学校学生成璀璨素养培养办法

学校学生成璀璨素养培养办法第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化新时代教育评价改革，遵循教育规律和学生身心发展规律，结合本校“让每个生命成璀璨”的办学理念，特制定本办法。本办法旨在构建全员、全过程、全方位的育人体系，系统推进学生核心素养的培育工作，促进学生德智体美劳全面发展，培养具有家国情怀、国际视野、创新精神和实践能力的时代新人。第二条本办法适用于全校在校学生，涵盖小学、初中、高中各学段。学校所有教育教学活动、管理服务及校园文化建设均应遵循本办法规定，共同服务于学生成璀璨素养的提升。第三条“成璀璨素养”是指学生在原有基础上，通过学校系统的教育与自身的努力，在道德品质、学业水平、身心健康、艺术审美、劳动实践等方面形成的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其核心内涵包括“明德守正的基石素养、博学笃行的智慧素养、身心强健的活力素养、向美而生的人文素养、躬身实践的创造素养”五个维度。第四条学生素养培养工作坚持以下基本原则：（一）立德为先，全面发展。坚持把立德树人作为根本任务，将社会主义核心价值观融入教育全过程，促进学生综合素质的全面提升，避免片面追求学业成绩。（二）面向全体，尊重差异。关注每一位学生的成长需求，坚持因材施教，为学生提供适合的教育，鼓励学生在不同领域绽放光彩，实现个性化发展。（三）知行合一，注重实践。强化理论与实践的结合，注重在真实情境中培养学生解决问题的能力，通过丰富多彩的实践活动拓展育人途径。（四）协同共育，持续发展。构建学校、家庭、社会协同育人机制，形成教育合力。关注学生发展的连续性，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。第二章组织管理与职责分工第五条学校成立学生成璀璨素养培养工作领导小组，由校长任组长，分管德育、教学、后勤的副校长任副组长，各处室主任、年级组长、教研组长为成员。领导小组负责统筹规划、顶层设计、政策制定及重大问题的决策。第六条教务处负责素养培养在教学领域的实施。包括课程体系建设、课堂教学改革、学业评价优化、学科竞赛组织及教师教学常规管理。教务处应将素养培养目标细化落实到各学科教学大纲和课堂评价标准中，确保“璀璨素养”在主渠道落地。第七条学生处（德育处）负责素养培养在德育与实践活动中的实施。包括班主任队伍建设、主题教育活动、学生社团管理、心理健康教育、家校共育及校园文化建设。学生处应制定详细的德育活动方案，营造积极向上的育人氛围。第八条总务处负责素养培养的物资保障与环境建设。包括功能教室的配备与维护、校园环境的绿化与美化、教学设备的更新及安全保障工作，为学生素养提升提供坚实的物质基础。第九条团委、少先队大队部协助学生处开展丰富多彩的团队活动和社会实践活动，发挥学生自我管理、自我教育、自我服务的作用，增强学生的主人翁意识和社会责任感。第十条年级组负责本年级学生素养培养工作的具体落实与协调。根据学校总体方案，结合本年级学生年龄特点，制定年级实施细则，定期开展年级主题活动，加强班主任与任课教师的沟通协作。第十一条班主任是班级学生素养培养的第一责任人。负责班级日常管理、学风建设、学生心理健康疏导、家校沟通及综合素质评价的原始数据采集。班主任应关注每一位学生的闪光点，指导学生制定个人成长规划。第十二条学科教师负责在学科教学中渗透素养培养。教师应挖掘本学科蕴含的素养要素，转变教学方式，注重培养学生的批判性思维、创新能力和学科核心素养，同时做好过程性评价记录。第三章“成璀璨”素养体系构建与内涵解读第十三条学校构建“五维一体”的成璀璨素养体系，具体内涵与培养目标如下：（一）明德守正的基石素养内涵：指学生具备正确的政治方向、高尚的道德情操、良好的行为习惯和健全的法治意识。培养目标：1.政治认同：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，了解国情历史，树立民族自豪感和自信心。2.道德修养：诚实守信，友爱互助，尊敬师长，孝敬父母，遵守社会公德，具备良好的个人品德。3.法治观念：学法尊法守法用法，具备规则意识和契约精神，能够运用法律维护自身权益。4.责任担当：对自我、家庭、集体、社会和国家负责，具有志愿服务精神和奉献意识。（二）博学笃行的智慧素养内涵：指学生掌握系统的科学文化知识，具备浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和较强的思维能力。培养目标：1.知识技能：扎实掌握各学科基础知识和基本技能，具备跨学科知识整合能力。2.