大学书法课标教学教案（第2章无实际教学内容故无教案）

《大学书法》课程标准【课程名称】大学书法 【课程编码】【课程类别】专业基础课 【适用专业】艺术设计类【授课单位】 【总学时】【教材】大学书法，978-7-5165-1843-4，航空工业出版社，刘玉峰【编写执笔人】 【编写日期】2022.61．课程定位和课程设计1.1课程制定依据课程开发遵循“学中做、做中学”的现代教育指导思想，按行业标准培养学生的教学发展模式。课程的目标是职业应用能力开发，充分把“教、学、做、用”有机的结合起来。课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习。在书法课程教学过程中，重点以培养学生观察能力、表现能力、审美能力等，以临摹或练习的形式进行实践教学，把相关的理论知识贯穿其中，使学生边学边做，边做边学，以兴趣为引导，轻松愉快的完成各项任务。任课教师在进行书法临摹本或字体写生选择时，要求突出知识点，明确难点，在讲授新知识的同时要贯穿旧知识。在实践过程中，难度要适中，循序渐进，由简单到复杂的过程进行，避免临摹或写生过难，导致学生学习兴趣下降。通过演示、示范、启发、引导等各种教学方法帮助学生理解掌握各个知识点。1.2课程性质与作用本课程性质属于艺术门类的基础课，通过该课的学习，使学生了解书法艺术的性质、特点：了解书法历史概况；了解主要书体的艺术特点和书写技能；掌握书法美学的基础理论，鉴赏书法作品的一般原则和方法，以培养感受书法美的敏感，提高书法审美水平，为未来艺术设计类课程学习打好基础。1.3课程设计思路根据《人才培养方案》的要求开设本课程，本着学前教育专业的实践要求，结合学生的专业特点，激发学生的学习兴趣，以使学生掌握书法的学习方法和提高实际书写能力、提高学生的综合人文素质为目标，教学中以理论结合实践而重实的原则进行，力求为学生以后的专业发展奠定基础。2．课程目标本课程在加强学生基础知识及其基本技能的同时，还重视培养学生的合作、表达能力。通过本课程的学习，学生应达到以下要求：（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《大学书法》课程学科核心素养主要包括：要求学生了解书法艺术的性质、特点；了解书法历史概况；了解主要书体的艺术特点和书写技法；掌握书法美学的基础理论，鉴赏书法作品的一般原则和方法。以培养感受书法美的敏感，提高书法审美水平。（二）课程目标知识目标：通过对《大学书法》的学习，学生能够了解书法简史，以及对书法常识；熟悉各种字体的特点，掌握书法的学习方法。技能目标：通过《大学书法》的学习，提高学生对书法学习的兴趣，使学生养成良好的书写习惯，掌握书法的学习方法和楷书、行书等的书写技巧，达到书写能力有一定提高，出字好辨认、端正、美观、快速、具有一定的艺术美的程度，使学生能在工作时，写出一手规范、工整的字，从识认上给他人带来方便和美的享受，同时提高学生欣赏和审美能力。3．课程内容与教学要求3.1课程安排本课程开设1个学期，共12周，每周4学时，共48学时。具体安排如下表所示：学期所用教材课程内容学时（128）学周（16）第一学期《大学书法》第1单元绪论书法及其本质144812中国书法史简述3第2单元毛笔书法文房四宝224毛笔楷书基本技法（上）4毛笔楷书基本技法（下）4楷书四大家碑帖临习4毛笔隶书4毛笔行书4毛笔草书2第3单元硬笔书法硬笔书法概述416钢笔楷书4钢笔行书4粉笔字4第4单元书法审美书法艺术的审美魅力24书法审美的标准24．课程实施4.1教学条件我校十分注重建设和完善艺术教育教学设施，如多媒体教室、书法实验室、网络教学平台、网络数据库等。同时，我校有一支强大的师资队伍，可以为书法教学出谋划策。4.2教学方法建议本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、场景模拟法、讨论、翻转课堂等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。讲解法：主要用于讲授书法基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。场景模拟法：针对所教内容布置任务，引导学生通过情景化的模拟训练来提升知识的实际应用能力和职业素养。讨论法：根据知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升交际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。翻转课堂法：坚持学生的主体地位，鼓励学生在课上对自己学到的知识点进行分享和讲解，并对其讲解进行补充和评价，不断完善学生的知识结构，加深其对所学知识的理解。教师在教学过程中，可根据学生的实际情况灵活选用教学方法，因材施教，尽量照顾到每一个学生的学习需求。4.3教学评价与考核要求课程的教学评价由形成性测评（40%）和终结性测评（60%）组成，其考核要求如下：4.3.1形成性测评形成性测评考核学生在学习本课程过程中的学习情况和实际应用能力的发展情况，包括出勤考核（10%）、课堂参与程度考核（10%）、作业完成质量考核（20%）等。（1）出勤考核本项考核通过课前点名考核学生的课堂出勤率。迟到15分钟以内每次扣1分，迟到15分钟以上或无故缺勤一节课每次扣2分，该项考核累计最多扣10分。（2）课堂参与程度考核本项考核主要通过课堂提问和课堂积极发言来评判学生的学习态度、学习主动性、课堂参与程度，以及学生的思辨能力、问题解决能力及其对课堂教学知识的掌握情况等。只要学生能按时上课听讲，即可获得5分的基本分。学生上课发言一次，即可另外获得0.5分，课堂发言最多可得5分。学生的最后成绩为“5+课堂发言得分”。（3）作业完成质量考核本项考核主要通过学生作业来检测其对教学主体内容的掌握与理解程度、实际应用知识的能力、自主学习能力、信息收集与处理能力等。每次作业成绩按照相应标准而定，学生作业质量划分为优秀（10分）、良好（8分）、中等（7分）、及格（6分）和不及格（0分）五个档次。最后的作业成绩为学生作业完成质量成绩的平均数。4.3.2终结性测评终结性测评主要考核学生在学完本课程后所达到的水平，通过期末考试进行考核。期末考试由闭卷笔试（60%）组成，主要评估学生对本门课程基本知识的掌握情况与综合运用能力。5．课程资源开发与利用5.1教材使用（一）建议教材《大学书法》，刘玉峰，航空工业出版社，2019（二）参考书目［1］田英章．楷书入门［M］．上海：上海交通大学出版社，2018．［2］邹志生，王惠中．毛笔书法教程［M］．武汉：华中科技大学出版社，2018．［3］郑晓华．大学书法［M］．北京：中国人民大学出版社，2018．［4］彭泽润，李豪东．大学书法［M］．武汉：武汉大学出版社，2018．［5］陈振濂．大学书法创作教程［M］．杭州：中国美术学院出版社，2018．［6］徐超，秦永龙．书法教程［M］．北京：北京大学出版社，2014．［7］邹志生，刘飞滨．师范书法教程［M］．武汉：华中科技大学出版社，2018．［8］田英章．楷书入门［M］．上海：上海交通大学出版社，2018．5.2网络资源课程学习网站文旌课堂/，为学生提供集图、文、声、像于一体的自主学习网络平台。在教学过程中综合利用该平台，进行灵活的信息化教学。包括在线上进行随堂测试、期末考试、评分等。还有大量的图书、云课程可供学生进行拓展性学习，有利于学科交叉，为学生营造良好的线上学习园地。

《大学书法》

教案课时分配表章序课程内容课时备注1书法及其本质12中国书法史简述33文房四宝24毛笔楷书基本技法（上）45毛笔楷书基本技法（下）46楷书四大家碑帖临习47毛笔隶书48毛笔行书49毛笔草书210硬笔书法概述411钢笔楷书412钢笔行书413粉笔字414书法艺术的审美魅力215书法审美的标准2合计48文旌课堂文旌课堂APP

课题第1篇绪论课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）了解书法的含义、本质（2）了解书法是中国特有的艺术思政育人目标：通过本课的教学，使学生初步了解书法，认识到书法在中国的地位，注重观察、分析，培养自己善观察、勤思考的习惯，并不断地提高创新能力教学重难点教学重点：书法的含义、本质概念教学难点：大学生书法意识的培养教学方法讲授法，演示法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤（2min）→新课预热（8min）→互动导入（8min）→传授新知（20min）→知识拓展（7min）传授新知（20min）→课堂互动（5min）→传授新知（20min）传授新知（10min）→知识拓展（10min）→传授新知（10min）→知识拓展（5min）→传授新知（10min）传授新知（30min）→课堂讨论（10min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热

（8min）【教师】进行自我介绍，导入课题书法艺术是我国优秀的传统艺术之一，它是以汉字为表现对象，以毛笔为书写工具的一种线条造型艺术。它以丰富多变的线条造型抽象地反映了书法家对宇宙万物的认识，表现了书法家的情感和审美趣味，具有很高的审美价值。（可介绍课程定位、内容安排、考核要求等）试问：何为书法？你能列举一个你熟悉的书法家吗？【学生】聆听、思考、回答通过预热环节，与学生互相熟悉，并让学生了解这门课的大致内容和考核要求互动导入

