《李凭箜篌引》（教学设计）-高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

《李凭箜篌引》（教学设计）-高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《李凭箜篌引》这首诗歌的学习，涉及诗歌的背景、作者介绍、诗歌意象分析、情感表达等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与教材中“诗歌鉴赏”模块相关，学生在之前的学习中已接触过诗歌鉴赏的基本方法，本节课将在此基础上引导学生进一步深入学习，提高学生的诗歌鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌的音乐美、意境美。

2.提升学生文化理解能力，理解诗歌所蕴含的传统文化内涵。

3.增强学生语言建构与应用能力，学习诗歌的修辞手法和语言表达。

4.培养学生思维品质，通过分析诗歌意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌的意象组合与情感表达的关系，引导学生理解《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”等句子的意象如何构建出一幅生动的音乐画面。

-掌握诗歌的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等，分析其在诗歌中的作用，如“芙蓉泣露香兰笑”中的比喻手法如何增强诗歌的生动性和感染力。

2.教学难点：

-理解诗歌中复杂的文化背景和象征意义，如“昆山玉碎”与“凤凰叫”所蕴含的寓意，帮助学生理解诗歌背后的历史与文化内涵。

-分析诗人如何通过具体的意象和情感表达来传达一种超越文字的审美体验，如“芙蓉泣露香兰笑”中的情感层次和审美意境。

-运用诗歌鉴赏的方法，培养学生对诗歌整体结构和局部细节的深入分析能力，例如在分析“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”时，如何把握音乐与视觉的结合点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《李凭箜篌引》文本资料、相关背景音乐、诗人李白生平介绍

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段古筝演奏的音乐，引导学生闭上眼睛，感受音乐带来的意境，并提出问题：“你们能想象这首音乐背后的故事吗？”

-回顾旧知：简要回顾诗歌的基本形式和鉴赏方法，提醒学生如何通过分析意象、语言和情感来理解诗歌。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍诗人李白及《李凭箜篌引》的创作背景，引导学生理解诗歌的历史文化内涵。

b.分析诗歌的结构和修辞手法，如比喻、夸张等，举例说明其在诗歌中的作用。

c.解读诗歌中的意象组合，如“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”，引导学生理解意象的象征意义。

-举例说明：

a.通过PPT展示《李凭箜篌引》的诗句，结合具体的画面和音乐，帮助学生感受诗歌的意境。

b.以“芙蓉泣露香兰笑”为例，分析比喻手法如何增强诗歌的生动性和感染力。

-互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中意象的象征意义及其与诗人情感的关系。

b.课堂提问：针对诗歌中的难点，提问学生，如“昆山玉碎”的意象为何具有如此强烈的感染力？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学内容，尝试创作一首小诗，模仿《李凭箜篌引》的意境和修辞手法。

b.学生分享自己的创作，其他同学进行评价和讨论。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生的创作过程，及时给予指导和帮助。

b.针对学生的创作，教师进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.拓展延伸（约10分钟）

-介绍李白的其他诗歌作品，如《将进酒》，引导学生了解诗人的其他创作风格和主题。

-鼓励学生课外阅读关于李白的资料，拓宽知识面。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和收获，强调诗歌鉴赏的重要性。

-学生分享学习心得，提出疑问，教师进行解答。

教学过程中，教师应根据学生的反馈和学习情况，灵活调整教学节奏和内容。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过小组讨论和创作活动，提高学生的诗歌鉴赏能力和创造力。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平及创作背景：提供李白的其他诗歌作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生了解诗人的其他创作风格和主题。

-唐代音乐与乐器：介绍唐代音乐的特色和流行乐器，如箜篌，让学生了解诗歌中所提及的音乐背景。

-诗歌鉴赏方法：提供一些经典的诗歌鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生更深入地理解诗歌。

-相关历史事件：介绍与李白生活时代相关的历史事件，如安史之乱，帮助学生理解诗歌中的社会背景。

2.拓展建议：

-学生可以阅读李白的传记，了解诗人的生平经历和创作动机，从而更好地理解诗歌的情感和意境。

-鼓励学生收集和整理李白的诗歌作品，进行对比阅读，分析不同诗歌中的共同点和差异性。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏与唐代音乐和乐器相关的文物和艺术品，增强对诗歌背景的理解。

