外研版 (三年级起点)三年级下册Unit 1 Its on your desk.教案设计

外研版(三年级起点)三年级下册Unit1It’sonyourdesk.教案设计主备人备课成员教材分析外研版（三年级起点）三年级下册Unit1It’sonyourdesk.教案设计，本单元围绕“物品位置”这一主题展开，通过听、说、读、写等活动，帮助学生掌握描述物品位置的句型及表达方式。教材内容贴近学生生活，符合三年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习描述物品位置的句型，学生能够提高语言表达的准确性和流畅性，增强解决问题的能力。同时，通过参与课堂活动，学生能够培养跨文化交际意识，增进对英语文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，掌握基本的词汇和句型。在本单元前，学生可能已接触过一些关于物品描述和位置表达的基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地模仿和记忆新词汇和句型。学习风格方面，学生既有主动探究型，也有合作学习型，需要教师根据个体差异进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对描述物品位置的句型结构感到困惑，难以准确运用。此外，对于一些抽象的词汇，学生可能难以理解其含义。同时，学生可能在课堂活动中参与度不高，影响学习效果。针对这些困难，教师需通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习障碍。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：班级QQ群、学校英语学习平台

-信息化资源：多媒体课件、在线英语学习视频

-教学手段：实物教具（如桌椅模型）、图片卡片、英语歌曲、互动游戏软件教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些常见的物品图片，如铅笔、橡皮、书等，让学生猜测这些物品的位置，并猜测物品名称。

-回顾旧知：引导学生回忆之前学习的关于物品名称和简单描述的句型，如Whatisthis?It'sabook.引导学生复习并练习。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师利用课件，介绍本节课的主要句型"It'son/under/in/nextto/behind..."，并通过实物教具演示这些位置的表达方式。

-举例说明：展示一些情境图，如学生的书桌上放置了不同的物品，让学生根据图片用新学的句型描述物品的位置。

-互动探究：组织学生分组，每组学生分别扮演物品和观察者的角色，进行角色扮演游戏，练习新学的句型。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：将学生分为几个小组，每组分发一张包含多个物品和位置信息的图片，让学生用所学句型描述图片中的物品位置。

-教师指导：教师在学生进行练习时巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。

4.实践运用（约10分钟）

-教师组织学生进行“寻宝”游戏，准备一张包含不同物品名称和位置的地图，学生根据地图上的提示寻找物品，并用所学句型描述位置。

-教师鼓励学生在游戏过程中运用所学知识，增强实践能力。

5.总结提升（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括物品名称、位置描述句型和角色扮演游戏。

-教师通过提问，检查学生对本节课知识点的掌握情况，并强调学习英语的重要性。

6.课后作业

-学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-家长签字确认学生完成作业情况，教师进行针对性辅导。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyRoom》阅读材料：通过阅读这篇文章，学生可以了解作者的房间布局和物品位置，进一步练习描述位置的句型。

-《TheClassroomAdventure》故事书：这个故事讲述了学生们在教室里寻找物品的冒险故事，学生可以阅读故事，并尝试用所学句型描述物品的位置。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家庭作业：让学生在家中寻找家庭中的物品，并用英语描述它们的位置，如"It'sontheshelf."或"It'sbehindthedoor."

-角色扮演：学生可以和家长一起进行角色扮演，一个扮演寻找物品的人，另一个扮演提供信息的人，用英语描述物品的位置。

-家庭调查：学生可以调查家庭成员的房间布局，记录下每个房间的物品位置，并绘制简单的房间布局图。

-在线学习资源：推荐学生访问学校提供的在线英语学习平台，观看与位置描述相关的视频，如英语歌曲、动画故事等，以增加学习趣味性。

-制作小册子：学生可以制作一个小册子，收集和整理关于物品位置描述的词汇和句型，包括自己的创作和收集的网络资源。

3.综合实践活动：

-学校参观：组织学生参观学校的不同区域，如图书馆、体育馆、艺术室等，让学生用英语描述自己所见到的物品和位置。

-校园地图制作：让学生合作制作校园地图，标注重要地点和物品位置，如食堂、教室、操场等，提高学生的空间认知能力。

-小组合作项目：学生可以分成小组，每组选择一个校园内的小区域，如花园、操场一角，进行描述和记录，然后向全班同学介绍。板书设计①本文重点知识点：

-描述物品位置的句型：It'son/under/in/nextto/behind...

-常用物品名称：book,pencil,eraser,desk,chair,etc.

②重点词汇：

-on:在上面

-under:在下面

-in:在里面

-nextto:在旁边

-behind:在后面

③重点句型：

-It'sonyourdesk.

-It'sunderthebed.

-It'sinthebox.

-It'snexttothewindow.

-It'sbehindthedoor.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：我会在课堂上尽量创设贴近学生生活的真实情境，比如模拟教室、图书馆等场景，让学生在实际环境中运用所学知识，提高语言的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我会继续利用多媒体课件和在线资源，通过图片、视频等多种形式，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候我发现部分学生在课堂活动中参与度不高，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者对英语学习缺乏信心。

2.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，增强他们的自信心。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、小组合作、自我评价等，全面了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。

3.加强个别辅导：对于学习困难的学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高他们的英语水平。同时，我也会鼓励学生之间的互助学习，共同进步。课后作业1.完成以下句子，描述物品的位置：

-Thepenis_______thedesk.

-Theappleis_______theplate.

-Thebookis_______theshelf.

-Thecomputeris_______thetable.

-Theeraseris_______thebackpack.

答案：

-Thepenisonthedesk.

-Theappleisundertheplate.

-Thebookisontheshelf.

-Thecomputerisonthetable.

-Theeraserisinthebackpack.

2.根据图片描述物品的位置，并用所学句型完成句子：

-图片：一本书在桌子上。

句子：Thebookis_______thedesk.

答案：on

3.用所学句型描述以下场景中的物品位置：

-场景：一个书包在床下，一本书在书包里。

句子：Thebackpackis_______thebed.Thebookis_______thebackpack.

答案：under;in

4.选择正确的选项完成句子：

-Thepencilis_______thebox.

A.on

B.under

C.in

D.nextto

答案：A

5.用所学句型编写一个小对话，描述物品的位置：

-A:Whereistheeraser?

-B:_______

答案：It'sinthepencilbox.课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们一起学习了描述物品位置的句型，包括It'son/under/in/nextto/behind...等。通过听、说、读、写等多种活动，学生们能够用这些句型来描述日常生活中的物品位置。我们通过角色扮演、小组讨论和实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了这些知识点。

首先，我们通过展示图片和实物，让学生直观地感受到物品位置的描述。接着，通过听力和口语练习，学生们能够准确地听懂并说出物品的位置。在阅读环节，我们通过阅读相关的短文，让学生进一步理解这些句型的用法。最后，在写作练习中，学生们尝试运用所学知识来描述物品的位置，提高了他们的语言表达能力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下