（8min）【教师】对学生进行分组，提问（1）为什么说书法是中国特有的艺术？（2）从哪些方面体现？【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（20min）第一章书法及其本质一、书法的定义【教师】讲解书法的定义何谓“书法”？简单地讲，即书写文字的方法和艺术。“书”在文言文中指“写字”，所以“书法”最初的意思是写字的方法。后来，写法被用来表示写字的方法，而书法则延伸为书写的艺术。从狭义讲，书法是指用毛笔书写汉字的方法和规律，包括执笔、运笔、点画、结构、布局（分布、行次、章法）等内容。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。书法艺术以其抽象、灵动、丰富的线条给人以复杂多样的审美感受，具有很高的欣赏价值。中国书法被誉为“无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐”，是中国文化艺术的结晶和东方文明的重要象征。在进行下面的学习之前，请同学们思考以下问题，稍后分组派代表回答。【学生】聆听、记录二、书法的本质【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解书法的本质（一）东方抽象艺术的典型代表，华夏民族的特有艺术（1）书法艺术被誉为东方抽象艺术的典型代表（2）书法是中国特有的艺术第一，书法与汉字共生，书法离不开汉字【多媒体】教师播放图1-1～1-3（详见教材），使学生了解篆、隶、草等众多字体独有的结构、笔画、笔势。第二，书法离不开中国传统的书写工具—文房四宝（二）源远流长、雅俗共赏的艺术【多媒体】教师播放图1-4～1-6（详见教材），教师分别以唐太宗，张旭等人的书法为例，使学生了解书法不仅源远流长，而且雅俗共赏。在华夏大地，书法无处不在，无时不有。上至达官贵族，下到贩夫走卒，书法爱好者比比皆是。【学生】聆听、记忆【教师】讲解新知（三）三级书法本质论三级书法本质论，是从三个不同的层次来分析书法的本质。1.书法是一门汉字书写的技能书法产生于汉字，离开汉字，便谈不上书法，这是最根本的原则。2.书法是一门以汉字书写为基础的艺术书法的艺术性重在借用线条和传统工具等来表达书写者的审美追求。3.书法是有关汉字书写及其艺术性的文化从文化的角度看，书法的本质与人品学养有密切关系。首先，书法乃个人品质的反映。其次，书法是一个人学养高低的表现。第三层次是在一、二层次的基础上凸现了书法的文化底蕴。三级书法本质论只不过是把书法的本质设定为一个既有限而又具弹性的变量，以便不同层次书法爱好者均可于其中找到适合自己的位置以及奋斗的目标。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解什么是书法，以及书法的本质知识拓展

（7min）【多媒体】教师播放图1-7（详见教材），教师讲解千古一相——李斯的书法成就及政治智慧。【学生】聆听、思考、理解、观察延展知识面，以榜样的力量激发学生的学习热情第二节课传授新知

（20min）第二章中国书法史简述一、先秦书法【教师】讲解中国书法的起源【多媒体】教师播放图2-1（详见教材），让学生观察山东大汶口文化遗址发现的陶文，有的专家认为这是最早期的汉字。中国书法是与汉文字的形成和发展联系在一起的。关于汉文字的起源，古书记载了不少的传说。现代考古发现证明，文字的产生和发展的确经过了漫长的孕育和发展过程。《中国书画报》502期载文：“有的学者认为汉字发展史有5000年以上，这种见解并非过分。根据目前的发展来看，汉字的起源最早可以推溯到新石器时代的半坡仰韶文化和山东大汶口文化遗址出土的陶器刻画，那是一种比甲骨文更早的符形文字。”这些图案或画纹说明早在5000年以前母系氏族社会的新石器时代，汉字就已经初具雏形了，只不过我们现代人不认识罢了。汉字发展到商代产生了甲骨文，才算到了较成熟的阶段，也才算真正有了书法。【学生】聆听、记录、观察甲骨文甲骨文是锲刻在龟甲兽骨上的文字，内容以卜辞和记事刻辞为多，故又叫“契文”“卜辞”“龟甲文字”等。它是已经发现的最早的较成熟的汉文字，它的发现证明至少在3000多年前，中国就已经产生了书法艺术。【教师】知识拓展，讲解「甲骨四堂」，辅助学生了解研究甲骨文的著名学者。甲骨四堂“甲骨四堂”是指中国四位著名研究甲骨文的学者：罗振玉（号雪堂）、王国维（号观堂）、董作宾（号彦堂）和郭沫若（号鼎堂）。唐兰曾评价他们的殷墟卜辞研究：“自雪堂导夫先路，观堂继以考史，彦堂区其时代，鼎堂发其辞例，固已极一时之盛”。“甲骨四堂”时代，还有四位年轻甲骨学后起之秀，即：唐兰、容庚、柯昌济和商承祚。王国维称：“今世弱冠治古文字学者，余所见得四人焉：曰嘉兴唐立庵友兰，曰东莞容希白庚，曰胶州柯纯卿昌济，曰番禺商锡永承祚。”【多媒体】教师播放图2-2～2-3（详见教材），辅助学生了解甲骨文字体的特点。【学生】聆听、记录、观察【教师】讲解新知由于甲骨文是早期的文字，结体多为象形，长形居多，少数略扁，单字组织严密，通篇字体大小、长短、宽窄无一定则，错综变化，互有关联，行气贯通，质朴自然。在笔法上，因镌刻工具尖锐，刻字材料坚硬，字的笔画一般为单线，较瘦挺，且锋芒毕露，笔画转角处以方折为主。总之，从整体看，甲骨文雄伟豪放，劲俏挺拔，明朗质朴，细密放逸，秀丽多姿，端庄灵动，已具有了最早的书法艺术的特有魅力。（二）金文随着生产的发展，文字也在不断地演进，书体也随之变化。从殷商到秦始皇统一之前的金文，就是从甲骨文逐步发展演变而成的。金文出现在距今3000年前后的周朝。这些文字大多是镌刻或铸造在青铜器上的铭文，因为周以前把铜也叫金，所以铜器上的铭文叫作“金文”或“吉金文字”；又因为这类铜器以钟鼎上的字数最多，所以过去又叫作“钟鼎文”。【多媒体】教师播放图2-4～2-5（详见教材），辅助学生了解金文字代表作品《散氏盘》《大盂鼎铭文》等。【知识拓展】教师讲解「金文书法特色」。（1）在字体上保留着不少甲骨文的形态。（2）笔画比甲骨文粗壮，字体渐趋规整，行款已基本整齐。（3）曲笔、直笔变化较多，有些笔画甚至写成了面。（4）字的转角处或方或圆，点画浑圆，体势雍容，骨力内涵。【学生】聆听、记录、观察【教师】讲解新知（三）石鼓文汉字从简单到复杂，书法也随之愈来愈多样化。周宣王（前827年—前781年）时有个史官名字叫史籀，相传作了《史籀篇》，供当时的士大夫们识字，后通行于秦国，因此有了籀文。籀文的结字有一定规律，大小匀称，多重叠，流传的石鼓就是其代表。据郭沫若考证，石鼓文刻于秦襄公（前777年—前766年）时期，因刻在石鼓上而得名。石鼓文的结构有相对的规律性，笔画遒劲凝重，结构茂密奇崛，为秦统一文字提供了重要依据。【多媒体】教师播放图2-6（详见教材），辅助学生了解秦石鼓文。【小提示】甲骨文、金文、石鼓文和春秋战国时通行于六国的文字统属于大篆。【学生】聆听、记录、观察【教师】讲解新知二、秦汉书法（一）小篆小篆是由籀文发展而成的，字体略有简化，战国时期流行于秦国。公元前221年秦始皇吞并六国后，推行了统一文字的政策，淘汰了通行于六国的异体字，定小篆为正体，对普及小篆起到了重要作用。小篆是书法发展史上的一个飞跃，对以后书法的发展影响很大。秦代的小篆已经比较规范了，传世的有《琅琊台刻石》和《泰山刻石》残石，代表秦代小篆的风格。【多媒体】教师播放图2-7·2-8（详见教材），辅助学生了解小篆风格特点。（二）秦隶隶书原流行于民间，后经程邈搜集整理而传世。程邈是陕西渭南人，曾任县衙狱吏，因不顺从秦始皇被治罪。相传，他在狱中历经10年搜集整理这种似小篆但写起来比小篆快捷的书体3000余字，由于书写便利被隶人（劳役）和地位低微的吏役所普遍使用，所以称它为“隶书”。程邈后来又被秦始皇重用为御史，因政事繁多，篆字难写，乃用隶字佐书，使得该书体又在士大夫阶层得以推广。秦隶虽为隶书的最初阶段，但这种书体的出现在书法艺术的发展上无疑是一个新的突破。秦隶一改篆书笔画繁多、圆转曲折、难写难认的缺点，变圆笔为方笔，变曲笔为直笔，结构上变纵势为横势，为汉代隶书的发展奠定了基础。现在能见到的秦隶有秦简、秦诏版和一些秦权量。【学生】聆听、记录、观察通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解书法起源，在先秦、秦汉时期的发展历程，掌握不先秦、秦汉时期不同书法代表人物及其代表作品。课堂互动

