2025年河南教师考试信息河南教师资格考试幼儿教育心理学模拟一答案

河南教師考试信息：河南教師资格考试《幼儿教育心理學》模拟一答案一、选择題(每題1分，共10分)1.B2.B3.B4.C5.C6.A7.A8.C9.B10.A二、填空題(每空1分，共25分)1.观测法2.教育3.反射4.從無意到故意5.故意注意、無意注意6.习惯化7.记忆的恢复現象8.直观行動思维、详细形象思维9.詞汇語义10.自我中心語言11.陌生人焦急12.基于信念的情绪理解13.自然人、社會人14.社會测量技术15.自我调整16.道德认知、道德情感17.袭击性行為18.道德两难法19.性别概念、性别角色知识20.社會性发展三、判断題(每題l分，共5分)1.×2.√3.×4.√5.×四、概念解释(每題1分，共10分)1.发展：是指個体身体、生理、心理、行為方面的发育、成長、分化、成熟、变化的過程。(广义上指個体身心整体的持续变化過程，不仅是数量上，更重要的是质的变化，发展不仅指小朋友的生長成熟的過程，也指成人後衰退消灭的過程)2.视敏度：是衡量视覺发展优劣的指標，是指辨别物体细节和轮廓的能力，也就是人眼對的辨别物体的最小维度。3.突触：是神經元之间、神經元与非神經元之间特定的细胞连接构造，具有传递信息和分析整合的作用。4.记忆：就是人脑對過去經验的识记、保持和恢复的過程。也是人脑對信息進行编码、储存和提取的過程。5.自传体记忆：自传体记忆是一种特殊的情境记忆，指個体在平常生活中對自身經历事件的记忆，具有不随意的特點。6.想象：是對頭脑中已經有的表象進行加工改造從而建立新形象的心理過程，它来源于現实，是對現实的一种反应。[page]7.媽媽語：又称為“儿向語言”，一般指的是母亲指向婴儿的語言，它具有語速慢、声音高和音调高度夸张等特性，并具有强烈的起伏性。8.心理理论：是個体為理解释和预测行為而推测他人心理状态的能力。9.情绪：是個体對外部事物和内部需要的主观体验，它包括生理、表情和体验等多种成分。10.性格：是人在對現实的稳定态度和习惯化了的行為方式中所体現出来的個性心理特性。五、简答題(每題4分，共32分)1.答：小朋友神經系统发育是一种動态的過程，受經验和发育程序的交互影响所支配，在宏观和微观上都体現出可塑性。(1)倒U型的神經突触发展模式，使得幼儿大脑在初期具有高度的可塑性;(2)丰富的环境刺激影响著神經的可塑性。2.答：产前发育的原因重要有：(1)药物;(2)疾病;(3)辐射;(4)营养;(5)年龄;(6)情绪状态。3.答：小朋友形状知覺发展很快，发展的特點重要有：(1)婴儿偏好图案刺激，并随年龄的增長图案的复杂性逐渐提高;(2)婴儿最初對某個單元特性感愛好，逐渐关注整体;(3)新生儿更关注社會性刺激;(4)婴儿喜欢注视以合适速率运動的物体。4.答：[page](1)從對個别事物的理解发展到對事物关系的理解;(2)從重要依托详细形象来理解发展到重要依托詞的阐明来理解;(3)從對事物比较简朴、表面的评价发展到比较复杂、深刻的评价;(4)從自我中心的理解发展到比较客观的理解。5.答：(1)在双詞句阶段，小朋友句子构造的萌芽開始出現;(2)可以根据詞序来對的的理解某些简朴句子的含义;(3)此阶段小朋友的語法基础仍是拾分详细的，没有形成超過详细語义关系的抽象語法范围;(4)此阶段小朋友不能理解主語、動詞和宾語的抽象含义。6.答：(1)對小朋友的學习及其對早教中心、幼稚园以及學校的适应发挥著重要作用;(2)對小朋友社會性，尤其是自我的发展具有极大作用;(3)對小朋友的亲子关系、同伴关系产生一定影响。7.答：(1)家庭的影响。父母教养方式与家庭情感气氛是家庭對小朋友袭击性行為产生影响的两個重要途径。(2)媒体的影响。電影、電视、网络、電子游戏等多种媒体中大量的暴力信息，诱发并助長著小朋友的袭击行為。8.答：道德行為发展的理论是班杜拉的社會學习理论，重要内容是：(1)观测和模仿;(2)替代强化;(3)交互决定论。六、论述題(每題9分，共18分)[page]1.答：(1)根据學前小朋友记忆特點增進小朋友學习。a.學前小朋友重要以無意识记忆為主，应當尽量选择具有形象、直观等特點能引起孩子愛好、吸引孩子注意的對象;b.尽量防止让小朋友记忆單调的學习材料，应當合适結合情境進行记忆;C.由于小朋友记忆容量有限，一次记忆的内容不应太多。(2)针對记忆规律增進小朋友學习。记忆的规律有记忆的保持规律和遗忘规律。a.首先要科學地组织复习，及時复习、合理分派時問复习、采用多种感官相結合的复习措施;b.干扰理论认為遗忘的原因是材料之间的干扰，因此防止小朋友一次學习内容太多、把内容和性质相似的材料安排在一起，以減少互相之间的干扰;C.結合教學实践，根据學前小朋友的记忆特點和记忆规律，科學的安排學习内容，采用一定的措施，進而增進學前小朋友有效的學习。2.答：師幼关系重要受有关的人员，如小朋友、教師和家長，以及客观环境、社會文化老式等原因的影响。(1)小朋友自身特性直接影响其友好关系。小朋友自身特性，包括性别、外貌、气质特性、认知水平、人际經验、行為体現等都直接影响著教師的主观认识及小朋友對教師的主观感受，直接影响著友好師幼关系的建立。(2)教師自身特性直接影响其友好关系。教師自身的特性，如教師有关小朋友和教育的知识观念、沟通交流的敏感度等诸多方面都直接影响著師幼关系的友好。(3)小朋友特性与教師特性的组合也影响師幼友好关系。小朋友的能力、動机和行為風格与教師的期望等之间存在著一种协调和匹配的問題，匹配合适就增進師幼关系的友好建立，匹配不好就影响師幼关系的建立。(4)教師与家長之间的关系對師幼友好关系也产生重要影响。[page]教師和家長之间的关系也常影响教師看待小朋友的态度和行為方式以及小朋友對教師的感受，從而影响師幼