

的组织教学、更好地为教学效劳呢？

一、依据高中体育课的特点组织教学

在高中体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，

使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及

室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必

要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤

其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布

置与整理等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训

练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺当进展。

抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开头、预备、根

本、完毕四个局部组成的。由于四局部教学内容和学生心情各不一

样。因此，教学中要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习积极性,

切忌消失先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学

生布置好场地器材等，为上课作好预备；上课开头时的组织教学特

殊重要，由于体育课前，学生大局部在操场上进展各种活动，他所

留意观看的对象目标较多，思维比拟活泼，留意力比拟分散。因此

在组织课堂教学前，采纳趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏，将全班

学生的留意力集中到课堂上，使他们兴奋的心情稳定下来：根本局

部是体育中的重点局部，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不

断转变练习方法。如在联系中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练

习等，提高学生兴趣。完毕局部，学生心情极易松懈，此时教师的

组织教学更不能无视，后采纳一些调解心情和恢复体力的放松性练

习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用完毕局部对课堂进

展小结。

二、依据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点

练习的莫非要求是不全都的。如高一年的投掷的教材第一次课的要

求是教会学生投掷方法。其次次则要求学生初步把握投掷方法，通

过屡次重复练习，使学生进一步把握投掷方法等，每一次重复练习

的难度都有所提高C对此，教师在同一教材的重复练习，假如每次

都采纳同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散留意

力。

不同教材的组织教学，高中体育课包括田径、球类、技巧、体

操、武术等多种教材，不同的教材有其不司的特性。因此，教师在

教学与教材特点有机结合，转变传统中单一的千篇一律的组织教学

形式，使学生被动的承受变为主动的学习，从而充分发挥每个学生

的主动性和制造性，努力提高教学效果。如田径教材的“跑”，教

师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔驰嬉戏等增加教材的趣味

性。

三、依据高中生的生理和心理特点组织教学

依据高中生的生理特点和心理特点主要表现为：有意留意时间

短、兴奋过程和无意留意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。

同时，一节课中，学生的留意力、意志和心情等心理活动的变化也

是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进展组织

教学。合理安排教学内容。由于学生留意力在课的前半部到达顶峰,

意志力在课的中后部到达顶峰，心情则在课的后半部到达顶峰。依

据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半局部。

有利于学生对新教讲的学习、理解和把握，在课的后半局部则应安

排一些嬉戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和帮助

教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进展组织教学，以提高教

学效果，好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教学竞

赛，在完毕局部可让动作做的好的学生进展表演，让他们充分在同

学中展现自己的才华，从而实现教学目的。体育教师教学反思5

来上寮学校工作不知不觉已有两年多月了，这学年我担当一年

级体育教学，开头了自己全新的工作一小学一年级体育课教学。

我认为上好小学一年级体育课，趣味教学，嬉戏教学，既能保

证智力的进展，又能帮忙学生培育手脑并用力量，一方面实现教学

目标，完成学习任务，另一方面也培育了学生喜爱体育活动的习惯,

为终身体育锻炼思想打下根底。

爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、

拆零，用嬉戏来主导，使教材嬉戏化，溶消遣、趣味、学问、教学

为一体，满意学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教

学任务。

把体育教材的内容，依据详细状况，化整为零，分别放到几个

嬉戏中去进展教学，效果就比拟抱负。比方，教材中的队形内容集

合、解散、立正、稍息，通过站圈的嬉戏，边做边提出要求，学生

就能很好的理解和把握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多

的圈，每种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了，首先要带着

学生们做嬉戏一一站圈。教师让每个学生自由选择一个圈站好，看

谁动作快。而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。重复几次，每

次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解散的含义，学会

了立正、稍息的站姿，并能依据教师肯定的口令做出标准的动作。