（5min）【教师】提问问题，进行课堂互动你知道什么叫“秦权量”吗？【学生】思考、讨论、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（20min）（三）汉隶【教师】讲解汉隶的发展隶书在汉代有了新的发展，出现了更大的变化。由于它在书体上日臻成熟，成为汉代的典型字体，也成了全国的通用文字。汉隶在艺术上达到了登峰造极的水平，致使后人学隶书非学汉隶不能成功。汉隶的发展分为以下两个阶段。1．西汉时期——演进过程中的隶书2．东汉时期——逐渐走向成熟的隶书【多媒体】教师播放图2-9·2-12（详见教材），让学生观察《石门颂》，《衡方碑》，《乙瑛碑》，《张迁碑》局部，了解运笔不同，字体书风不同。【学生】聆听、记录、观察【知识拓展】教师播放图2-13（详见教材），让学生观察《曹全碑》局部，了解其书风特点。《曹全碑》结体扁平匀称，舒展超逸，风致翩翩，笔画正行，长短兼备，神采华丽，秀美飞动，有“回眸一笑百媚生”之态，实为汉隶中的奇葩。（四）草书【多媒体】教师播放图2-14（详见教材），让学生观察《秋凉平善帖》局部，了解草书书风特点。《秋涼平善帖》局部（张芝）【学生】聆听、记录、观察（五）行书【教师】讲解行书代表人物及作品【知识拓展】教师播放图2-15·2-17（详见教材），让学生观察图片，了解天下三大行书书风特点。王羲之的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。此帖本是稿本，原不是作为书法作品来写的，但正因为无意作书，所以使此幅字写得神采飞动，笔势雄奇，姿态横生，得自然之妙。《兰亭序》（王羲之）颜真卿的《祭侄文稿》被誉为“天下第二行书”。此帖用笔多藏锋逆入，正锋入笔，下笔厚重，宽博舒展，顿笔外拓。《祭侄文稿》（颜真卿）苏轼的《黄州寒食诗帖》被誉为“天下第三行书”。该书法与诗相得益彰，满纸身世颠沛之悲，家国不宁之沧，字字含泪，令人感受深刻，此帖笔致自然沉着，笔画粗壮丰满，布局错落有致，浑然一体。《黄州寒食诗帖》（苏轼）【学生】聆听、记录、观察（六）楷书【教师】讲解楷书发展历程及代表人物和作品【知识拓展】教师播放图2-18（详见教材），让学生观察图片，教师讲解小楷书法特点，拓展学生知识面。小楷小楷，顾名思义，是楷书之小者，为三国魏时锺繇所始创。到了东晋王羲之，将小楷书法加以悉心钻研，使之达到了尽善尽美的境界，也奠立了小楷书法优美的欣赏标准。小楷字帖甚多，传世的墨拓中，要以晋唐小楷的声名最为显赫，如东晋王羲之的《乐毅论》《黄庭经》，王献之的《洛神赋十三行》，唐代钟绍京的《灵飞经》（见图2-18）。但晋唐小楷多为刻本，临摹观赏不及墨本。元代赵孟（f^）的《汲黯传》（见图2-18）、《道德经》，明代文徵明的《太上老君说常清静经》（见图2-18）、《前后赤壁赋》等小楷墨本是非常好的范本。《灵飞经》（钟绍京）《汲黯传》（赵孟）【学生】聆听、记录、观察通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解书法起源，在汉代时期的发展历程，掌握汉代时期不同书体代表人物及其代表作品。第三节课传授新知

（10min）【教师】讲解新知三、魏晋南北朝书法（一）三国时期三国时期的书法以魏最有成就。魏武帝曹操本身就是书法家，擅长章草和小篆，相传《大飨碑》就是他所作。张华称赞曹操的书法不亚于汉朝的崔瑗和张昶。魏国出现的书法家主要有邯郸淳、卫觊、韦诞、钟繇，其中以钟繇最为著名。【多媒体】教师播放图2-19（详见教材），让学生观察《力命表》刻本局部（钟繇），了解魏国时期代表人物钟繇的书法特点。中国书法是与汉文字的形成和发展联系在一起的。关于汉文字的起源，古书记载了不少的传说。现代考古发现证明，文字的产生和发展的确经过了漫长的孕育和发展过程。【学生】聆听、记录、观察通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解书法起源，在三国时期的发展历程，掌握这一时期书法代表人物及其代表作品。知识拓展

（10min）【知识拓展】教师讲解中国书史之祖-钟繇在书法史上的影响，对汉字发展的重要贡献，拓展学生知识面。中国书史之祖——钟繇据唐代张彦远《法书要录笔法传授人名》说：蔡邕受于神人，而传与崔瑗及女文姬，文姬传之钟繇，钟繇传之卫夫人，卫夫人传之王羲之，王羲之传之王献之。可见，钟繇是蔡邕书法的第二代传人。然而，钟繇无墨迹传世，后人刻在法帖中的《宣示表》《荐季直表》《贺捷表》等都是伪本。《宣示表》是以王羲之的临本翻刻的，从中还能感觉到一些早期楷书的气息。钟繇在中国书法史上影响很大，历来都认为他是中国书史之祖。他在书法史上首定楷书，对汉字的发展有重要贡献。陶宗仪《书史会要》云：“钟王变体，始有古隶、今隶之分，夫以古法为隶，今法为楷可也。”钟繇之后，许多书法家竞相学习钟体，如王羲之父子就有多种钟体临本。后张昶、怀素、颜真卿、黄庭坚等在书体创作上都从各方面吸收了钟体之长、钟论之要。总而论之，钟繇在中国书法史上占有相当重要的地位，他和东汉的张芝被人合称为“钟张”，又与东晋书圣王羲之被人并称为“钟王”。他对于汉字书法的创立、发展、流变都有重要作用。【学生】聆听、记录、观察延展知识面，以榜样的力量激发学生的学习热情传授新知

（10min）【多媒体】教师播放图2-20（详见教材），让学生观察《天发神谶碑》局部（皇象），了解吴国书法特点。在书体上，三国初期各国仍以隶书为主，后期楷书才逐渐地发展起来，成为主要书体之一。事实上，字体的演化和既成字体在书法风格上的递变既有相对的独立性，又是密切关联的。【学生】聆听、记录、观察（二）晋代书法晋代书法家的产生将中国书法的发展又推上了一个高潮。主要的代表人物有：卫瑾，索靖，卫铄，王羲之，王献之等。【多媒体】教师播放图2-21·2-23（详见教材），让学生分别观察《急就章》局部（卫铄），《初月帖》（王羲之），《鸭头丸帖》（王献之），了解晋代书法代表人物的书法风。通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解书法起源，在三国、晋代时期的发展历程，掌握这一时期书法代表人物及其代表作品。知识拓展

（5min）【知识拓展】教师播放图2-24（详见教材），让学生观察图片，讲解三希贴的含义，拓展学生知识面。【学生】聆听、记录、观察延展知识面，以榜样的力量激发学生的学习热情传授新知

（10min）（三）南北朝时期南朝和北朝书法的共同特点是笔画方，有隶意，转角和方笔都直折成角；结构讲究借让关系；书风粗犷豪放，笔笔扎实，很有气派。魏碑根据用笔不同可分为以下3类：一是方笔直势。这类字用方笔表现棱角，结体紧密，字呈方形，被认为是魏碑的正宗。二是圆笔为主。《郑文公碑》、《石门铭》、《张玄墓志》（见图2-26）等同属一类。三是运笔方侧并见，笔势曲直并用。《张墨女墓志》可为代表。【多媒体】教师播放图2-25·2-27（详见教材），让学生分别观察《杨大眼造像记》局部，《张玄墓志》局部，《崔敬邕墓志》，了解南北朝时期书法用笔特点。【学生】聆听、记录、观察通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解书法起源，在南北朝时期的发展历程，掌握南北朝时期书法代表人物及其代表作品。第四节课传授新知

