Unit 3 Lesson 17 Save the Tigers 教学设计 冀教版八年级英语下册

Unit3Lesson17SavetheTigers教学设计冀教版八年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析。本节课是冀教版八年级下册Unit3“EnvironmentalProtection”的核心课，围绕“SavetheTigers”主题展开，通过阅读、讨论等活动，学习关于老虎现状、保护原因及措施的词汇（如endangered,habitatloss）和句型（Whyaretigersindanger?Because...），旨在提升学生环保意识，培养用英语讨论实际问题的能力，为后续单元学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力：运用endangered,habitatloss等词汇及Why...?Because...句型讨论老虎保护问题。文化意识：了解老虎濒危现状及保护意义，增强环保责任感。思维品质：分析老虎濒危原因及保护措施，培养逻辑思维。学习能力：通过小组合作制定保护方案，提升合作与问题解决能力。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握环保基础词汇（如environment,protect）和简单句型（Weshould...），对动物话题有初步认知，能进行简单对话。学生处于青春期，对动物保护、社会热点兴趣浓厚，喜欢小组讨论、视频等直观形式；英语基础中等，能参与互动但词汇量和复杂句型运用不足；学习风格多样，部分偏好视觉学习，部分喜欢合作探究。可能面临困难：新词汇（endangered,habitatloss）发音记忆难；讨论保护措施时，复杂句型组织能力不足；部分学生口语不自信，参与度低；对老虎保护深层原因（生态平衡）理解易停留表面，难以深入分析。教学资源1.软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、实物模型（老虎玩具/图片）、词汇卡片

2.课程平台：希沃白板、智慧课堂系统

3.信息化资源：老虎保护纪录片片段、栖息地变化对比图、互动词汇游戏

4.教学手段：小组讨论卡、角色扮演道具（如“环保宣传员”胸牌）、保护措施思维导图模板教学过程（一）热身导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，上课前我们先看一段视频。（播放老虎纪录片片段，展示老虎在野外奔跑、幼崽依偎母虎的画面，镜头切换到偷猎陷阱、栖息地被砍伐的场景）看完这段视频，你们有什么感受？（停顿，引导学生回答）是的，老虎很威武，但它们的生存正面临威胁。今天我们就一起学习Unit3Lesson17SavetheTigers，探讨如何保护这些濒危的“森林之王”。请翻开课本第42页，我们先看标题和图片，猜猜课文会讲什么内容？（学生可能回答“老虎为什么危险”“怎么保护老虎”等）带着这些问题，我们进入今天的学习。

（二）词汇新授，扫清障碍（15分钟）

要读懂课文，首先要掌握重点词汇。请看大屏幕（展示词汇卡片：endangered,habitat,loss,protect,illegal,hunt,reduce,balance）。我先带大家读一遍，注意发音。（领读：endangered/ɪnˈdeɪndʒəd/，habitat/ˈhæbɪtæt/，loss/lɒs/，protect/prəˈtekt/，illegal/ɪˈliːɡl/，hunt/hʌnt/，reduce/rɪˈdjuːs/，balance/ˈbæləns/）。现在看图片，理解词义：（展示老虎濒危图片）Thisisanendangeredtiger.“Endangered”means“濒危的”；（展示森林图片）Tigersliveintheforest,theirhabitat.“Habitat”是“栖息地”；（展示树木被砍图片）Treesarecutdown,thisishabitatloss.“Loss”是“丧失”；（展示保护标语）Weshouldprotecttigers.“Protect”是“保护”；（展示偷猎者图片）Huntingtigersisillegal.“Illegal”是“非法的”；（展示猎人打猎图片）Somepeoplehunttigersfortheirfur.“Hunt”是“猎杀”；（展示减少污染图片）Weshouldreducepollution.“Reduce”是“减少”；（展示生态系统图片）Natureneedsbalance.“Balance”是“平衡”。现在请两人一组，互相读单词并解释词义，3分钟后我来检查。（学生分组练习，教师巡视指导，抽查2-3组）很好，大家都掌握了这些词汇，接下来我们学习课文。

（三）阅读课文，整体感知（20分钟）

请快速默读课文，找出每段的主要内容，用一句话概括。（学生默读，教师板书：Para1老虎现状；Para2濒危原因；Para3保护措施）时间到，哪位同学来说说第一段讲了什么？（学生回答：Therearefewtigersleftintheworld.）对，第二段呢？（学生回答：Tigersareindangerbecauseofhabitatlossandillegalhunting.）很好，第三段？（学生回答：Weshouldtakeactiontoprotecttigers.）现在我们分段细读，先看第一段：Howmanytigersareleftinthewildnow?（学生回答：About3,900.）Whyaretheyfewerthanbefore?（学生回答：Becausetheirhabitatsaredisappearingandpeoplehuntthem.）再看第二段：Whatarethemainreasonsfortigers’danger?（学生回答：Habitatlossandillegalhunting.）Canyougiveanexampleofhabitatloss?（学生回答：Forestsarecutdownforfarmsandcities.）Whataboutillegalhunting?（学生回答：Peoplehunttigersfortheirskinandbones.）第三段：Whatcanwedotosavetigers?（学生回答：Protecttheirhabitats,stopillegalhunting,tellpeopleabouttheimportanceoftigers.）现在请再读一遍课文，划出重点句型：Whyaretigersindanger?Becausetheirhabitatsarebeingdestroyedandtheyarehuntedillegally.Weshouldprotecttigerstokeepthebalanceofnature.请两人一组，用这个句型互相提问，比如：Whyarepandasindanger?Because...（学生练习，教师巡视指导）