-开展诗歌创作活动，让学生尝试模仿李白的风格，创作自己的诗歌作品，提高诗歌鉴赏和创作能力。

-安排学生进行小组研究，针对李白诗歌中的某个主题或意象进行深入探讨，撰写研究报告，培养研究能力和团队合作精神。

-利用网络资源，如图书馆、学术数据库等，查找与李白和唐代文化相关的学术文章，拓宽学生的知识视野。

-邀请音乐专家或历史学者进行讲座，为学生提供更专业的知识和视角，激发学生的学习兴趣。教学反思与改进这节课下来，我觉得整体上还是不错的，学生们对《李凭箜篌引》这首诗的理解和感受都有所提升。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现有些学生对诗歌中的意象理解不够深入，比如“昆山玉碎凤凰叫”，他们可能只是停留在字面意思上，没有体会到诗人想要表达的深层情感。所以，我想在未来的教学中，可以增加一些意象分析的练习，比如让学生用画笔描绘出他们心中的意象，或者通过小组讨论来深入探讨意象背后的含义。

其次，课堂上的互动环节，我觉得还可以更加丰富。有时候学生回答问题比较谨慎，不太敢发表自己的看法。我打算在接下来的课程中，设计一些更加开放性的问题，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时也会注意给予更多的正面反馈，增强他们的自信心。

再来说说教学资源的运用。我发现有些学生对于多媒体资源的接受度不高，可能是因为他们对这种方式已经习惯了，缺乏新鲜感。所以，我计划尝试不同的教学手段，比如引入一些实物教具，或者让学生进行角色扮演，通过多种感官来体验诗歌的意境。

最后，我认为课后作业的设计也很重要。这次课后的作业是让学生模仿李白的风格写一首小诗，但我觉得可以更加具体一些，比如给出一个特定的情境或者主题，让学生有更多的发挥空间，同时也更容易评估他们的学习成果。典型例题讲解1.例题：《李凭箜篌引》中“芙蓉泣露香兰笑”一句，请分析其意象组合的意义。

答案：这句诗通过“芙蓉泣露”和“香兰笑”两种相反的意象，形象地描绘了一幅生动而富有情感的画面。芙蓉泪滴，象征悲伤和哀愁；香兰微笑，代表快乐和生机。这种对比的手法，既突出了音乐的悲壮与欢愉，也反映了诗人内心的复杂情感。

2.例题：请解释《李凭箜篌引》中“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”中的“冷光”和“紫皇”的意象。

答案：“冷光”指的是月光，通过“融”字，将月光与门前的景象相结合，营造出一种清冷、静谧的氛围。而“紫皇”则是指天上的皇帝，这里用来形容音乐的力量，使得连天上的皇帝都被音乐的魔力所吸引。

3.例题：分析《李凭箜篌引》中“石破天惊逗秋雨”一句的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了夸张的修辞手法，通过“石破天惊”这一成语，形象地描绘了音乐的震撼力，使得天上的秋雨都被音乐的威力所逗引，增强了诗歌的表现力和感染力。

4.例题：请解释《李凭箜篌引》中“芙蓉泣露香兰笑”一句中“泣”和“笑”字的运用。

答案：“泣”字用来形容芙蓉的泪水，赋予其人的情感，使得芙蓉具有了生动的形象；而“笑”字则用来形容香兰的微笑，同样赋予了香兰以人的情感，通过这两个字的运用，使得自然界的花卉仿佛具有了情感，增强了诗歌的意境。

5.例题：请分析《李凭箜篌引》中“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”一句中的音乐意象。

答案：这句诗通过“融冷光”和“动紫皇”两个意象，将音乐与自然景象相结合，形象地描绘了音乐带来的震撼效果。其中，“融冷光”暗示了音乐的温柔和冷清，而“动紫皇”则展现了音乐的威力和宏伟，共同营造出一幅音乐与自然相互交融的画面。板书设计①李凭箜篌引

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