（30min）四、隋唐五代书法（一）隋朝隋朝楷书只是在前朝的基础上更求华美，而且力量不如六朝，但它融合了南北书风，是从魏碑到成熟楷书的过渡时期。《龙藏寺碑》、《董美人墓志》等运笔平正舒畅，结构严谨安雅，是唐代成熟楷书的雏形，开唐楷之先河。隋代的书法家应首推智永和尚。【多媒体】教师播放图2-28·2-29（详见教材），让学生观察《董美人墓志》局部，《真草千字文》局部（智永），了解隋朝书法特点。【学生】聆听、记录、观察（二）唐朝唐朝是中国书法发展史上的又一个鼎盛时期。唐初的书法以欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷为代表，人称“楷书四大家”。【多媒体】教师播放图2-30·2-33（详见教材），让学生分别观察《夫子庙堂碑》虞世南（局部），《雁塔圣教序》褚遂良（局部），了解唐初四大家作品及其书法特点。楷书，在唐朝时形成了诸多的风格，除唐初四大家以外，还涌现出了钟绍京、徐浩等一大批风格各异的书法家，其中最著名的应数颜真卿、柳公权。他们的书法各自成一流派，世称“颜筋柳骨”，反映出他们书法的基本特点。直到现在，他们留下的碑帖仍然是人们学习楷书的重要范本。【多媒体】教师播放图2-34·2-37（详见教材），让学生分别观察《《多宝塔碑》局部（颜真卿），《颜勤礼碑》局部（颜真卿），《玄秘塔碑》局部（柳公权），《神策军碑》局部（柳公权），了解颜真卿、柳公权作品及其书法特点。唐代中期以后，是书法飞速发展的时期，草书、楷书书家辈出，各种书派应运而生，狂草就是在这一时期形成的。唐代的草书名家主要有孙过庭、张旭、怀素等。孙过庭是书法理论家兼书法家。【多媒体】教师播放图2-38·2-39（详见教材），让学生分别观察《古诗四帖》局部（张旭），《玄秘塔碑》局部（柳公权），《苦笋帖》局部（怀素），了解张旭、怀素等作品及其书法特点。唐代行书在前人书法的基础上有所发展。传世的作品有欧阳询的《张翰思鲈帖》（见图2-40）、《仲尼梦奠帖》，虞世南的《汝南公主墓志稿》，褚遂良的《枯树赋》《文皇哀册》，徐浩的《朱世川告身》，颜真卿的《祭侄文稿》《争座位帖》等。唐代真正以行书著称的还有李邕。他的作品笔力雄健，笔画舒展，纵横捭阖，风采动人，结构峭健。传世作品有《麓山寺碑》《云摩将军李思训碑》等。【多媒体】教师播放图2-39·2-42（详见教材），让学生分别观察《《张翰思鲈帖》局部（欧阳询），《麓山寺碑》局部（李邕），《云摩将军李思训碑》局部（李邕），了解欧阳询、李邕等作品及其书法特点。【学生】聆听、记录、观察（三）五代五代十国是中国历史上大分裂时期之一，战争连年不断，自然灾害也十分严重，经济受到影响，书法也自然而然地发展迟滞。然而，在这样的社会环境下仍然造就了一位杰出的书法家——杨凝式。【多媒体】教师播放图2-43（详见教材），让学生观察《韭花帖》（杨凝式），了解杨凝式作品及其书法特点。【学生】聆听、记录、观察五、宋元书法（一）宋朝继隋唐五代以后的宋代，也是一个书法发达时期。多以行、草书见长，楷书则不及唐人。早期的楷书书法家当首推李建中。宋代书法的代表名家主要有苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄四大家。这四家的突出成就都在行书方面，代表着宋代行、草书法的最高水平。【多媒体】教师播放图2-44·2-47（详见教材），让学生观察《祭黄几道文》局部（苏轼），《松风阁诗帖》局部（黄庭坚），《蜀素帖》局部（米芾），《珊瑚帖》（米芾），让学生了解苏轼、黄庭坚、米芾等人代表作品及其书法特点。【学生】聆听、记录、观察（二）元朝由于民族歧视仍起作用，元代书法家极少，能够称得起大家的只有赵孟、鲜于枢和康里巎巎3人。【多媒体】教师播放图2-48（详见教材），让学生观察《洛神赋》局部（赵孟），让学生了解元朝代表赵孟作品及其书法特点。【学生】聆听、记录、观察六、明清书法（一）明朝明初的书法家应首推“三宋二沈”，即宋克、宋广、宋遂、沈度、沈粲。真正给明代书法带来生气的是明朝中期以后几位才华横溢的书法家，代表人物有祝允明、文徵明、董其昌、张瑞图、王铎等人。【多媒体】教师播放图2-49·2-50（详见教材），让学生观察《草书杜甫秋兴诗轴》（祝允明），《琴赋》局部（文徵明），让学生了解祝允明、文徵明等人代表作品及其书法特点。明代最著名的书法大家是董其昌，上海人，号香光居士，官至礼部尚书。擅长行、草书。作品有《白居易琵琶行》《项元汴墓志铭》《古诗十九首帖》《董源潇湘图卷跋》《杜甫醉歌行诗》等。他提倡书法创新，自成一家。【多媒体】教师播放图2-51（详见教材），让学生观察《杜甫醉歌行诗》（董其昌），让学生了解董其昌代表作品及其书法特点。【学生】聆听、记录、观察（二）清朝由满族建立的清王朝对书法十分重视。早期的皇帝多喜爱书法，如康熙、乾隆等不但喜爱，而且在书法上还有一定造诣，这为书法艺术的发展提供了良好的环境。清代的书法大致可分为崇帖学和崇碑学两个时期。清朝书法名家很多，代表人物有刘墉，何绍基，伊秉绶，邓石如等。【多媒体】教师播放图2-52（详见教材），让学生观察《白氏草堂记》，让学生观察，教师讲解了解清朝代表作品及其书法特点。【学生】聆听、记录、观察通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解书法起源，在隋唐五代、宋元、明清时期的发展历程，掌握隋唐五代、宋元、明清时期书法代表人物及其代表作品。课堂讨论

（10min）【教师】对学生进行分组，提问（1）你最喜欢哪个时期的书法作品，为什么？（2）这一时期的书法家和作品有哪些？【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言通过课堂讨论，加深学生对本节课内容的理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本章节学习了书法的含义、本质，了解书法在中国的地位，书法是中国特有的艺术，重点介绍了文字的发展历程、中国书法简史，这是了解书法艺术必不可少的重要内容。希望大家通过本章节的学习，对书法学习有一个清晰的认识，树立正确认识书法的基础，并能有目的地培养自己正确的书法艺术观，从而对我们理解书法艺术、学习书法艺术起到积极作用。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业让学生课后思考以下问题，然后以书面形式写一份自己的看法和见解，不低于800字。1.汉字是如何形成的？2.各种字体的特点是什么？【学生】完成课后任务延展知识面，加强学生对知识的了解和运用

《大学书法》

教案课时分配表章序课程内容课时备注1书法及其本质12中国书法史简述33文房四宝24毛笔楷书基本技法（上）45毛笔楷书基本技法（下）46楷书四大家碑帖临习47毛笔隶书48毛笔行书49毛笔草书210硬笔书法概述411钢笔楷书412钢笔行书413粉笔字414书法艺术的审美魅力215书法审美的标准2合计48文旌课堂文旌课堂APP

课题第3章文房四宝课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解文房四宝的种类、历史（2）了解文房四宝的选择方法思政育人目标：通过本课的教学，使学生初步了解毛笔汉字的主要工具，掌握选择文房四宝的方法，注重观察、分析，培养自己善观察、勤思考的习惯，并不断地提高创新能力教学重难点教学重点：文房用具的种类和历史教学难点：文房用具的选择方法教学方法讲授法，演示法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤（2min）→新章预热（3min）→互动导入（10min）→传授新知（30min）传授新知（10min）→知识拓展（7min）→传授新知（15min）→书法大家（8min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新章预热

（3min）【教师】导入课题毛笔书法是中国独特的传统民族文化艺术瑰宝。早在六千多年前的新石器时代，汉字就开始萌芽，到商代后期出现的甲骨文就已经发展上升成为一种独特的艺术形式。作为一种独特的汉字艺术，书法历经篆、隶、楷、行、草的发展阶段；各个朝代名家辈出、珍品如海。除此之外，独特至少还涵盖了工具独特、创作过程独特、作品审美造型独特3个方面。【学生】聆听、思考通过预热环节，让学生了解新章节的大致内容互动导入