学会思维：具备逻辑思维、辩证思维、批判性思维和创新思维，能够多角度分析问题。3.学会学习：掌握科学的学习方法，具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，养成终身学习的意识。4.信息素养：具备获取、筛选、处理、创造和交流信息的能力，适应数字化时代的发展。（三）身心强健的活力素养内涵：指学生具备健康的体魄、良好的心理素质和积极的生活态度。培养目标：1.身体健康：掌握科学的锻炼方法，养成良好的运动习惯，体质健康达标，具备适应环境变化的能力。2.心理健康：自尊自信，乐观向上，情绪调控能力强，能够正确认识自我，处理人际关系，应对挫折与压力。3.意志品质：具备坚持不懈、克服困难的毅力和勇气，具有竞争意识和拼搏精神。4.生活情趣：热爱生活，作息规律，讲究卫生，具备安全防范意识和自我保护能力。（四）向美而生的人文素养内涵：指学生具备正确的审美观念、健康的审美情趣和一定的艺术表现与创造能力。培养目标：1.审美感知：能够发现美、欣赏美、感知美，理解不同文化和艺术形式的美学价值。2.艺术表现：掌握至少一项艺术特长，能够运用艺术语言表达情感和思想。3.文化理解：尊重文化多样性，理解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精神内涵。4.创意表达：具备丰富的想象力和创造力，能够在生活和实践中展现独特的创意。（五）躬身实践的创造素养内涵：指学生热爱劳动，崇尚劳动，具备较强的动手操作能力、社会实践能力和创新创造能力。培养目标：1.劳动观念：尊重劳动人民，珍惜劳动成果，理解劳动的价值和意义。2.劳动技能：具备日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的基本技能，能够独立完成力所能及的劳动任务。3.实践能力：能够运用所学知识解决实际问题，具备社会调查、实验操作、项目设计等实践能力。4.创新精神：敢于质疑，勇于探索，具备创新意识和初步的发明创造能力。第十四条为确保素养目标可测可评，学校制定《学生成璀璨素养发展指标体系》，将五大维度细化为三级指标，并设定相应的观测点和评价标准。素养维度二级指标主要观测点评价参考标准明德守正爱国主义参加升旗仪式、研学旅行、主题团日队日活动态度端正，积极参与，能表达爱国情感文明礼仪日常言行、待人接物、公共场合表现举止得体，语言文明，无违纪行为集体荣誉班级活动参与度、维护集体利益主动承担班级工作，团结同学博学笃行学业水平期末考试成绩、作业完成质量、课堂表现成绩稳步提升，作业规范，思维活跃阅读积累阅读量、读书笔记、阅读分享每学期阅读量达标，有深度阅读感悟探究能力小课题研究、学科竞赛、实验操作能独立完成探究报告，有创新成果身心强健体质健康体育成绩、体测数据、每日锻炼时间体测达标，掌握1-2项运动技能心理素质情绪表现、人际交往、抗挫能力情绪稳定，关系和谐，积极面对困难向美而生艺术特长参加艺术社团、艺术节、考级情况具备一项艺术特长，积极参与展演审美趣味艺术鉴赏课表现、校园环境维护能评价艺术作品，维护环境美躬身实践劳动习惯值日工作、家务劳动、劳动技能课按时完成劳动任务，技能掌握良好社会服务志愿服务时长、社区实践活动每学期志愿服务时长达标，表现积极第四章课程体系建设与实施路径第十五条构建“基础类+拓展类+实践类”的“璀璨”课程体系，通过课程实施落实素养培养目标。第十六条夯实基础类课程，筑牢素养根基。严格按照国家课程方案和课程标准开齐开足各类课程，不随意增减课时。推进国家课程校本化实施，结合学校实际，对教学内容进行整合、重组和优化，将核心素养的培养融入每一堂课。加强课堂教学改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。第十七条丰富拓展类课程，满足个性发展。开设丰富多彩的校本选修课程和社团活动，涵盖人文、科学、艺术、体育、技术等领域。（一）人文类课程：包括经典诵读、演讲与口才、历史剧社、模拟联合国等，提升学生人文底蕴和沟通能力。（二）科学类课程：包括数学思维、物理竞赛、编程基础、人工智能入门等，培养学生科学精神和逻辑思维。（三）艺术类课程：包括合唱、管乐、舞蹈、书法、绘画、陶艺等，提升学生审美情趣和艺术表现力。（四）体育类课程：包括篮球、足球、排球、乒乓球、田径、武术等，增强学生体质和意志品质。（五）技术类课程：包括3D打印、创客空间、航模制作、现代农业技术等，培养学生动手能力和创新精神。拓展类课程实行“走班制”管理，学生根据兴趣和特长自主选课，鼓励跨年级选修。第十八条强化实践类课程，促进知行合一。（一）主题教育课程：利用重要节庆日、纪念日，开展爱国主义、传统美德、法治教育等主题教育活动。