有站圈嬉戏为根底，教师指挥学生用所站不同颜色的圈做高人

和矮人的嬉戏，高人和矮人在嬉戏中相互衬托，方形、圆形、三角

形等不同的队形图案依次变化着呈现在学生眼前大家觉得既新奇又

兴奋。抓住时机，教师再把换位的嬉戏串进去，与高人和矮人的嬉

戏交替进展，使每个学生能够都有选择在不同队形里消失的时机，

亲自体验站队的.乐趣，观赏队形千变万化的美感，享受亲自参加制

造美的收获和胜利的兴奋，提高学习体育的兴趣。使学生的熟悉到

集体的力气，热乃集体，把心贴近集体。学会了站队，能站多种队

形，这样，枯燥无味的队列队形教材，经过嬉戏化处理，活了起来,

边的有情趣多了。体育教师教学反思6

体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学

生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出

发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培

养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理康和社会适应能力等

全面发展。

以学生发展为中心：

关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、

课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，

学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨

和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,

把学生看成学生的主体，学习的主人，要乂学生发展为中心，将学

生的全面的发展放在首要地位。如：

首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、

安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的.机会。

其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学

习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的

乐趣，养成健全的人格。

灵活运用各种教法和学法：

新课程强调教学过程是师生交往、共司发展的互动过程。在教

学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独

立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独

立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作

交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教

学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。

目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了

较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布

置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习

过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持

学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学

生当小老师教不会的同学。

每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时

作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生

对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳,

学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生

的进步，我深感成功的快乐。

体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞

赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从

而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法

和学法，是新课改对教师的基本要求。体育教师教学反思7

本学期在“2+2”实验的推动下，继续深入新课程标准的理念教

学，以全面发展学生的素质和“健康第一”的教学思想为指导，认

真落实了体育课中“教与学”的相互关系，提高了学生在身心锻炼、

愉悦活动和技术技能上的提高。

本学期的体育课教学得到了优化，例如“直观式”教学法，以

前老师的教学是示范讲解为主，而这学期老师却让学生与学生的相

互学习，老师进行诱导和纠正，加快了学生对知识学习的进展，学

生通过自己的体会，加深了对所学运动项目的印象，很快就掌握了

正确的运动姿势，并且节约了学习时间，学生的学习既随和又轻松,

身心又得到了锻炼，素质也有了明显提高。教法上体现了“以人为

本”的理念，例如在跳短绳的教学过程中，老师只是进行了巡回指

导和个别纠正，节约了示范讲解所占用的时间，增加学生自我学习

和探究的时间，有意识的给予学生互相学习的机会，让孩子自己去

领会技术动作，认识跳绳的过程，掌握跳绳的要领，一节课中只看

到学生在展示、交流、对比、讨论，充分体现了学生的自主学习和

以学为本的思想。虽然在认真研究“教与学”的'问题上得到了改进，

学生的学习有很大的提高，但是也存在着一定的问题，在的教法上

还缺少“画龙点睛”的手段，如学生在跳羯过程中，虽然学会了跳

短绳的基本技巧，但是连贯跳短绳的方法掌握得还不够好，很多学

生几乎用小臂绕环摇绳，而不是用手腕，这样增加了摇绳的臂距，

必然速度就很受影响，这是老师在巡回过程中忽视的问题，也就是

对影响教材学习的外界因素观察不够，使得学生对技术的升华产生

误区。针对这个问题，我进一步深入地钻研教材的重、难点，从多

方面去考虑影响教材学习的诸多因素，从而找到解决教材的最佳方

法。在巡回指导和纠正过程时，认真仔细地观察学生的学习和锻炼，

优化对学生学习知识的方法，努力探究新课程教学下的“指导纠正”