（10min）【教师】对学生进行提问（1）我们常说的文房四宝有哪些？（2）除四宝外，常用的书房用品有哪些？【学生】思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（30min）【教师】讲解新知第三章文房四宝笔、墨、砚、纸是毛笔汉字书法的主要工具。“工欲善其事，必先利其器”，历代书家都十分注重文具物料的选择，因为他们创作书法作品时除需在笔法与章法方面独具功力外，尚需得心应手、左右逢源的工具。文房用具除四宝以外，还有笔筒、笔架、墨床、墨盒、臂搁、笔洗、书镇、水丞、水勺、砚滴、砚匣、印泥、印盒、裁刀、图章、卷筒等，也都是书房中的必备之品。【知识拓展】讲解使用书写工具的三种观点一是追求“窗明几净，笔墨精良”，非精笔贵纸妙墨宝砚不书；二是善书者不择笔，不问纸笔优劣、墨砚贵贱，一概狂歌而书；三是秉持“书贵笔墨调和，纸笔相称”，否则虽书而不能尽善。其实书法创作关键在于书家的功力和学养，因人而异，因情而异，因时而异，因书而异，不可偏执。【学生】聆听、记录【教师】讲解新知笔被列为文房四宝之首的是毛笔。毛笔是传播汉字文化的重要媒介，是中国汉字书法独有的书写工具，它在使用中柔软如泥而富有弹性，多变如水而富有灵性。晋人张华的《博物志》中有“蒙恬造笔”的记载，南朝周兴嗣《千字文》中“恬笔伦纸”之说，都把蒙恬作为制造毛笔的始祖。近几十年，随着考古新发现，毛笔的产生大约可追溯到2000多年之前。西周以上虽然迄今尚未见有毛笔的实物，但从史前的彩陶花纹、商代的甲骨上可觅到些许用笔的迹象。东周的竹木简、缣帛上已广泛使用毛笔来书写。湖北随州擂鼓墩曾侯乙墓发现了春秋时期的毛笔，是目前发现最早的笔。传统的毛笔不仅是古人必备的文房用具，而且在表达中国书法、绘画的特殊韵味上具有与众不同的魅力。不过由于毛笔易损，不好保存，故留传至今的古笔实属凤毛麟角。一、种类毛笔按照不同的分类方法可分为不同的种类。【多媒体】教师播放图3-1（详见教材），教师讲解毛笔的分类。（1）按制作原料性能的不同，毛笔可分为硬毫、软毫和兼毫3大类。（2）按型号不同，毛笔可分为小楷笔、中楷笔和大楷笔。（3）按笔锋的长短不同，毛笔可分为长锋笔、中锋笔和短锋笔。一支好的毛笔应具有“尖、齐、圆、健”四大特征。【多媒体】教师播放图3-2（详见教材），教师讲解购买毛笔时“尖、齐、圆、健”的判断标准。（4）按笔管的质地分为水竹、鸡毛竹、斑竹、棕竹、紫檀木、鸡翅木、檀香木、楠木、花梨木、况香木、雕漆、绿沉漆、象牙、犀角、牛角、玳瑁、玉、水晶、琉璃、金、银、瓷等，其中不少属珍贵的材料。（5）按笔的用途，冠以雅号的有冰清玉洁、珠圆玉润、右军书法等等，此类笔多数质量较好，大小适中，有数十种之多。【教师】知识拓展，讲解「诸葛笔」，辅助学生了解其特点。诸葛笔诸葛笔，因出自南唐制笔高手诸葛氏而得名。诸葛氏制笔有术，技艺精湛，锋毫尖锐，外形圆润，铺下不软，提起不散，具备“尖、齐、圆、健”四德。李煜的妻子周娥皇生前专用诸葛笔，特命名为“点青螺”。此笔在宋代颇为流行，欧阳修诗中称赞：“圣俞宣城人，能使紫毫笔；宣人诸葛高，世业学不失。”二、使用要点写大字用大楷羊毫，写小字用紫毫、狼毫及兼毫（如能用小楷羊毫写小楷，更好）。写行书、隶书用羊毫。写甲骨文宜用硬毫，写篆书、隶书宜用羊毫。此外，还需要注意的是，用过之笔必须随时用清水洗净，不可稍留宿墨。小提示毛笔笔头中心一簇长且尖的毫叫作笔锋，笔锋四周包裹着一些较短的毫，叫作副毫。笔锋决定笔画的走向，控制笔画的筋骨；副毫随笔锋运行，控制笔画的粗细。在书写过程中，二者相辅相成。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】讲解新知第二节、墨墨的发明是我国先民对中国文化乃至世界文明的一项重大贡献。徽墨是我国制墨技艺中的一朵奇葩，也是闻名中外的文房四宝之一，因产于古徽州府而得名。它是书画家至爱至赖之物。古人曾云：“有佳墨者，犹如名将之有良马也。”一、墨的历史墨与笔、砚的出现几乎同时发端于新石器时代晚期。人工墨的历史起始于周宣王。邢夷制墨也就是人工墨的开始，从现有史料来看，徽墨生产可追溯到唐代末期。李廷珪是古今墨家的宗师。【教师】知识拓展，讲解「李廷珪墨」，辅助学生了解其配方特色。李廷珪墨历史上做墨的名家很多，尤以南唐李廷珪最为著名。李廷珪在祖辈技术的基础上，努力创新，发明了新的配方，即松烟一斤、珍珠三两、玉屑一两、龙脑一两，同时加生漆、鹿角胶、犀角、藤黄、巴豆、桐子油、麝香、冰片、梣、木皮、石榴皮等放在一起，捣十万次。所以他做的墨，“丰肌腻理，光泽如漆”，而且坚硬如石。有人做过实验，用这种墨习字，“日写五千”，一枚墨竟整整用了十年。由此可见李廷珪墨的质量精良。宋时，随着制墨业的繁荣，形成了“徽人家传户习”以及“新安人例工制墨”的盛况。到明代，这一时期的制墨特点是桐油烟、漆烟被广泛采用，并加入麝香、冰片、金箔等十几种贵重原料，不仅质量精良，巨墨谱的图式、墨模的雕刻也各尽其美，达到历史上最高水平。清代，徽墨制作分为四大名家系统，即曹素功、汪节庵、汪近圣和胡开文。这时期的徽墨按原料不同还可分为松烟、油烟、漆烟和超漆烟等品种，其中最名贵的是超漆烟等高级油烟墨。新中国成立后，绩溪、屯溪、歙县等地的墨厂墨店重新恢复和发展，久负盛名的徽墨获得新生。其中以超漆、桐油两种烟墨尤为著称。二、墨的选择方法墨的质量直接影响书法的表现效果，故历代书法家都很讲究选墨用墨。好墨的标准有以下几点：（1）质细；（2）胶轻；（3）质坚；（4）墨色黑而亮；（5）墨味香而轻。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解文房四宝中笔和墨的历史及其种类等第二节课传授新知

（10min）【教师】讲解新知第三节、砚砚，又称砚台、砚池或墨海，是磨墨的工具。砚的种类很多，按制作的材料分，有石砚、陶砚、瓷砚、玉砚等。其中最常见最有实用价值的是石砚。砚既是文房四宝用具，又是具有收藏价值的工艺品。【多媒体】教师播放图3-3（详见教材），教师讲解西汉时期砚台造型特点。砚石以石质坚润细腻、贮水不涸、易于发墨为上。砚的保养主要应当注意两个方面：西汉时期，用砚已经相当普遍。有些汉砚有足有盖，上刻龙瘗纹、鸟兽、山形、龟形，方圆各异，造型生动，雕刻细致。砚石以石质坚润细腻、贮水不涸、易于发墨为上。砚的保养主要应当注意两个方面：一是在用砚时研墨要随用随研，用力均衡，以保持砚心平稳；二是每次用完后要冲洗干净，以防缩墨干裂而损伤砚面。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解文房四宝中砚的历史及其种类等知识拓展

（7min）【教师】讲解新知【多媒体】教师播放图3-4·3-7（详见教材），教师讲解四大名砚产地及其特点。四大名砚端砚是砚中极品，因产于端州（今广东肇庆）而得名，大约问世于唐武德年间。《端溪砚史》称赞它“体重而轻，质刚而柔。摩之寂寂无纤响，按之如小儿肌肤，温软嫩而不滑”。它的优点是既不损笔毫，又易发墨。除此之外，端石还有着美丽的纹理，著名的有鱼脑冻、蕉叶白、青花、火捺、冰纹、石眼等。端砚从最初的讲究实用逐渐走向审美观赏，加工日愈繁细，除了形式多样的形质，还依其纹理雕刻出山水、人物、花草、鸟兽等各种图案。歙砚约产生于唐开元年间（713年—741年），因产地歙州（今属江西）而得名。因砚材产于婺源龙尾山一带溪涧中，故又称“龙尾砚”。其石呈青灰色，质地较端溪石软一些，发墨也逊于端砚，较易干。著名的品种有龙尾、罗纹、金星、眉子等。洮砚以临洮河绿漪石为原料，砚石色泽如碧玉。以“发墨快亮而耐用，蓄水持久而不耗，笔吸墨匀而护毛，书画流畅而清爽”的特点闻名于世。澄泥砚用特种胶泥加工烧制而成，因烧制过程及时间不同，可以是多种颜色，有的一砚多色，尤其讲究雕刻技术，有浮雕、半起胎、立体等品种。澄泥砚质地细腻，犹如婴儿皮肤一般，而且具有贮水不涸，历寒不冰，发墨而不损毫，滋润胜水可与石质佳砚相媲美的特点，因此前人多有赞誉。今日所见古澄泥砚极为稀少，上品更是难求。【学生】聆听、思考、理解、记忆延展知识面，激发学生的学习热情传授新知

