五年级语文上册教案-4.15落花生-人教新课标

4.15《落花生》教学设计【教科书分析】

一、《落花生》是人教版实验教科书五年级上册第四组的课文。它是一篇叙事性文章，文章围绕着落花生讲述了“我”的一家过花生收获节的事情，以物喻理，揭示了一个做人的道理，是通过这么几个层次来揭示启示的：一、叙述事情；二、讲述花生生长特性；三、引申出落花生的特点；四、揭示做人道理。后三个层次的关联相通，体现了以物喻理文章的一般写作。

二、《落花生》是按照事情发展的顺序叙述的，可以分成以下几个部分来把握主要内容：第一部分（第一自然段），我们在家后园种了花生，居然有了收获；第二部分（第二自然段），母亲提议过收获节，并做好了花生食品。第三部分（从“那天晚上……这是我对你们的希望’”）收获节上，父亲和我们议论花生，希望我们做像花生那样的人。第四部分（最后一个自然段），我牢记父亲的话。（也可第一、二自然段为一部分，全文分成三个部分。）

三、但是课后练习的设计有不合理。一、课后练习1“说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。”是梳理课文条理，把握主要内容的训练设计，但这样的设计，一般用在说明性文章的把握课文内容要点，应按照叙事性文章的梳理把握重新设计。二、课后练习2“抄写第十自然段，再说说花生最可贵的是什么？……”在阅读理解感悟的过程中，插入抄写练习，不但操作突兀，而且打断了学生的学习思路，不利于学生的理解感悟。应该把抄写作为一个教学环节另作安排。三、关于体会含义深刻句子的方法，五年级下册《自己的花是让别人看的》提供了“提问题”的方法，六年级上册《这片土地是神圣的》则直接指出“联系上下文和生活实际”的方法，因此，课后练习3要求学生小结体会句子含义的方法进行交流，明显是拔高了要求。

【学情分析】

一、主要教学目标“梳理课文条理，把握文章主要内容”，学生通过第二学段的学习训练，特别是通过四年级下册第八组“我的发现”的学习，对文章的各种顺序、划分部分的标准要求、把握主要内容的操作方法的的知识已经明了，梳理和把握也有了一定的能力，因此，在《落花生》的学习中，应放手学习训练。

二、主要教学目标“理解含义深刻的句子，感悟道理”，虽然学生从三年级下册的《一个小村庄的故事》《画杨桃》开始学习理解“意思深刻的句子”，《与时间赛跑》学习理解“含义深刻的句子”，教科书也陆续安排了一些理解含义深刻句子的训练，学生也具有了一定理解的能力，但是，由于句子表达的多样性以及主题的广泛性，加上学生阅历有限，五年级上学期的学生理解含义深刻句子的能力还是比较薄弱的，因此，要教学过程的设计，不但要有梯度，而且要提供体会方法，以减轻学习难度。