教法的新思路，最终解决了这个问题。

看到孩子们灿烂的笑容，我也笑了！体育教师教学反思8

上学期教学任务已经完成。在过去的这一学期中，我们组积极

探究新改，努力实践并取得了一定的成绩。

一、在教学上

1、积极极探究新改

我们打破常规教学，进行分专项教学，优势互补。四位教师轮

流上，既弥补教师自身缺陷，又满足学生选修部分内容的要求。

2、加强集体备。

尽管我们分四大块进行教学，但是我们仍然加强集体备。对教

材进行分析，确定重点、难点，并根据教材内容，探索新的教学方

法、新的突破口，努力实践新改。（fsir）特别是申丽梅老师的评优,

我们群策群力，上网查资料、反复听找问题。最后代表郴州市参加

省评优获银奖第一名。

二、在训练上

1、组建高二体育高考队。

根据新的体育高考形势，我们在高二第一期就决定组建高二体

育高考队。动员了一部分化成绩中等，有一定体育素质的学生参加。

由我和王振兵老师担任教练，着重培养队员对体育的兴趣，教会队

员正确的跑、跳、投的基本姿势及基本的训练方法。

2、开展足球兴趣小组活动。

由周华老师担任教练，主要是满足部分学生对足球的爱好，其

次也能引导部分学生参加体育高考。

三、积极参加业务学习

我们备组积极参加业务学习，先是参加了郴州市的体育与健康

教育的听活动，接着我和申丽梅老师又参加了全省的体育与健康教

育的评优活动。10月，在郴州市中小学生运动会上担任裁判员，并

组织编排了桂阳县第二届田径运动会及桂阳三中20_年田径运动会。

虽然这一期我们备组取得了一定的成绩，但是要看到存在的问

题。分专项轮流上由于缺乏学校教研室及教研组的指导还不完善，

学生测评优秀率偏底等等都需要我们好好地思考，力争下期更上一

层楼。

促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中

成长。

四、利用游戏比赛形式培养健康心态

通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、

热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康

心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教

育提供了良机。

例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发

生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责

的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学

的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一

契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意

义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与

学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的'有利因素，最终使学生

化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

五、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可

能一帆风顺，事事如意。

同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，学生在

学习中作出的动作与其他同学不一致，遭到同学的讥笑。由于这种

因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事

情的发生，教师要充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，引导

学生继续参加练习c同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师

不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定

的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增

强抗挫折能力和情绪调节力。

六、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格，性格是个性的

核心要素。

良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和

心理健康有着密切联系。我们应当通过体育教学培养学生良好的性

格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在

体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁

观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知

是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带

领不合群的学生一是参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视

中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得

的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。

此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛

中与同伴打成一片C这样日积月累，持这乂恒，就能帮助学生培养

起良好的性格。

七、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生

心理健康的一项重要指标。

因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神

和乐观的情绪。为比，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生

活跃的思维丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排

要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待

等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强

自尊心和自信心。比外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的

潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作

学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

通过一段时间的体育教学实践我发现小学生们有一种天性就是爱玩

