小学2025年情绪表达说课稿

小学2025年情绪表达说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图本节课基于小学三年级心理健康教育课本“情绪万花筒”章节，结合学生情绪表达需求，通过绘本故事、情景模拟和小组分享，引导学生识别常见情绪，学习用语言、绘画等恰当方式表达内心感受，解决“不知如何说”“怕说错”的实际问题，培养情绪管理能力，为建立健康人际关系奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过“情绪万花筒”章节学习，培养学生情绪识别与表达能力，能准确感知自身及他人情绪，用语言、绘画等恰当方式表达内心感受；发展情绪调节意识，初步掌握深呼吸、倾诉等简单缓解负面情绪的方法；增强共情能力，学会理解他人情绪，在人际互动中积极回应，促进情绪健康与和谐交往。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：情绪的准确识别与恰当表达（来源：课本“情绪万花筒”章节核心内容，需培养学生基础情绪管理能力）。难点：学生因羞怯或缺乏方法难以用恰当方式表达情绪（来源：三年级学生口语表达与情绪调节能力不足）。解决办法：通过绘本故事《我的情绪小怪兽》引导识别情绪；设计“情绪小剧场”情景模拟，让学生分组练习用语言、绘画表达感受；教师即时反馈指导，强化“先说感受再说原因”的表达句式，突破表达障碍。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、情绪卡片（喜、怒、哀、乐等基础情绪）、绘画工具（彩笔、画纸）、情绪小剧场道具（情绪头饰、情景图卡）

课程平台：学校心理健康课程资源库、班级管理平台（课后延伸活动分享）

信息化资源：课本配套情绪识别动画、互动PPT“情绪猜猜乐”、情绪表达句式示范视频

教学手段：绘本故事《我的情绪小怪兽》、情景模拟分组活动、即时反馈工具（课堂投票器）教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本“情绪万花筒”章节中的4张表情图片（笑、哭、生气、惊讶），开展“情绪猜猜乐”游戏：请学生快速说出图片对应的情绪名称，并分享“最近一次有这种情绪是什么时候？为什么？”（如：“我上周考试考了100分，特别开心！”）。通过联系生活实际，激发学生对情绪话题的兴趣，自然引出本节课主题“学会表达情绪”。

2.新课讲授（12分钟）

（1）情绪识别小课堂（4分钟）：结合课本《我的情绪小怪兽》绘本，分析不同颜色代表的情绪——红色“生气”时“像小火苗冒出来”，黄色“开心”时“像太阳亮起来”，蓝色“悲伤”时“像下雨天”，绿色“平静”时“像小草轻轻摇”。举例：“当同桌抢你橡皮时，你可能会感到生气，脸会变红，拳头会握紧，这就是身体告诉你的情绪信号。”

（2）情绪表达有方法（4分钟）：课本中“小明的烦恼”案例——小明被同学起外号，想哭又怕被嘲笑，引导学生讨论：“如果是小明，你会怎么说？”总结表达三要素：“说感受”（“我很生气”）、“说原因”（“因为我不喜欢被起外号”）、“说希望”（“请你以后别这样了”）。对比不恰当表达（如骂人、摔东西），强调“用语言说清楚”才是好方法。

（3）情绪调节小技巧（4分钟）：课本“情绪调节站”提到“深呼吸”“找人倾诉”，教师示范“气球呼吸法”：吸气4秒（肚子鼓起像气球），屏息2秒，呼气6秒（气球慢慢瘪下去）。举例：“当你感到难过时，可以做3次深呼吸，然后告诉妈妈‘我今天因为丢了小兔子很难过’，说出来就会好受些。”

3.实践活动（10分钟）

（1）情绪小剧场（3分钟）：设置课本情景“运动会输了比赛”（悲伤）、“被好朋友邀请过生日”（开心），学生分组抽取情景卡，用“说感受+说原因”的句式表演。教师重点指导“输比赛组”：“可以说‘我很难过，因为我们很努力但还是输了’，而不是哭闹不说话。”

（2）情绪绘画展（4分钟）：发放画纸，让学生用颜色和线条画出“现在的情绪”，如黄色波浪线代表“开心”，灰色小点代表“有点担心”。完成后贴到“情绪树”上，邀请学生分享：“我画的是黄色，因为今天老师表扬了我，像阳光照在身上。”

（3）情绪传递游戏（3分钟）：教师做表情（如皱眉、咧嘴），学生模仿并说出情绪名称，再快速传递给下一位同学。通过动作强化对情绪的感知，突破“识别情绪”的重点。

4.学生小组讨论（10分钟）

围绕“如何理解和回应他人情绪”展开，每组3-4人，讨论后举例回答：

（1）“当同学因为玩具坏了哭，你会怎么做？”举例：“我会递给他纸巾，说‘别难过了，我们一起用积木搭个新的吧’。”

（2）“看到同桌上课被批评，表情低落，你会说什么？”举例：“下课我会问他‘你是不是因为上课说话被老师说了？没关系，下次认真听就好’。”

（3）“朋友因为没请你玩而生气，你会怎么解决？”举例：“我会跟他说‘我以为你不想和我玩，下次我们一起跳绳好吗？’”

教师巡视，记录典型回答，讨论结束后每组派代表分享，教师强调“理解他人情绪能让关系更好”。

5.总结回顾（8分钟）

用课本“情绪彩虹图”总结：情绪有喜、怒、哀、乐，没有好坏之分，学会“识别→表达→调节”才能做情绪的小主人。齐读课本中的“情绪表达口诀”：“我有情绪不害怕，说出来呀不藏它，先说感受再说事，大家都夸好娃娃。”布置课后任务：“今晚用‘情绪日记’记录一件让你有情绪的事，写下来或画出来，明天和同桌分享。”通过口诀强化重点，任务延伸课堂所学，落实“表达情绪”的核心素养。学生学习效果课堂小结，当堂检测课堂小结（3分钟）：引导学生回顾课本核心内容——情绪识别（用颜色/身体信号判断）、表达三要素（说感受+原因+希望）、调节方法（深呼吸/倾诉）。齐诵课本“情绪表达口诀”：“我有情绪不害怕，说出来呀不藏它，先说感受再说事，大家都夸好娃娃。”强调情绪无好坏，学会表达才是关键。

当堂检测（7分钟）：

1.选择题（课本P28图示）：图片中孩子攥紧拳头、眉头紧锁，对应情绪是（）

A.开心B.生气C.悲伤D.害怕

2.情景题（课本“小明的烦恼”改编）：同学弄坏你的文具，恰当表达是（）

A.“你赔！”B.“我很生气，因为这是我最喜欢的铅笔，请小心使用。”

C.“讨厌！”D.摔文具

3.连线题（课本“情绪调节站”）：开心时→和朋友分享；难过时→深呼吸；生气时→倾诉

答案：1.B2.B3.开心-分享；难过-深呼吸；生气-倾诉。教师统计正确率，针对错误率高的“生气表达”进行二次强调。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情景生活化，将课本“小明的烦恼”“情绪小剧场”等案例与学生真实生活结合，如用“同学弄坏文具”“考试失利”等常见情境，让情绪表达更接地气。2.表达多样化，除语言外，融入课本推荐的绘画、表演等形式，如用颜色画情绪、用动作演感受，满足不同学生表达需求。（二）存在主要问题1.小组讨论时，个别内向学生参与度不高，多依赖组长发言；2.情绪表达练习中，部分学生仍停留在“我很生气”的简单表达，对“说原因、说希望”的句式掌握不熟练。（三）改进措施1.讨论前