致女儿的信教学设计

PAGEPAGE7 《致女儿的信》教学设计 南京路中学邢芬利一、教材依据：《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。二、设计思路：1、教材分析：《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要，从而启发和培养了女儿正确的爱情观。2、指导思想：本文是通过书信解答青少年敏感而又羞于提及的话题——爱情。作者巧妙地运用了童话回答了“爱情是什么”的问题。教学本文宜倡导学生通过朗读、默读相结合的方式，于自主探究中认识“什么是爱情”，感受父亲对女儿的爱。3、设计理念：（1）.学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，设计借助多媒体教学，,以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性。

（2）.在情感态度的教学上，尊重学生的独特的个性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。4、教学背景及学情分析：中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。为了对学生进行正确的指引，我特意从人教版课本上选了这一课。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中我让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，课堂上我不断地引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。在讨论的过程中我发现中学生“涉世未深”，缺乏丰富及相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。教学目标：（1）、知识目标：a.学习本文用优美的童话来阐释道理的方法。b.通过阅读，整体把握文章意思，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。（2）、能力目标:

教师引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。（3）、情感目标:a.感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活.b.理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。教学重点：1.体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。2.通过讨论去品味文中含义深刻的语句。3.理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。教学难点：1.对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。2.学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。教学方法：朗读、讨论、合作、探究教学准备：1.让学生借助工具书自学生字、词：繁衍迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光伫立凝视2.课前布置学生预习课文3.让学生搜集有关苏霍姆林斯基的资料4.搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。5.教师制作本课相关的多媒体课件

教学过程学生活动教师活动个性思考一、聆听音乐及老师的导课语，思考老师提出的问题并积极回答，为进入新课学习做好准备一、创设情境，导入新课（教师播放“梁祝”音乐）老师今天给大家带来了一段音乐，大家想不想听？欣赏完这段优美的音乐，大家想到了一个什么故事？故事的主题又是什么呢？关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。“爱情”这个字眼对于我们豆蔻年华的中学生来说，是一个隐晦而又热谈的字眼。歌德说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春?”我们虽然对爱情充满了好奇与遐想，但是我们知道什么是真正的爱情吗？我们懂得爱情的真谛吗？今天我们也许能从苏霍姆林斯基的信中得到启示。一、这是大家熟悉的爱情音乐，由此导入，能直接触动学生的情感，并因势导入新课。二、（1）学生朗读并识记字词（2）相互交流作者的有关资料二、教师检查预习情况（1）扫除文字障碍（课件展示）繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光伫立凝视追念（2）、用自己的话，结合查找的资料，说说自己眼中的作者（多媒体展示）苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一.他１８岁开始担任乡村小学教师，始终没有离开过教育事业.他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子.他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子.”他曾先后为三千七百多名学生做过观察记录.他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程.他一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等.他的著作被称为“学生生活的百科全书”.苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人.他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。作为一个教师，还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的.苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快.决不能让分数成为儿童的镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高的学位，是勤奋忘我的精神、热爱教育的品质使他获得了事业上的成功.晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然坚持工作.病友问他：你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢?他回答说，人的使命，就是为人民而生活。二、让学生积累字词、了解作者的成就，从而使学生更加体会到父亲的伟大。三、学生速读课文。1、复述故事（学生自由举手）。2、学生思考并谈读后感受。3、学生思考老师在重点赏析这个环节中提出的相应问题，并探究交流。三、朗读，感知，探究（一）、组织学生朗读课文（二）、复述故事（三）、读完后谈谈你的最大感受（提示：可从文章的结构、写法、故事的感受等方面谈）（四）重点赏析师：老师读完后也有过同样的感受，但这只是初步的感受，细读后相信大家会有更深的体会，请同学们带着下面这个问题，再次细读课文。（课件展示）（1）、上帝在创造人后，三次来到人间，每次分别看到了什么？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？（2）、每次看到的变了与没变的又分别是什么？（3）上帝三次来到人间，感情发没发生变化？如果用一个词概括分别是什么？试着把这种语气读出来。学生讨论交流后，师小结：上帝三次到人间，看到变的是岁月，是年华，是环境，但故事中主人公的爱情没有变，而且这种爱情高于上帝。作者以故事的形式解释爱情，更加的形象生动，更利于理解。师：故事写出了一对男女坚贞的爱情，那么（展示课件）：（4）故事中为什么把这对男女的爱情放在五十多年的历程中去表现？（5）爱情、忠诚、心灵的追念，这三者之间有什么关系?（6）为什么用故事回答女儿的问题?师：请同学们小组讨论后，选代表发言。学生回答后，师小结并展示课件：（1）真正的爱情==爱情+忠诚+心灵的追念（2）用故事揭示抽象概念，深入浅出，形象生动。三、在读懂文章的基础上充分发挥学生的自主性，创设宽松民主的学习氛围，让每个学生都敢于说出自己的观点，教师及时的在予以点评肯定引导。这样既尊重了学生的个性体验，又使他们获得了成就感，从而调动了他们的积极性，又培养学生读书思考的能力和合作探究精神，，获得了良好的教学效果。四、1、学生讲述自己对爱情的理解。2、畅谈自己对早恋的看法。四、走出课文，拓展延伸（展示课件）师：1.结合你搜集的资料说说什么是真正的爱情?2.我们青少年能否尝试早恋？应该树立怎样的爱情观呢？

学生各抒己见后，师点评：“让真正的爱情之花在正确的季节里灿烂开放”。四、这个环节即是学生有关爱情资料的交流，又是学生有关爱情思想的碰撞，老师即可以发现学生认识中的偏颇，又可以及时给予指导性意见，让学生在此基础上，树立自己正确的爱情观。五、（1）、学生欣赏音乐，感受生活中的美好情感

（2）、学生再次理解文章主旨。五、课堂总结多媒体出示背景音乐《最浪漫的事》：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情，.爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福.豆蔻年华不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担.留着美好吧，等到你们能够承担的季节，老师衷心的祝福你们能够收获真正甜美的爱情果实.五、（1）、优美的画面、旋律使学生情感得到升华和洗礼（2）、课堂总结可以使课堂教学过程更加完整，又可以再次让学生梳理学习内容。六、学生认真完成老师布置的作业。六、布置作业：1、积累有关爱情的成语、诗词、名言警句、谚语等。2、课后收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》。3、将学习本文后的感受写在小作文本上。六、在于进行课堂的巩固与积累，同时也是对写作的练习。板书设计《致女儿的信》用故事来讲道理生动，形象。爱情↗两相厮守、不离不弃的→伴随忠诚、心灵的交融真谛↘手牵手、患难与共、相亲相爱.教学反思《致女儿的信》是一篇文质兼美的好文章。在教学中，我自认为成功的有以下几点：1、能紧扣文本，引导学生品味文章具体语段，体会用故事阐述道理的写法，培养学生的语文学习习惯；又对学生进行爱情教育，让他们了解爱情的真谛，帮助他们树立正确的爱情观，体现语文工具性与人文性的统一。2、能植根文本，超越文本。如：

“走出课文”部