好动且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的

练习方式和要求去做，他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育

活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各

种事物总是充满着好奇。

因此，作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教

学探究与改革。在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。学生

的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体

育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要

求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强

学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心

教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、

原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，噌强实

践能力，同时通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展

其个性，增强其创造能力。体育教师教学反思9

学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教

学很少思索学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利

于全面提高学生身心素养，也很难调动全体学生的学习热忱，体育

教学改革势在必行c本文依据个人多年体育教学实践体会，就初中

体育教学目标、资料和方法提出了改革性推举。

一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动

组成。体育教学的任务与目标是进展健身学问技能的传授以及运动

教学，课外活动目标是稳固课堂教学资料司时组织丰富多彩的活动

来健身和活泼学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观

来讲应是促进学生体格体能的完善和进展，培育体育的情趣、顽强

的意志和良好的社会情感，构成良好的人际关系。

二、现行教学资料及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大

局部。理论课非常抽象、浅显，并且系统性不强，实践课包括队列

队形、根本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳动、单杠、双杠、民

族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而

身体活动是以身体素养与思想素养作根底的。学生根底不同，要把

握一样的教学资料，这也成了体育教师的一大难点。另外限于备件,

体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要

有许多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的

随便性则更大。教学资料完不成，学生身体得不到熬炼.，结果体育

课成了学校的“搭头课”。

三、中学生的生理心理特点初中学生正处生长发育的其次顶峰

期，即青春发育期C第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充足，布

满朝气，活泼好动，宠爱体育运动及竞赛以表现自己。其次，由于

身体发育不均衡，加之中枢神经系统调整潜力差，所以动作笨拙、

别扭、不敏捷，而且简单头晕和疲惫，干事情往往虎头蛇尾、有始

无终。第三，由于性机能开头成熟，性意识觉醒，开头留意异性，

产生奇怪心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并渐

渐对身体形态产生意识，开头评价别人和进展自我评价，所以应以

正面教育引导为主，不行打击其自尊挫伤其人格。

四、嬉戏法教学是比拟适合的方法体育课中使用嬉戏法，能够

激起学生运动热忱；但当学生很活泼时上体育课，又务必集中其留

意力并稍抑制其激情，这时可用集中留意力的嬉戏；素养练习很枯

燥乏味，可用嬉戏法进展调整，如追赶跑练奔驰潜力、听信号追赶

跑练反响速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳动潜力，不

同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。完毕局部用音乐伴奏跳迪

斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的.嬉戏放松心情。

总之，实施素养教育应强调让每一个学生的每一个方面均有进

展，具有共性特长，实施嬉戏法教学则能很好地吸引学生，使他们

感到由于学校里有自己的嬉戏伙伴，有嬉戏场所和嬉戏组织者及参

加者，在共同的活动中能够不断了解自己，评价自己，提高观赏美、

表现美、制造美的潜力，能够在欢乐中锻炼身体，培育良好的思想

品德。所以，学校体育中应大力推广嬉戏法教学，尤其是义务教育

中，在学生的世界观、人生观构成时期，在体质熬炼的黄金时期，

用多种有效教学方法促进学生全面进展。体育教师教学反思10

从教几年，“快乐体育”、“终身体育”、“以人为本”、

“健康体育”的理念，逐个渗透到我的教学思想。几种理念孰轻孰

重，曾经令我迷惑c从学生的角度看，学习自己感兴趣的内容和项

目，更乐意接受，枯燥的田径不学。从教师的角度看，挑自己拿手

的项目教，危险的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避免麻

烦。这样，娇生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个体

在体育能力的方面有着很大的缺陷。因而如何培养学生的体育能力

就成了我教学的目标。提倡素质教育的今天，体育能力的培养正是

体育素质教育的要求。从以往乃至当前中学生体育能力，不难看出

中学体育存在着相当严重的问题，在体育教学的教材、教法、组织

形式等方面，基本上沿袭命令式、模仿式、检查式的传统教学模式。

严重忽视对体育意识、兴趣爱好以及独立自主锻炼能力与习惯的培

养。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”及初中升

学考试的体育项目检测，导致了本来是学校教育中的素质教育手段

的体育，反而成为应试教育的附庸。体育能力培养是体育教学的目

标之一。

1、能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步

形成和发展的综合心理特征。

体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸

