【珠溪语文】高考文学类文本专题复习之四-写景抒情散文专题复习指导与训练

写景抒情散文专题复习指导与训练聚焦高考|珠溪古文|珠溪诵读|珠溪教材|珠溪写作2026年5月2026届高考散文专题复习（四）学习目标：1.了解散文阅读借景抒情赏析题2.掌握散文阅读借景抒情赏析题的答题技巧及模板3.通过专项训练掌握答题技巧及模板，提高得分率目录写景抒情散文的高考真题链接叁肆写景抒情散文的阅读练习壹贰写景抒情散文的概念+衔接教材回扣写景抒情散文的阅读方法点拨行业PPT模板http:///hangye/壹写景抒情散文的概念+教材回扣一、写景抒情散文的概念与特征1.概念写景抒情散文是以描绘景物为载体，抒发作者主观情感与哲思的文学样式。

其核心文体特征有三：一是情景交融，景物描写非客观再现，而是注入作者情感，形成“一切景语皆情语”的意境。二是形散神聚，笔触可随观察与思绪自由舒展，但始终围绕统一的情感内核。三是语言诗意，讲究修辞与韵律，通过意象营造实现审美升华。

本质上是作者借自然之“象”，表心中之“意”的艺术创造。回顾教材，温故知新——写景抒情散文文体特征篇目文体特征归纳1.《故都的秋》郁达夫1.南北对比切入，突出故都秋的“清、静、悲凉”。2.细腻感官描写（视觉、听觉、触觉结合）。3.情景交融，将个人心境与秋景融为一体。4.融入文化意象（文人悲秋传统、中外诗文联想）。5.语言凝练含蓄，富有韵律感。2.《荷塘月色》朱自清1.以游踪为线索，结构严谨，移步换景与定点观察结合。2.语言典雅优美，大量运用比喻、通感（如“光与影的旋律”）。3.叠词频现（蓊蓊郁郁、田田、脉脉等），增强音韵美。4.动静结合，虚实相生，由眼前景联想到江南采莲。5.情感含蓄委婉，体现“独处”中的暂得宁静。3.《春》（朱自清）1.结构严谨，按“盼春—绘春—赞春”顺序展开。2.多感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉综合）。3.密集使用比喻、拟人、排比，语言生动活泼。4.节奏明快，充满生机与希望，情感明朗向上。写景抒情散文（情景交融·意境营造）篇目出处核心内容回顾关键手法/特色主旨情感高考链接点《故都的秋》必修上册

第一单元描绘北平秋天的清、静、悲凉，选取槐树、蝉声、秋雨等典型意象白描+工笔；感官描写（听觉为主）；对比（南国之秋vs北国之秋）表达对故都深沉的眷恋，体现中国传统文人的“悲秋”审美意象作用、情感基调判断、描写手法赏析《荷塘月色》必修上册

第一单元夜游荷塘，借月下荷塘的宁静美景暂时逃离现实烦闷通感（“微风过处……渺茫的歌声”）、比喻、叠词；虚实结合（现实—梦境—现实）在动荡时代中寻求心灵片刻安宁，反映知识分子的精神苦闷语言品味题、结构作用（开头结尾呼应）、情绪线索分析两文皆以“景”写“情”，但《故都》偏客观冷峻，《荷塘》偏主观梦幻。类型写作思路教材篇目内容特征与结构对应分析抒情散文

1.引出写作对象

2.咏物状景，时空拓展

3.穿插其他景、物对比反衬

4.由自然之物作拟人化延伸议论

5.结尾抒情言志，升华主旨

《荷塘月色》

（必修上册

第一单元）•

引出对象：因“心里颇不宁静”，前往荷塘。

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咏物状景：细腻描绘月下荷叶、荷花、月光、流水。

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时空拓展+对比：联想到江南采莲旧事，以“热闹是它们的，我什么也没有”反衬孤独。

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拟人化延伸：荷叶“亭亭如舞女的裙”，月光“静静泻下”，赋予景物情感。

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结尾言志：回到现实，怅然若失，隐含对理想生活的向往与现实无奈。《故都的秋》