（四）小组合作，探究方案（20分钟）

同学们，我们已经了解了老虎的现状、原因和保护措施，现在请大家以四人小组为单位，扮演“环保宣传员”，为“SavetheTigers”设计一份宣传方案。要求：1.用上今天学的词汇和句型；2.提出至少3条具体措施；3.准备2分钟的展示。（学生分组讨论，教师提供思维导图模板：主题→现状→原因→措施→呼吁）现在开始吧。（学生讨论，教师参与各组指导，提醒学生用“Whyaretigersindanger?Because...”“Weshould...”等句型）时间到，哪组先来展示？（一组学生展示：WearetheTigerProtectionGroup.Thereareonly3,900tigersleft.Whyaretigersindanger?Becausetheirhabitatsarelostandpeoplehuntthemillegally.Weshouldprotectforests,makelawsagainsthunting,andtellmorepeopletosavetigers.Let’sactnowtosavethetigers!）很好，这组措施很具体，句型用得很准确。还有哪组？（另一组展示：Wesuggestsettingupnaturereservesfortigers,teachingpeoplenottobuytigerproducts,andusinglesspapertosavetrees.Thiscanhelptigershaveasafehome.）太棒了！大家不仅运用了所学知识，还提出了很多实用的建议。

（五）角色扮演，深化理解（10分钟）

（六）总结拓展，情感升华（5分钟）

同学们，今天我们学习了Unit3Lesson17，重点掌握了词汇endangered,habitatloss等，句型Why...?Because...，更重要的是，我们知道了老虎濒危的原因，也学会了如何保护它们。老虎不仅是珍贵的动物，也是生态平衡的重要一环。保护老虎，就是保护我们共同的家园。课后请大家完成两个任务：1.用英语写一段话，介绍“如何保护老虎”，至少用上5个重点词汇；2.和家人分享今天学到的知识，一起讨论“我们能为保护动物做些什么”。下课！教学资源拓展拓展资源：

1.其他濒危物种保护案例：补充大熊猫、雪豹、扬子鳄等中国濒危物种的保护现状，对比分析其濒危原因（如栖息地丧失、人类活动）与老虎保护的共通性，强化“生物多样性保护”的普遍意义。

2.全球老虎保护组织行动：介绍世界自然基金会（WWF）的“全球老虎保护计划”、世界动物保护协会的反偷猎项目，说明国际组织在建立保护区、制定法律、社区共管等方面的具体措施，拓展“保护措施”的实践路径。

3.生态平衡与生物多样性知识：以“老虎在食物链中的角色”为核心，解释“顶级捕食者”对维持生态平衡的作用（如控制食草动物数量、保护植被），结合“如果老虎灭绝”的假设案例，深化“保护老虎就是保护生态系统”的认知。

4.中国老虎保护成果：聚焦东北虎豹国家公园、华南虎野化放归项目，介绍中国在栖息地恢复、反盗猎巡护、红外监测技术等方面的进展，增强学生对本土保护成就的自豪感。

5.老虎文化符号意义：选取中国传统文化中“虎”的图腾（如镇宅神兽、年画形象）、印度文化中“虎王”的传说，说明老虎在人类文化中的象征意义，引导学生从情感层面认同保护价值。

拓展建议：

1.英文阅读与写作任务：阅读《NationalGeographicKids》中关于“TigerRescue”的简化版文章，用本课词汇（endangered,habitatloss,illegalhunting）和句型（Whyaretigersindanger?Because...）撰写3-5句的“保护老虎倡议书”，班级内评选优秀作品张贴。

2.宣传设计与展示：以“SavetheTigers”为主题，小组合作制作英文宣传海报，要求包含：老虎现状数据（如“Only3,900tigersleftinthewild”）、濒危原因（配图：森林砍伐、偷猎陷阱）、保护措施（配图：建立保护区、拒绝购买虎制品），在校园文化节展示并讲解。

3.小组课题研究：分组研究不同濒危动物（如大象、穿山甲），用英语汇报其濒危原因、保护现状及可采取的行动，重点运用本课句型（如“Whyarepandasindanger?Becausetheirbambooforestsaredisappearing.”），培养跨学科探究能力。

4.家庭环保实践：记录家庭一周内减少资源消耗的行动（如双面打印纸张、自带购物袋减少塑料使用），用英语写简短日记（如“Today,Iusedareusablebagtoreduceplasticpollution.Thiscanhelpprotecttigers’habitats.”），将课堂知识与生活实际结合。

5.观看纪录片并写观后感：观看《地球脉动》第二季“丛林”篇中老虎捕猎与生存挑战的片段，用英语描述1-2个最触动你的画面（如“Amothertigerhuntsforhercubs,buttheirforestisgettingsmaller.”），并提出1条个人可实施的保护建议，提升情感共鸣与行动力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生词汇发音准确率90%以上，能运用endangered,habitatloss等词汇描述老虎现状；阅读环节80%学生能准确提取课文细节（如老虎数量、濒危原因）；角色扮演中70%学生能使用Why...?Because...句型进行问答，互动积极性高。

2.小组讨论成果展示：各小组方案均包含现状、原因、措施三部分，85%小组能提出具体保护措施（如“建立自然保护区”“拒绝购买虎制品”），词汇句型运用恰当，展示时分工明确，语言组织较流畅。

3.随堂测试：词汇填空正确率85%，句型仿写（Whyaretigersindanger?Because...）正确率达80%，简答题“保护措施”回答要点完整，学生对重点知识掌握扎实。

4.课后任务完成情况：倡议书和海报制作中，95%学生用上5个以上重点词汇，内容紧扣主题，部分学生能结合生活实