（15min）【教师】讲解新知第四节、纸造纸术是中国古代四大发明之一，是中华民族推进世界文明进程最伟大的贡献之一，是人类文明史上一次伟大的革命。目前出土的世界上最早的纸是中国西汉早期的放马滩纸，其次是武帝时期的灞桥纸。「小提示」纸是用各类纤维质经过制浆、漂白、成型、燥干等多道工艺流程制作而成的。一般人们皆知，纸是在东汉由蔡伦发明的。影响深远、驰名中外的宣纸始于唐代，因产于安徽宣城而得名。宣纸品种繁多，按其吸水性能分为生宣、熟宣、半熟宣。【知识拓展】，教师播放图3-8（详见教材）讲解「薛涛筏」，辅助学生了解薛涛筏特色。薛涛笺薛涛，是唐代富有传奇色彩的才女。正可谓“才子配佳人”，冰雪聪慧的薛涛身边追求者甚多，比较涛为此发明了一种桃红色小笺，即“薛涛笺”。相传。在古代的文房书斋中，除笔、墨、纸、砚这4种主要文具外，还有一些与之配套的其他器具，它们也是组成文具家族中必不可少的一员。明代屠隆在《文具雅编》中记述了四十多种文房用品，其中较为常见的有以下几种：笔架、笔筒、笔洗、墨床、墨匣、镇纸、水注、砚滴、砚匣、印章、、笔掭、臂搁、诗筒。【学生】聆听、记录、观察通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解文房四宝中纸的历史及其种类等书法大家

（8min）【教师】播放图3-9（详见教材），教师讲解书圣王羲之的故事。王羲之，东晋书法家。其自幼爱习书法，兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，广采众长，自成一派，影响深远。世人常用曹植《洛神赋》中“翩若惊鸿，婉若游龙，荣曜秋菊，华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月，飘飖兮若流风之回雪”来赞美王羲之的书法之美。他笔下的《兰亭集序》为历代书法家所敬仰，被誉为“天下第一行书”。除此之外，王羲之还著有《黄庭经》《十七帖》《初月贴》等名作。王羲之能在书法上取得如此卓越的成就与他常年锲而不舍的刻苦练习密不可分，他甚至连吃饭、走路都在揣摩书法技艺。没有纸笔，就在身上划写，久而久之，衣服都被划破了。王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽是墨色，人们为赞颂王羲之刻苦练习书法的精神，便将其称为“墨池”。王羲之日复一日，勤学苦练，终使他的书法艺术达到了超逸绝伦的高峰。他勤学苦练、坚持不懈的精神深受世人赞许。【学生】聆听、记录、观察延展知识面，以榜样的力量激发学生的学习热情课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本章节学习了文房四宝（笔、墨、砚、纸）的发展历史、特性、种类和作用等内容，希望大家通过本章节的学习，了解书法用具的特性和使用特点，知晓工具材料对书法创作的重要作用。恰当选取、正确使用书法用具，充分发挥其作用性能，并能逐步达到得心应手的程度，是学习书法者应具备的基本功。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业让学生课后思考以下问题，然后以书面形式写一份自己的看法和见解，不低于800字。1.如何鉴别毛笔的质量？2.简述宣纸的分类和特点？3.请说说“四大名砚”的名称、产地和特色。【学生】完成课后任务延展知识面，加强学生对知识的了解和运用

《大学书法》

教案课时分配表章序课程内容课时备注1书法及其本质12中国书法史简述33文房四宝24毛笔楷书基本技法（上）45毛笔楷书基本技法（下）46楷书四大家碑帖临习47毛笔隶书48毛笔行书49毛笔草书210硬笔书法概述411钢笔楷书412钢笔行书413粉笔字414书法艺术的审美魅力215书法审美的标准2合计48文旌课堂文旌课堂APP

课题第4章毛笔楷书基本技法（上）课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）了解毛笔楷书的基本技法（2）了解楷书毛笔楷书的基本笔画和结构特点思政育人目标：通过本课的教学，使学生初步了解毛笔楷书，掌握毛笔书法的基本技巧，注重观察、分析，培养自己善观察、勤思考的习惯，并不断地提高创新能力教学重难点教学重点：毛笔楷书的书写姿势、基本笔法、笔位教学难点：毛笔楷书的基本笔画的写法、结构特点教学方法讲授法，演示法、问答法、讨论法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤（2min）→传授新知（20min）→随堂讨论（8min）→随堂练习（15min）互动导入（5min）→传授新知（20min）→随堂练习（20min）互动导入（5min）→传授新知（20min）→随堂练习（20min）互动导入（5min）→传授新知（25min）→知识拓展（10min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况传授新知

（20min）【教师】讲解新知第四章毛笔楷书基本技法（上）楷书又叫真书、正书、正楷，堪称楷模规范，可供世人效法之书。它从隶书演变而来，兴起于汉，魏晋盛行。到了唐代，有人把楷书叫今隶或今书。楷书体势呈长方形，直行纵势，形态平正，结构严谨，工稳端庄，神清气朗，是最基础的一种书体。【知识拓展】教师以东晋女书法家卫铄的书法学习见解，讲述如何掌握楷书的基本笔法。东晋女书法家卫铄（人称卫夫人，王羲之少时曾随其学书）在《笔阵图》中写道：“下笔点画波撇屈曲，皆须尽一身之力而送之。初学先大书，不得从小。善鉴者不写，善写者不鉴。善笔力者多骨，不善笔力者多肉。多骨微肉者谓之筋书，多肉微骨者谓之墨猪。多力丰筋者圣，无力无筋者病。从其消息而用之。”意思是写点、横、竖、撇、捺、挑等基本笔画时，都必须用全身的力量来写。初学先写大楷，不能写小楷。善于领会字的神韵的人不草率下笔，也不摹求字的外形，而是真正领悟到字的气度和神韵，翰不虚动，下笔有由，就能自成法度。不善于领会字的神韵的人，只是急于下笔，摹写字的外形，结果只是形似没有神韵，好像死人一般，有鼻有眼，却没有气息。善于运用笔力的字多骨，不善于运用笔力的字多肉。力度强、筋骨足的字则优，没力没筋的字则劣。写字的人应该一一根据字画的长短、大小、趋向、疏密等具体情况，掌握关键而运用好笔法。汉字毛笔书写技法其核心是书写姿势、笔法、结构法、墨法、章法和各种入门初学练习法等等。它们既各自独立，又相互渗透，相互关联，相互影响。【学生】聆听、记录、观察【教师】讲解新知第一节、毛笔楷书的书写姿势写字姿势的正确与否与能否写好字有着十分密切的关系，所以学书者首先应摆好正确的书写姿势和掌握正确的执笔方法。书写姿势一般可分为3类：坐书姿势、站书姿势、蹲书姿势。一、坐书姿势正确的坐书姿势讲究“三个一”，即笔尖离握笔指头一寸，胸离书桌边缘一拳，眼睛离纸一尺；可以概括为八个字：臂开、身直（肩平、背直、胸挺）、头正、足安。（1）臂开，要求两臂自然撑开，大小臂夹角至90°以外，使指、腕、肘、肩四关节能轻松和谐地配合，身体的力量可以畅通地传到笔尖。（2）身直，要求身子尽量坐正、坐直。胸口离桌沿的距离在3寸左右（根据所写字的大小适当调节距离的远近），不可紧贴桌面或弯腰驼背。（3）头正，要求头部端正，略向前俯，不能歪斜，以保证视角的适度；眼睛与纸面距离大致保持在30～40厘米；左手边按纸边调节纸的位置，以使正在写的字始终在眼和手的最佳范围内。（4）足安，要求两脚自然平放，屈腿平落。两脚平行或略有前后，双腿不可交叉（俗称为二郎腿）。【多媒体】教师播放图4-1（详见教材），让学生观察正确坐姿方式。二、立书姿势立书姿势是为了悬腕运转灵活，同时由于居高临下，视角开阔，便于统观全局，掌握章法布白。立书姿势的具体要求为：两脚稍微分开，一脚略向前，保持好身体的平衡，上身略向前俯，腰微躬，距离不宜过远，左手按纸，右手悬腕悬肘书写。【多媒体】教师播放图4-1（详见教材），让学生观察正确坐姿方式。三、蹲书姿势蹲势，是指蹲在地上，两脚分开且略比肩窄，左手按纸，右手悬臂执笔，一般是在大的厅堂空地上写，便于把握通篇章法。这种姿势适合于巨幅长篇（写巨幅作品时脚可踩在作品上面）。在校学生学习毛笔书法的书写姿势主要还是坐、立两种。前者主要在书写字径不大的字和幅面不大的作品时采用，后者一般用于书写字径较大的字和大幅作品时采用。【学生】聆听、记录、观察通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解毛笔楷书的基本技法，掌握正确的书写姿势。随堂讨论