（必修上册

第一单元）•

引出对象：开篇直抒“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。

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咏物状景：五幅秋景图（槐蕊、蝉声、秋雨、枣树等）。

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对比反衬：南国之秋“色彩不浓，回味不永”，突出北国之秋的醇厚。

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拟人/文化延伸：秋蝉“啼唱”，落蕊“细腻清闲”，承载文人传统审美。

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结尾抒情言志：“愿折寿换三分秋意”，极致表达文化乡愁与精神归属。回顾教材，温故知新——写景状物散文文体特征篇目文体特征归纳1.《白杨礼赞》茅盾1.以“礼赞”为基调，托物言志，通过白杨象征北方军民。2.层层递进，从形到神，由表及里揭示象征意义。3.语言庄重有力，善用反问、排比强化情感。4.对比衬托（与贵族化的楠木对比），突出白杨的质朴坚强。2.《紫藤萝瀑布》宗璞1.以“花”喻生命，由眼前盛景回忆往昔，感悟生命永恒。2.描写细腻，比喻新奇（如“瀑布”“帆”），富有画面感与动感。3.情感跌宕，从焦虑到宁静，蕴含哲理思考。4.结构精巧，由景入情，卒章显志，升华主题。3.《井冈翠竹》袁鹰1.以竹为线索，串联革命历史与现实建设，时空交织。2.拟人化描写（“铁打的腰脚”等），赋予竹以人的品格与精神。3.语言明快激昂，富有革命浪漫主义色彩。4.借物颂人，通过翠竹歌颂井冈山人民的革命气节与奉献。回顾教材，温故知新——写景抒情散文文体特征篇目文体特征归纳4.《济南的冬天》（老舍）1.对比开篇，突出济南冬天的“温晴”。2.语言平实亲切，似与读者面对面交谈。3.善用比喻、拟人（如“小摇篮”“秀气”等），形象可爱。4.抓住山、水、阳光等典型景物，写出地域特色与温情。5.《雨的四季》（刘湛秋）1.按四季顺序描写，突出雨在不同季节的情态与生命感。2.语言诗化，比喻、拟人运用灵活，富有想象力。3.情景交融，雨的形象与作者情感紧密相连。4.节奏轻快，表达对自然与生活的热爱。6.《昆明的雨》（汪曾祺）1.以“雨”为线索，串连景物、人事、滋味，形散神聚。2.平淡中见深情，语言朴素自然，有闲谈风格。3.注重细节选取（菌子、杨梅、缅桂花等），富于生活气息。4.文化韵味浓厚，融入古诗、典故，淡远怀旧。贰写景抒情散文的阅读方法一、散文阅读借景抒情赏析题高考高频借景抒情类型类型核心定义判断依据高考典型示例（散文语境）1.以乐景衬乐情（同向）景物特征明媚、活泼、充满生机（乐景），烘托作者喜悦、赞美、豪迈的情感（乐情）景物关键词：明媚、绚烂、生机、热闹；情感关键词：喜悦、欢快、赞美、自豪《春》中“春花烂漫、莺歌燕舞”的乐景→烘托对春天的喜爱与赞美之情2.以哀景衬哀情（同向）景物特征萧瑟、凄凉、冷清（哀景），烘托作者悲伤、惋惜、思念、孤寂的情感（哀情）景物关键词：萧瑟、枯黄、冷清、残败；情感关键词：悲伤、惋惜、思念、孤寂《故都的秋》中“残蝉哀鸣、秋雨萧条”的哀景→烘托对北国秋的清寂眷恋与内心孤寂3.以乐景衬哀情（反向）景物特征明媚（乐景），与作者悲伤、愁苦的情感（哀情）形成反差，强化哀情景物明媚与情感悲伤形成鲜明对比，常含“却”“反而”等转折词《荷塘月色》中“荷塘月色的宁静优美”（乐景）→反衬作者内心的孤独与苦闷4.以哀景衬乐情（反向）景物特征萧瑟（哀景），与作者喜悦、欣慰的情感（乐情）形成反差，突出乐情景物萧瑟与情感喜悦形成对比，凸显情感的珍贵与强烈《故乡》中“冬日荒村的萧瑟”（哀景）→反衬“我”与闰土重逢时的短暂喜悦（少见，高考低频）5.情景交融（最高频）景物与情感高度融合，景中有情、情中有景，无法割裂（无明确“衬”的痕迹，情感隐含在景物描写中）景物描写与情感表达自然渗透，无明显反差，情感随景物自然流露《听听那冷雨》中“冷雨淅沥、雨雾朦胧”的景→自然融入乡愁与文化眷恋之情（一）答题技巧二、散文阅读借景抒情赏析题答题技巧及模板1.定景——概括景物核心特征（基础）技巧2.联情——分析景与情的关联（核心）3.明效——说明表达作用（收尾）（一）答题技巧二、散文阅读借景抒情赏析题答题技巧及模板1.定景——概括景物核心特征（基础）技巧①圈画原文中描写景物的关键语句，抓取景物的形态、色彩、氛围等特征（如“春花烂漫、莺歌燕舞”→