因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼

方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育能力的培养必须建立

在教师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于目标，服务于

目标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革

新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉

参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使能力的形

成，巩固并发展。

2、现代教育强调终身教育。

终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体

育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的变化而产生的。当

代社会人们对体育需求的日益高涨，科学般炼、终身受益，已形成

一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终

身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。根据终身体育

的思想和学校体育现状，强化学生体育能力的‘培养，是现代体育教

学的目标之一。

3、重视学生体育能力的培养，达到终身受益的目的。

作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是

将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目

标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌

握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育能力，养成经常参

加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高体育教

师教学反思11

从“高抬腿跑”教学观摩课出现低质量后的会议析评会后，同

上课教师进行了单独交谈，对此，心有感触，以至引起了对我们体

育教师的教学进行反思。我们基层体育教师需要反思些什么？如何

反思？以下提出自己的观点和建议，以引起广大体育教师、体育管

理者与领导的共鸣，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、什么是教学反思

教学反思应该分为“直接反思”和“间接反思”两种。“直接

反思”是指上课教师根据他人对教学过程提出的意见或建议去充实

并提高自己教学能力的行为。“间接反思”是指指导教师、观摩教

师以及组织领导者们对上课教师在课堂教学上体现的能力产生反应、

对观摩教师自己所表现出的行为、责任与工作态度方面进行客观性

思维整理的行为。教学反思主要是通过体育教师组织的公开观摩课

形式促使体育教师去反思，教学反思必须是教师本人自觉主动和积

极的意愿进行。通过本次观摩课后，笔者就避开优点，着重从弱点

方面进行剖析。

二、背景浮现

上课教师：A老师（中教一级）；上课班级：八年级2班，男

生32人，女生17人；内容：高抬腿跑（水平四）；上课时间：中

午12：30-13：15（为了让大部分体育教师能够参加，特别调了

课）；课堂时间：45分钟；场地：八跑道田径场百米跑终点端；教

学质量评估：质量较低。观摩队伍工作质量：低。

三、观摩课组织目的与反思对象的提出

（一）观摩课组织的目的意义是什么

组织观摩课的主要目的是：为了提高教师的业务水平，专业能

力，提高教师在教学中发现问题和解决问题的能力，组织教师队伍

进行某些项目的教师公开观摩课是最好的方法和手段。但是，如果

队伍对观摩课上出现的问题不能作出及时合理的评价，不但使观摩

队伍组建失去了意义，而且会使任课教师在教学上产生误区。

（二）反思的对象与反思的因子是什么

确切地说，教师的教学反思对象应该包括多个对象或群体，即

上课教师个人、指导上课的教师、观摩教师人群、组织领导人员。

各对象反思内容因子不一样，任课教师主要是教学能力，包含备课,

策划创新、组织安排等。如考虑学生群体（如安全问题，下大雨、

太阳猛烈暴晒等），指导教师则是自己的指导能力能否被他人信任

等；观摩教师人群则是工作态度是否端正，观看课与欣赏课的能力,

评价是否科学与合理，执行中是否带有个人情绪等；组织领导人员

主要集中在全部责任方面，除了以上对象的内容因子外，是否起到

了监督和处理过程出现事态的作用等一系列问题的能力。

四、体育教学反思的思路与内容因子有哪些

为什么会出现教学质量低，评价质量低？从本次观摩课总体情

况与结果分析，是对体育教师最好的反思。

（一）观摩课的思想反思

由于本次观摩课事先没有做够准备，在组织思想上没有积极展

开动员，导致本次公开课的质量较低，这是组织领导人员要自觉反

思的重要方面。即必须要对队伍进行五方面的思想统一。

1.把握核心

以提高教师教学业务水平能力为核心，检验任课教师教学能力

和观摩教师观摩学习的能力。评价要合理，不能存在任何个人情感,

情绪或虚假行为。

2.达成目的

在课堂上教师既要求学生在掌握技术的同时，必须提高学生的

技能以至达到锻炼身体，又要提高教师专业教学能力的双向目的。

3.公正严明

把握对上课教师的合理评价，能够真正体现任课教师存在的优

缺点，但在评价时可以把优点简单叙述，而不足的方面则应大刀阔

斧地提出探讨。

4.从严整合

要求对观摩教师、指导上课教师、组织领导人员以及任课教师

之间的“情感”要有机融合，理顺彼此之间的目的和任务。在观摩

课前期最好先同上课教师沟通，让教师乐意接受，有充分的心理准

备工作，故组织领导人员不能带情绪去指定某个教师。

5.盲评量化

采用盲评量化具有必要性，从本次观摩课结果发现，析评会上

各教师的发言都是赞多批少，忠言逆耳的讨论几乎听不到。但是从

不留名的纸质资料的显示，恰好与析评矛盾，这样对任课教师非常

不公正，到底哪些是优点可取，哪些是缺点需要改进尚不清楚。对

教师的评价中采用盲评量化和会议讲评双向总结更能彰显评价意义。

（二）观摩课上教师们必须反思的因子

从观摩课现场获得的资料发现，大多数教师看到什么就写什么,

全体观摩教师记录的内容很散，没有一个系统性，可谓是老生常谈,

没有创新意义，比较难体现出实质问题，通过反思认为，统一内容

因子，有助于提高教师的教学能力和观摩课质量。

1.反思教师上课时的工作态度（认知情感）

这个因子主要观察上课时教师的心态行为，教师是否愿意承担

本次的公开课是非常重要的。就本次课言，教师从上课前直到最后

下课止，均没有亲近过学生，也没有了解和学生沟通，这种状态下,

即使教师脸带笑容，也不能说教师有饱满的上课精神。析评会上观

摩教师特别赞许A老师的教态，做到关心学生等好评，这会对A老

师产生误区，认为自己这样对待班里的学生就可以了。

2.反思课堂上教师体现的专业水平能力

专业术语不精通，讲解能力有待提高。A老师对“高抬腿跑”