（8min）【教师】对学生进行提问（1）正确的书写姿势会对书写产生哪些影响？【学生】思考、回答通过随堂导论，引导学生思考，调动学生的主观能动性随堂练习（15min）【教师】安排学生进行姿势展示请一个学生上台展示练习毛笔楷书书写所用的姿势，让其他学生指出其姿势的优点与缺点【学生】展示、观察、发言【教师】安排学随堂练习，让学生利用所学知识，进行毛笔楷书书写姿势练习【学生】练习随堂练习加深学生对知识点的记忆，锻炼学生对书写姿势的把握第二节课互动导入

（5min）【教师】对学生进行提问毛笔楷书的笔法有哪些？【学生】思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（20min）【教师】讲解新知第二节、毛笔楷书的基本笔法笔法就是用笔之法，包括执笔、起笔、行笔和收笔。用笔须抑扬顿挫，轻重缓急，时提时按，时放时收，正逆侧反，诸锋并用，变化自然，活泼成趣。【知识拓展】教师讲解用笔三要，起笔，行笔，收笔时的方式方法，以及笔力的作用。用笔三要用笔有“三要”，即起笔要有藏锋和露锋的变化；行笔要有中锋铺毫、提按顿挫的变化；收笔要有轻重缓急的变化。起笔藏锋是指逆势起笔，笔锋藏于笔画之内而不外露；起笔露锋是指顺势起笔，笔锋露于笔画之外。行笔的提按是指笔毫在纸上运动时的“弹性”；顿是指笔毫通过作用力在纸上铺开的面积较大；挫是指运笔时笔毫突然停止，以改变方向的动作，如转角处等。收笔的轻重缓急是指笔毫作用力的大小及其快慢，其中有顿势、轻势、驻锋、回锋、出锋等收笔方法。此外，用笔的笔力也不可小觑。笔力是指从字的点画形态中体现出来的艺术上的力，是笔画节奏的一种虚力，即粗细、曲直、长短等，并非指人对毛笔的作用力，它与物理学上的力的概念完全不同，只能凭视觉感受而不能计量。一、执笔古人十分重视执笔方法，认为“凡学书字，先学执笔”。古人的执笔方法很多，如捻管法、握管法、拨镫法、三指法、五指法等。对执笔的松紧也意见不一。科学的执笔方法可以概括为：笔杆垂直，指实掌虚，自然放松。（一）笔杆垂直笔正，指笔杆应与纸面基本保持垂直，为的是保证中锋行笔。【多媒体】教师播放图4-3（详见教材），让学生观察笔杆垂直方式。（二）指实掌虚指实，是指用指尖捏笔，不能用指关节处勾笔。掌虚，是指执笔时掌心要虚空。（三）自然放松执笔自然放松，指、腕、肘、肩四关节必能灵活运转，写起字来轻松自如。y-）【多媒体】教师播放图4-4（详见教材），让学生观察五指执笔法的方法。掌握了执笔的方法之后，为更好地灵活用笔，还要熟练掌握运腕之法。运腕法可分为枕腕法、提腕法和悬腕法3种。【多媒体】教师播放图4-5（详见教材），让学生观察运腕方法。【学生】聆听、记录、观察二、起笔【多媒体】教师播放图4-6（详见教材），让学生观察点、带、转动作，教师讲解并提醒注意事项。【学生】聆听、记录、观察【教师】讲解新知【多媒体】教师播放图4-7·4-8（详见教材），教师讲解五种笔画起笔的相同点与不同点。三、行笔起笔三步完成后，紧接着中锋铺毫行笔，在行笔过程中，要始终保持笔锋指向与运笔方向正好相反，同时要求笔锋始终保持在笔画的中央。【多媒体】教师播放图4-9（详见教材），让学生观察行笔示意图，辅助学生理解。【学生】聆听、记录、观察【教师】讲解新知四、收笔行笔结束后，接下来就要收笔，收笔有两种方法。（一）藏锋收笔：弹、挑、折、转中锋行笔到末尾，收笔第一步是笔锋反弹提起；第二步“挑”概括的是笔锋上挑（对横而言）或笔锋左挑（对竖而言）；第三步“折”概括的是笔锋在“挑”之后折笔（方向与起笔点的方向保持平行）向右下形成方角，与下一步圆转形成的圆弧收笔构成方圆对比。第四步“转”概括的是圆转回收，完成“折”后，手腕带动毛笔，使笔锋轻松一转，从下方轻轻收回，整个笔画到此圆满结束。垂露竖、短竖、反捺都可以此法收笔。【多媒体】教师播放图4-10（详见教材），教师讲解藏锋收笔动作。（二）露锋收笔：弹、倾、踢露锋收笔是要写出笔锋。第一步与藏锋收笔相同，也需要反弹提起；第二步“倾”；最后一步“踢”；基本笔画中如悬针竖、撇、捺、提及钩的收笔全用此法。【多媒体】教师播放图4-11（详见教材），教师讲解露锋收笔动作。【学生】聆听、记录、观察【教师】讲解新知第三节、笔位毛笔的笔头主要由笔锋和副毫组成。笔的笔头按其部位大体又可分为3部分：笔尖（锋颖处）、笔肚（中间部位）、笔根（与笔杆相接处）。【多媒体】教师播放图4-12（详见教材），教师讲解毛笔笔头构成。【多媒体】教师播放图4-13（详见教材），教师讲解一、二、三分笔例字。一般说来，使用三分笔写字是用笔的极限。初习字者应首先注意正确地使用笔位。小提示墨猪，书法术语，比喻字体笔画丰肥、臃肿而乏筋骨。因字如墨团，故名。【学生】聆听、记录、观察通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解毛笔楷书的基本技法，掌握正确的执笔、起笔、行笔和收笔方式。随堂练习（20min）【教师】通过练习，巩固学生的认知根据教师教授内容在纸上练习毛笔楷书基本笔法。【学生】练习、体会、思考随堂作业加深学生对知识点的记忆，锻炼学生的书写能力第三节课互动导入