【设计理念】

与《<灰雀>教学设计》相同，力图将学生的学习方式转变为“自主、合作、探究”。力图让学生经历这样的阅读学习过程：读懂写了什么——感悟怎样写和为什么这样写。

【教学目标】

1．能正确读写“亩”等7个生字新词和“收获”等6个词语，并能在课文中联系上下文理解词义。

2．分角色朗读课文；能按照事情发展顺序梳理课文条理，概括各部分内容，把握（说说）课文主要内容，了解课文内容。

3.读懂父亲议论花生的话，能说说花生的可贵之处是什么；运用联系上下文的方法，体会并说说课后指定的两个句子含义，与同学交流，领悟其表达课文主旨的作用。

4.正确抄写课文第十自然段。

5．能仿照课文以物喻理的写法，选择一种事物进行一次以物喻理的小练笔。

主要知识点和能力：

1.按照事情发展顺序梳理课文条理，概括各部分内容，把握课文的主要内容。

2.按要求提取文字信息，读懂关键词句的意思；体会含义深刻的句子，领悟其表情达意的作用。

3.了解以物喻理文章的写法。

重点教学目标2、3。

难点教学目标3、4。

【教学时数】两课时。

【教学过程】

一、谈话复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（一）谈话导入。

同学们，我们学习了《钓鱼的启示》，得到了什么启示呢？（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。但摒弃个人利益，就能获得正确的选择的勇气，进行正确的选择。）我们有学习了《通往广场的路不止一条》，得到了什么启示呢？（通往成功的路不止一条，遇到困难挫折，转变思路也能获得成功。），是啊，生活是最好的老师，这两篇课文的作者都善于从生活中获得启示懂得道理，今天，我们一起学习一篇新的课文，看看作者又是从生活中的什么获得启示，明白道理的。（板书课题；齐读课题。）

（二）释题。读了课题，根据课题我们知道课文的作者是从生活中的什么获得启示，明白道理的？（落花生）

（三）示花生生长图，让学生了解植株和结果状况。

（四）阅读“资料袋”了解作者。

小结谈话：许地山父亲是怎样以“落花生”作比教育他们的，许地山为什么会用“落华生”作笔名勉励自己做一个具有落花生品格的，让我们一起走进课文学习了解吧。

二、指导预习，梳理课文条理，把握主要内容。

（一）指导预习课文。

1.组织学生预习。

（1）出示任务。

①自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。

②读完课文后，画出生字词（会认读的，1个），借助拼音，把生字词读准。

③思考：课文围绕着落花生写了一件什么事情？请用一句话（谁干什么）概括出来。

（2）反馈指导。

A.出示会认读的生字词（注音）。

a.通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

b.出示会写字词“半亩、尝、吩咐、榨油、石榴”复习认读。

B．同位交流任务③的学习结果后，班级讨论交流，达成共识（见预设）。

预设：收获节上，父亲和我们一起议论了花生。（凡文字作答，只求意思相同，不求文字雷同。以下要求相同，不再重复。）

小结谈话：我们通过粗知课文内容，了解到课文讲了一件父亲和我们一起议论花生的事情。接下来，我们一起看看课文是怎样一步一步地讲述这件事情，以讲清楚启示的。

（二）梳理课文条理，把握课文主要内容。

1.提问复习划分部分的标准和要求。（讲同一内容的自然段合并为一个部分；一个部分只能讲一个内容。）

2.提问复习“时间推移顺序”“地点转换顺序”和“事情发展顺序”三种叙事性课文顺序的特点。（“时间推移顺序”一般各部分有表示时间段的词语；“地点转换顺序”一般各部分有表示地点处所的词语；“事情发展顺序”一般没有表示时间段和地点处所的词语，但细心揣摩可以体会到。）

3.指导分角色朗读课文，梳理课文条理。

（1）出示任务。

①同位分角色朗读课文，一个扮演父亲，一个扮演其他所有角色，旁白部分齐读。先讨论该怎样读好人物的对话，再朗读。朗读完后，相互评议。

②朗读课文后，思考：1.课文是按什么顺序叙述的？按照这样的顺序，课文可以分成几个部分？请用“‖”表示出来。2.各部分分别讲了什么内容？请在空白地方写上一两个词语，以提示自己说一说。

（2）反馈指导。

任务①：指名两对学生分角色朗读汇报，读后相机或采用询问为什么这样读，或学生评议再朗读或朗读中议论、议论中朗读等方法反馈指导。

重点反馈指导：1.“争着”回答；2.父亲语重心长的语气。

任务②：个体学习，同位交流后，班级讨论交流，说说合并、划分的理据，达成共识（见预设）。

预设：（详见“教科书分析”第二点。）

小结谈话：这篇课文是按照事情发展顺序写的，可以分成三部分或四部分。为了更容易概括内容和把握主要内容，我们采用分成四部分来继续学习。（给时间学生按四部分完成概括内容，才进入下环节学习。）