乐景；“残荷败叶、秋雨萧瑟”→

哀景）；②结合感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉）概括，避免空泛（如不说“景物很美”，而说“景物明媚绚烂，充满生机”）；示例：原文“阳光透过枝叶洒下斑驳光影，溪水潺潺流淌，花香四溢”→

概括为“明媚清新、充满生机的乐景”。（一）答题技巧散文阅读借景抒情赏析题答题技巧及模板技巧2.联情——分析景与情的关联（核心）①先判断情感类型（乐情/哀情）：结合原文情感关键词、上下文语境（如“欢笑”“喜悦”→乐情；“落泪”“孤寂”→哀情）；②再分析关联逻辑：①同向关联（乐景衬乐情/哀景衬哀情）：景物特征与情感基调一致，强化情感（如“乐景的生机→

凸显喜悦”“哀景的萧瑟→凸显孤寂”）；③先判断情感类型（乐情/哀情）：结合原文情感关键词、上下文语境（如“欢笑”“喜悦”→乐情；“落泪”“孤寂”→哀情）；④再分析关联逻辑：②反向关联（乐景衬哀情/哀景衬乐情）：景物特征与情感基调相反，通过反差突出情感（如“乐景的明媚→反衬悲伤更强烈”）；（一）答题技巧散文阅读借事抒情赏析题答题技巧及模板技巧3.明效——说明表达作用（收尾）①情感表达：使情感表达含蓄深沉，避免直白说教（如“以哀景衬哀情，让思念之情更显真挚”）；②氛围烘托：营造与情感一致的意境（如“乐景营造欢快氛围，哀景营造孤寂氛围”）；③主旨凸显：景物与情感共同服务于主旨（如“通过对春景的喜爱，凸显对自然生命力的赞美”）；④语言效果：增强文章的文学性与感染力，让读者身临其境。答题模板：

本文运用借景抒情（以乐景衬乐情/以哀景衬哀情）的手法。①作者描写了[景物特征，如“明媚绚烂、充满生机”“萧瑟凄凉、冷清残败”]的景致，体现在原文“[原文细节，如“春花烂漫、莺歌燕舞”“残蝉哀鸣、秋雨淅沥”]”；②这些景物的[核心特质，如“生机/萧瑟”]与作者[情感，如“对春天的喜爱与赞美”“对故乡的思念与孤寂”]高度契合，形成情景交融的意境；③这种手法既含蓄深沉地表达了核心情感，又烘托了[氛围，如“欢快热烈”“冷清孤寂”]，深化了“[主旨，如“赞美自然生命力”“乡愁是心灵的羁绊”]”，增强了文章的感染力。（二）答题模板一：以乐景衬乐情/以哀景衬哀情二、散文阅读写景抒情赏析题答题技巧及模板答题模板：