（5min）【教师】对学生进行提问汉字的基本笔画有哪些？【学生】思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（20min）【教师】传授新知第四节、毛笔楷书基本笔画的写法笔画和笔顺及其间架结构是构成汉字的基本元素。汉字的基本笔画共有40余个，可分为点（斜点、竖点、左点、撇点、提点）、线（长横、短横、左尖横、悬针竖、垂露竖、短竖、长斜撇、短斜撇、短平撇、竖弯撇、竖撇、斜捺、平捺、反捺、提）、折（横折、竖折、撇折）、钩（横钩、竖提、竖钩、斜钩、卧钩、竖弯钩、竖左弯钩）及复合笔画（共10个，名字略）5大类，每一类笔画的写法都是有规律可循的，这些规律掌握起来并不难。一、点楷书的基本点画概括而言有以下5种：斜点——反捺的浓缩；竖点——垂露竖的浓缩；左点——右短竖的浓缩；撇点——短斜撇的浓缩；提点——提的浓缩。这些点是这5个对应笔画的缩写——去中间行笔，接两头起笔和收笔。【多媒体】教师播放图4-14（详见教材），教师讲解斜点、竖点、左点、撇点、提点的写法。「小提示」左点起笔用垂点法，即垂直下笔由轻到重写点，之后向下（略向左偏）带笔，收笔与垂露竖相同。如从背面横着看，它变成了左尖横，说明它与左尖横的书写规律是相通的。【多媒体】教师播放图4-15（详见教材），教师讲解左点的写法。【学生】聆听、记录、观察【教师】传授新知二、组合点（一）两点水：用作左偏旁（二）两点水：用作左偏旁【多媒体】教师播放图4-16·4-17（详见教材），教师讲解两点水和三点水的写法。（三）相向点：用作字头（四）顺三点：用作字头【多媒体】教师播放图4-18·4-19（详见教材），教师讲解相向点和顺三点的写法。（五）相背点：用作字底（六）隔三点：用作字头【多媒体】教师播放图4-20·4-21（详见教材），教师讲解相背点和隔三点的写法。（七）四点底：用作字底（八）向心四点：用在字的两边【多媒体】教师播放图4-22·4-23（详见教材），教师讲解四点底和向心四点的写法。【学生】聆听、记录、观察三、长横长横除了按起、行、收笔的一般规律书写之外，还要注意以下几点。（一）拱形造型（二）中段略细（三）收笔上方下圆【多媒体】教师播放图4-24（详见教材），教师讲解长横的写法。【学生】聆听、记录、观察小提示蜂腰，书法病笔的一种，常出现在弯钩、竖画及横画等笔画中。表现为两头浑圆粗大，而中间细柔，像蜂腰式。常常是起笔和收笔下按过重，不注意中锋运行，造成中间和两头比例失调而导致。【教师】传授新知四、左尖横左尖横的书写要注意以下几点。（一）起笔写点要水平，左点要尖（二）收笔仰势上抬（三）笔画左低右高五、悬针竖悬针竖的书写要注意以下几点。（一）收锋要在正中（二）笔画要饱满（三）高收锋动作小【多媒体】教师播放图4-25·4-26（详见教材），教师讲解左尖横和悬针竖的写法。【学生】聆听、记录、观察【教师】传授新知六、短平撇短平撇的书写要注意以下几点。（一）角度要平（二）转笔变大【多媒体】教师播放图4-27（详见教材），教师讲解短平撇的写法。七、竖弯撇竖弯撇的书写要注意以下几点。（一）角转弯幅度大（二）锋向要跟踪（三）手腕转动和手指捻动要同步进行【多媒体】教师播放图4-28（详见教材），教师讲解竖弯撇的写法。【学生】聆听、记录、观察【教师】传授新知八、斜捺斜捺的书写要注意以下几点。（一）捺脚拐弯处下方上圆（二）捺脚既饱满又锋正（三）手腕转动和手指捻动要同步进行【多媒体】教师播放图4-29（详见教材），教师讲解斜捺的写法。九、平捺平捺的书写要注意以下几点。（一）起笔用横的点带法（二）第二段下坡要长且缓，勿陡（三）捺脚稍长，上边沿要平【多媒体】教师播放图4-30（详见教材），教师讲解平捺的写法。【学生】聆听、记录、观察【教师】传授新知十、折折画的书写要注意以下几点。（一）起笔折法——弹、挑、点、带、转【多媒体】教师播放图4-31（详见教材），教师讲解起笔折法。「小提示」要想使折笔具有康有为所说“凝整沉着”的效果，还需注意折笔角度要在直角以内。（二）三角形法——弹、挑、折、折、转【多媒体】教师播放图4-32（详见教材），教师讲解三角形法。这种方法的关键是后三步运用折、折、转钩出三角形的轮廓，再调整笔锋运笔。此法特别适合写横折、横钩、竖钩，也特别适合初学者使用。【学生】聆听、记录、观察【教师】传授新知十一、钩折钩折钩（横钩、竖提、竖钩）的书写规律与折的三角形法基本相同，都可按“弹、挑、折、折、转”5个步骤书写，不过竖钩应按“弹、折、折、转”4个步骤书写更合理，因为如果竖钩也写出同竖提一样的“脚后跟”，其效果必然难看而且拖沓累赘。竖提更适合用弹、挑、点、带、转法书写。【多媒体】教师播放图4-33（详见教材），教师讲解折钩的书写方法。弧钩弧钩的书写规律可以用“弹、弧、折、转”四字概括。弧钩（斜钩、卧钩、竖弯钩、竖左弯钩）的写法同折钩略有不同，如用三角形法书写，钩的背部多出一个拐角，因而特别难看，所以要用“弧”代替折钩的“挑、折”两步，这样，写出的弧钩才有美感。竖左弯钩竖左弯钩，切记宁驼背勿弯腰。起笔右下行，之后急转左下行，转弯处方圆并用，犹如驼背，但不能弯腰，无伤大雅，如图4-35所示。如写成半圆形，犹如弯腰，则有疲软无力之感。【多媒体】教师播放图4-34·4-35（详见教材），教师讲解弧钩和竖左弯钩的书写方法。（四）横折钩横折钩的书写应注意以下几点。1．横细折粗2．钩要弧钩3．要有变化【多媒体】教师播放图4-36（详见教材），教师讲解横折钩的书写方法。（五）横折折撇【多媒体】教师播放图4-37（详见教材），教师讲解横折折撇的书写方法。【学生】聆听、记录、观察通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解构成汉字的基本元素，掌握毛笔楷书基本笔画的写法。随堂练习（20min）【教师】通过练习，巩固学生的认知根据教师教授内容在纸上练习毛笔楷书基本笔画的写法。【学生】练习、体会、思考随堂作业加深学生对知识点的记忆，锻炼学生的书写能力第四节课互动导入

（5min）【教师】对学生进行提问毛笔楷书的结构特点有哪些？【学生】思考、回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（25min）【教师】传授新知第五节毛笔楷书的结构特点一、重心平稳【多媒体】教师播放图4-38（详见教材），教师讲解重心平稳的楷书结构。二、横平竖直【多媒体】教师播放图4-39（详见教材），教师讲解横平竖直的楷书结构。三、向背适宜【多媒体】教师播放图4-40（详见教材），教师讲解向背适宜的楷书结构。四、内外相称【多媒体】教师播放图4-41（详见教材），教师讲解内外相称的楷书结构。五、比例适当【多媒体】教师播放图4-42（详见教材），教师讲解比例适当的楷书结构。六、容让避就【多媒体】教师播放图4-43（详见教材），教师讲解容让避就的楷书结构。【学生】聆听、记录、观察通过理论讲解和播放图片等教学方式，让学生了解毛笔楷书的结构特点，掌握正确的楷书结构书写方式。知识拓展

（10min）【多媒体】教师播放图4-44（详见教材），教师讲解锐意进取的书法大家-欧阳询的故事。【学生】聆听、记录延展知识面，以榜样的力量激发学生的学习热情课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本章节学习了毛笔楷书的基本技法中笔法与结构等知识点，通过学习，学生初步了解楷书毛笔楷书的基本笔画和结构特点，这些技法知识是书法艺术的基础，是我们走入书法艺术殿堂的钥匙。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业让学生课后思考以下问题，然后以书面形式写一份自己的看法和见解，不低于800字。1.正确的执笔方法是怎样的？2.书法中主要的笔法有哪些？3.用笔为什么要以中锋为主？【学生】完成课后任务延展知识面，加强学生对知识的了解和运用

《大学书法》

教案课时分配表章序课程内容课时备注1书法及其本质12中国书法史简述33文房四宝24毛笔楷书基本技法（上）45毛笔楷书基本技法（下）46楷书四大家碑帖临习47毛笔隶书48毛笔行书49毛笔草书210硬笔书法概述411钢笔楷书412钢笔行书413粉笔字414书法艺术的审美魅力215书法审美的标准2合计48文旌课堂文旌课堂APP

课题第5章毛笔楷书的基本技法（下）课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）了解毛笔楷书基本技法中墨法、章法、练习法（2）了解毛笔楷书墨法、章法、练习法思政育人目标：通过本课的教学，使学生初步了解毛笔楷书，掌握毛笔书法墨法、章法、练习法，注重观察、分析，培养自己善观察、勤思考的习惯，并不断地提高创新能力教学重难点教学重点：毛笔楷书墨法、章法教学难点：毛笔楷书练习法教学方法讲授法，演示法、问答法、讨论法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤（2min）→复习导入（10min）→传授新知（43min）→课堂互动（35min）传授新知（25min）→课堂互动（45min）→传授新知（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第1-2节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况复习导入

（10min）【教师】对学生进行提问上一节我们学习了毛笔楷书的基本技法中那些知识点？除了以上基本技法外，毛笔楷书的学习方法还有哪些?学习过程中我们应该注意哪些方面？【学生】思考、回答通过复习导入，巩固知识点，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（43min）【教师】传授新知第五章毛笔楷书基本技法（下）墨法古人有墨分五色之说，即浓墨、淡墨、枯笔、涨墨和渴笔，也就是我们今天说的浓、淡、干、湿、燥，其基调是黑色。除了水墨变化技巧外，蘸墨次数及蘸一次墨写的字画的多少所形成的由浓到枯的节奏变化也是非常重要的墨法技巧之一。【学生】聆听、思考【教师】传授新知章法章法是把单个文字组合成篇的方法，又称“分间布白”“谋篇布局”。初学书法的步骤一般是先学笔画，再练结构，后学章法。章法是给人的第一印象，是评价书法艺术的重要因素，对作品的创作与成功起着巨大的作用。汉字点画线条和章法布局各异，以此为基础，任何一件书法作品都可以构成自己独特艺术风格，表达自己独特艺术审美神韵，自成一家。【知识拓展】教师讲解布白的寒意及其在书法中的作用所谓布白，即着墨与空白之间的配置，要使之相间匀称，安排合度。有字之处曰“黑”，无字之处曰“白”；字中有点画处叫“黑”，无点画处叫“白”。“有点画处是点画，无点画处也是