的动作示范很标准，很到位，不足之处是技术原理讲的不透，尤其

是专业术语比较欠缺，如膝关节、踝关节、骸关节、躯干等与动作

技术相关层面没有讲解清楚，只是用手拍打或触摸高抬腿跑时相关

的几个部位。说明老师对人体解剖学、运动生理学理论课程的学习

不够扎实。那是否在大学期间类似的课程考核要求不严格的问题也

值得间接反思。

3.反思学生学习的氛围

学习参与练习热情不高。学生组队时间较长，男、女生分开站

队考虑不周到，起码对本次课的内容是不太合适，因为高抬腿跑练

习过程中，男生速度要比女生快，男生用22秒完成一轮，女生则用

了30秒完成。所以整理队形时，女生应均匀安排在纵路队列的同排

位置比较合理，使学生做到同步练习。

4.反思学生掌握技术提高技能的程度

没有达到（水平四）要求。学生在做高抬腿跑练习时，手型与

摆臂没有强调正确动作，并且腿部分的大开，呈“V”字型跑，全脚

掌着地，重心不稳形成左右颠簸严重。反思认为指导教师也有责任,

在出现问题而A老师没有发现的情况下，指导教师应当及时提醒。

5.反思课堂上学生练习的强度与运动量是否合理

整堂课的密度与强度分别是28和132,基本达到目的。析评中

有提议过大，也有提议过小。说明老师们对强度与运动量的关系也

没有弄清楚，对体育教学基础理论研究不透切，对这方面的知识也

应该进行反思，教师们到底掌握多少。

6.反思教师在课堂上对学生是否有敏锐的.观察能力

A老师缺乏敏锐的观察能力。例如：第3、4排有几个同学在玩

小动作若干次，学生口袋有手机等老师却没有察觉；100米终点线

前端4米处有个1平方米的无盖下水道口。老师也没有采取安全措

施，如提醒或调动队伍离开等信号。因为教案中有强调注意事项，

但在课堂上没有体现，盲评教师均没有提及有关安全问题，而在安

全教育内容评价中给出了10分（满分）。说明老师只看教案，忽视

了实践操作的过程C

7.反思评价教师的工作态度

工作态度不认真。有些比较明显的问题观摩教师都没有看出，

比如太阳正对着学生脸面猛烈暴晒，没有调整队伍方向，高抬腿跑

练习距离太长（35米）等。观摩课上观摩教师不严肃，闲聊与课堂

无关的内容，嘈杂声较大。交谈时得知，观摩教师不愿意利用这段

时间进行公开课，产生个人情绪。组织领导人员没有及时提醒和制

止，这个问题也是值得领导人员的反思。

五、结论与建议

（一）结论

1.通过本次高抬腿跑教学观摩课的反思后发现，任课教师（田

径）专业水平有待提高，观摩教师工作态度需要端正。组织公开课

观摩课前，组织领导人员应先有个会议，先从思想上对观摩队伍做

好工作，强调观摩思路和内容因子。

2.反思对象必须包括①任课教师本人②指导任课教师③观摩课

教师群体④组织领导人员以及学生的受益方面。

（二）建议

为了体育教学队伍的壮大发展，提高教师的教学能力，建议在

日后的观摩课开展前先有次组织会议，要求做到五方面思想灌输：

①把握核心②达成目的③公正严明④从严整合⑤盲评量化；七方面

的内容统一：①教师上课时的工作态度（认知情感）②课堂上教师

体现的专业水平③学生学习的氛围④学生掌握技术提高技能的程度

⑤课堂上学生练习的密度即强度与运动量是否合理⑥教师在课堂上

对学生是否有敏锐的观察能力⑦评价教师工作态度的内容因子，做

到有的放矢。体育教师教学反思12

通过耐久跑教学，让我受益匪浅。由于上课的教学对象是初中

女生，他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和

心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕耐久跑教学目标，在课

的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备——培

养兴趣、寓学于乐——积极实践、提炼真知——活跃情趣、渗透教

学——验收评价、创导合作——均衡发展、身心放松六个阶段，力

求较好地体现新课程的创新和改革精神。

一、导入：

导入是课堂教学的热身活动，教师应努力使其创设良好的课堂导

入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。

在导入过程中，根据学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动,

营造了一个宽松、积极、主动的'教学环境。

二、实践出真知教学：

“行是知之始，知是行之成”一一实践出真知。在初中体育教

学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教

育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其

内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取

直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高

综合运用所学知识解决实际问题的能力。传统的耐久跑教学偏重于

技术要领的传授，教学过程枯燥无味，学生有畏难情绪。在本单元

教学中，我把耐久跑的内容较好地融入到游戏当中。较好的解决了

学生对耐久跑抵触情绪的问题。第一种方案：组内的学生排尾加速

跑到前面成为排头c第二种方案：小组对抗，每个小组间隔100米

出发，目标前面的小组。第三种方案：两两对抗，龙头拍龙尾。把

耐久跑的内容融入到游戏中，能使学生在活跃的气氛中不知不觉的

达到锻炼的目的。在本课教学中，教师的重点提示，充分营造了浓

厚的民主氛围，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。

三、分层教学关注个体差异：

这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的耐力起

点来挑战相同的终点，给素质好的学生给予更高的要求，培养学生

积极挑战自我；给相对素质差的学生给予成功的喜悦，享受到学习的

乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈,