（二）社会实践课程：组织学生开展社会调查、职业体验、社区服务、环保行动等，每学期累计社会实践时间不少于一定课时。（三）研学旅行课程：结合地域文化特色，组织学生走出校园，走进博物馆、科技馆、红色教育基地、大自然等，拓宽视野，增长见识。（四）劳动教育课程：设立校园劳动周，开辟劳动实践基地，组织学生参与校园保洁、绿化维护、食堂帮厨等劳动，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。第十九条推进跨学科项目式学习（PBL）。每学期各学科组至少设计一个跨学科主题学习项目，引导学生围绕真实问题，综合运用多学科知识解决问题。项目实施过程包括确定主题、制定方案、探究实践、成果展示、评价反思等环节，重点培养学生的高阶思维和综合实践能力。第五章评价机制改革第二十条建立多元主体参与的评价机制。改变过去单纯由教师评价学生的模式，构建教师评价、学生自评、同学互评、家长评价、社区评价相结合的多元评价体系。明确各评价主体的职责和权重，确保评价结果的客观公正。第二十一条实施过程性评价与终结性评价相结合。关注学生成长的过程，将评价贯穿于教育教学活动的始终。利用成长记录袋、学习档案、观察记录表等工具，收集学生在课堂表现、作业完成、实践活动、社团活动等方面的数据和信息，全面记录学生的成长轨迹。终结性评价主要用于学期末的学业水平测试和综合素质评定，应注重与过程性评价的衔接。第二十二条推行增值性评价。关注学生在原有基础上的进步幅度，不搞“一刀切”。建立学生个人素养发展常模，将学生当前素养水平与历史水平进行比较，关注学生努力程度和进步情况，以此作为评价学生和考核教师的重要依据。第二十三条建立数字化评价平台。利用现代信息技术，开发学生综合素质评价管理系统。系统具备数据采集、分析处理、画像生成、报告输出等功能。通过大数据分析，为学生生成个性化的“素养发展画像”，直观呈现学生五大素养的发展水平、优势领域和待提升方向，为学生个性化发展提供数据支持。第二十四条强化评价结果的运用。（一）作为学生评优评先的重要依据。学校在评选三好学生、优秀学生干部、璀璨之星等荣誉时，必须依据综合素质评价结果，不得仅以学业成绩为标准。（二）作为指导学生发展的参考。教师定期向学生及家长反馈评价结果，帮助学生分析优势与不足，指导学生调整学习策略和发展规划。（三）作为改进教育教学的参考。学校定期分析全校学生素养发展数据，发现教育教学中的薄弱环节，及时调整课程设置和教学管理策略。第六章师资队伍建设第二十五条加强师德师风建设。引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，争做“四有”好老师。将师德考核摆在教师考核的首位，实行师德一票否决制。要求教师关爱每一位学生，尊重学生人格，严禁体罚和变相体罚学生。第二十六条提升教师专业素养能力。实施“璀璨教师”培养工程，通过专题培训、专家讲座、外出学习、校本教研等形式，提升教师的课程开发能力、教学实施能力、教育评价能力和心理健康辅导能力。重点加强对教师核心素养培养理论的培训，帮助教师准确把握“成璀璨素养”的内涵和要求。第二十七条建立导师制。为每位学生配备成长导师，原则上由班主任或任课教师担任。导师负责关注学生的思想动态、学业发展、心理健康和生涯规划，定期与学生进行谈心谈话，指导学生制定个人成长计划，帮助学生解决成长中的困惑。第二十八条完善教师激励机制。将教师参与学生素养培养工作的成效，包括课程开发、社团指导、竞赛辅导、德育工作等，纳入教师绩效考核和职称评聘体系。设立“璀璨育人奖”，表彰在学生素养培养工作中做出突出贡献的教职工。第七章协同育人机制第二十九条强化家校合作。成立家长委员会，畅通家校沟通渠道。定期举办家长学校、家长开放日、亲子活动等，普及先进的教育理念和科学的育人方法。引导家长树立正确的成才观，关注孩子全面发展，配合学校落实各项育人任务。建立家校联系卡制度，教师定期与家长沟通学生在校表现，共同促进学生成长。第三十条整合社会资源。积极与社区、企事业单位、科研院所、高校、爱国主义教育基地等建立合作关系，建立校外实践教育基地。聘请各行各业的优秀人才担任校外辅导员，参与学校课程建设和学生指导。利用社会资源丰富教育内容，拓展教育空间。第三十一条营造良好校园文化氛围。加强校园环境建设，让墙壁说话，让花草育人。通过校训、校歌、校徽等文化符号，凝聚学校精神。定期举办科技节、艺术节、体育节、读书节等校园文化活动，为学生搭建展示才华的舞台，营造积极向上、充满活力的校园氛围。第八章保障措施第三十二条组织保障。学校领导小组定期研究素养培养工作，解决实际问题。各处室、年级组、教研组要明确职责，密切配合，形成齐抓共管的工作格局。第三十三条经费保障。学校设立专项经费，用于课程开发、师资培训、设施设备购置、活动开展及奖励表彰等，确