引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习时都能处于亢奋状

态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让

中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许

多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑

战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我,

还将继续努力。体育教师教学反思13

“教而不思则罔，思而不学则殆”（《论语》）o教育反思是教

师成长的重要机制c体育教师要提高自己的职业形象,就必须在教学

实践中以自己的行为表现及其行为之依据为对象，主动反思，深入

探究，推进自身专业发展。

一.教师的反思本质及意义

什么是反思？简单地说，反思就是对思维的思维。对思维前提

进行审视，对思维的各个环节进行批判，对认识所得结果的再思考、

反思实践的过程。只有在“反思-更新-发展-再反思-再更新-再

发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，教师才能不断地实

现个人的成长与发展，提高其专业化水平，符合作为研究型教师、

教育家式的教师的角色定位。

二.体育教师教学反思的内容

1信念系统

体育教师的教学观念是一个信念系统，对体育教师在教学工作

中的态度、情感和行为的影响支配作用极其明显。体育教师在日常

教学生活中持有各种各样的信念和假设，比如，认为体育教学就是

“讲------练------考”；课程是政府和学科专家关注的事，与己

无关，教师的任务只是教学；快乐体育就是只要上课有笑声，学生

活跃、有兴趣就行，这些信念或者假设如果没有认真地反思，体育

教师可能习以为常地以为它们是正确的、合理的，并支配着自己的‘

行动。这些不合理的假定必然会影响体育教学的效果，当然也阻碍

着体育教师持续成长。“正确先进的观念和活跃的思维，可以使我

们开阔视野，放开思路，善于在无路之处走路，开阔属于自己的新

视角、新领域。反之，如果观念陈旧，思想保守，固守旧思维定势，

必定目光短浅，思路狭隘，优柔寡断，坐失良机。”因此，体育教

师的专业发展首先应该是体育教师信念的发展和观念的转变。

2知识系统

知识系统是教师教学决策和行动的基础。体育教师的知识系统

包括：本体性知识（体育学科专业知识，如解剖学知识，生理生化理

论知识、运动训练学知识等）；条件性知识（教育学、心理学等知识）

和实践性知识（在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识

及）。固然，经过大学阶段的系统学习，体育教师已经获得了一些

专业知识，但是大量必需的知识必须在实践中产生。无论是从他人

那里学习、借鉴来的知识，还是自身实践的知识，都难以保证它们

是合理的、有效的c即使教材也只能被作为参考书，而不是绝对的

真理。因此，为了保证拥有知识的合理性和实践的有效性，体育教师

必须进行批判性反思，通过不断地反思自己的知识系统，清楚自己

理论上的误解和偏执，增进对教育实践及其复杂情景的洞察和见识。

3专业能力

教育科研能力而教学实践能力是体育教师专业能力发展的两个

重要标志。教学反思是促进这两种能力发展的重要途径。反思性教

学是“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，

以及教学工具等方面的问题，将'学会教学'与'学会学习'结合

起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过

程”。这意味着体育教师始终扮演着研究者的角色，进行着创造性

的劳动。教师不仅要知道结果，而且要对结果及有关原因进行反思

和追问，这种追问将会增进体育教师的问题意识和“解题”能力，

促进教师的科研探究能力的发展。反思性教学还提倡体育教师对自

己的教学实践活动不断进行自觉的反思，独立自觉地调节和管理自

己的教学过程。体育教师要关注学生运动中的感受、运动技能的掌

握、心理的承受力、学习情感和学习过程等，还要关注自己的教学效

果。在此基础上，主动调节教学过程，改进自己的教学，逐步提高自

身的教学实践能力C体育教师教学反思14

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理

念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，

一切为了学生”。

在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗

传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练

习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到

同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落

的旁观者特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。

那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育

锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是

课改的今天要解决的问题。

通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，

这个目标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多

位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