本文运用借景抒情（以乐景衬哀情）的手法。①作者描写了[景物特征，如“明媚绚烂、热闹欢快”]的景致，体现在原文“[原文细节，如“荷塘月色皎洁、荷叶田田、蛙声阵阵”]”；②这些乐景与作者[情感，如“内心的孤独苦闷、对现实的不满”]形成鲜明反差，以景物的“乐”反衬情感的“哀”；③这种反向衬托既强化了情感的强烈性（如“孤独更显深沉”），又使情感表达含蓄而有张力，避免了直白说教，同时烘托了[氛围，如“宁静表面下的孤寂”]，深化了“[主旨，如“对心灵宁静的渴望与现实的矛盾”]”。（二）答题模板二：情景交融（景物与情感高度融合）叁写景抒情散文散文的高考真题教材这样学高考这样考命题导向《故都的秋》学习提示：阅读《故都的秋》，要抓住“秋味”这个中心，慢慢读，调动各种感官来体会故都之秋的“清”“静”“悲凉”等特点。(2023·北京卷)《黄姚酿》：“酿”字在文中反复出现，请结合文章内容，分析标题“黄姚酿”包含了哪几层含义。文眼鲜明，凸显主旨《故都的秋》学习提示：调动各种感官来体会故都之秋的“清”“静”“悲凉”等特点。以游踪或某一景物为线索教材这样学高考这样考命题导向必修上第七单元学习任务：这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。融情于景《荷塘月色》《故都的秋》学习提示：学习时要关注两篇写景文章的语言艺术，可以从用词、句式等方面来细细品味。(2017·全国卷Ⅲ)《我们的裁缝店》：本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。语言美妙，风格各异教材这样学高考这样考命题导向《荷塘月色》学习提示：看作者是如何通过比喻和通感来激发读者的联想和想象的。(2023·北京卷)《黄姚酿》：文章第四段写古镇的榕树，请指出该段包含哪些比喻，并分析它们各自的用意。运用多种表达技巧（一）近5年高考“写景抒情散文”考查举例年份试题篇名作者考点2024全国甲卷《霜降夜》写景抒情散文周蓬桦2024上海卷《斑鸠》状物散文赵冬妮2023天津卷《青田石的生命》状物散文陈世旭①分析句子的作用。②分析文章意蕴。③请揭示人物精神，谈谈其现实意义。④概括内容要点2023上海春考题《屋舍》写景散文傅菲肆写景抒情散文的阅读练习专项训练一阅读文本，回答下列问题。深秋的傍晚，夕阳西下，余晖将天空染成一片橘红。路边的梧桐树叶枯黄飘落，随风打着旋儿，铺满了整条小路。寒风阵阵，吹起地上的落叶，发出“簌簌”的声响。我独自走在小路上，望着远方的炊烟，心中涌起对故乡的无尽思念与漂泊的孤寂。分析文中借景抒情的手法及其作用。参考答案：本文运用借景抒情（以哀景衬哀情）

的手法。①

作者描写了“深秋傍晚夕阳西下、梧桐叶枯黄飘落、寒风阵阵、落叶簌簌”的哀景，体现在原文“梧桐树叶枯黄飘落，随风打着旋儿，寒风阵阵，吹起落叶发出‘簌簌’声响”；②

这些景物的“萧瑟、冷清”特质与作者“对故乡的思念与漂泊的孤寂”高度契合，形成情景交融的意境；③

这种手法既含蓄深沉地表达了核心情感，又烘托了“冷清孤寂、悲凉深沉”的氛围，深化了“乡愁与漂泊的孤独”的主旨，增强了文章的感染力。答题技巧解析：析景→联情→明效专项训练一阅读文本，回答下列问题。

小时候，每到冬天，父亲总会把我的小手揣进他的大衣口袋里。他的口袋又大又暖，能把我的整只手都裹住。父亲的步子很大，我要小跑才能跟上，他总会放慢脚步，一边走一边给我讲路边的树、天上的云。如今，我长大了，父亲的背有些驼了，我牵着他的手散步，他的手依旧温暖，只是多了些粗糙的纹路。那一刻，我想起了小时候的大衣口袋，心中满是温暖与感恩。赏析文中运用的借事抒情手法。参考答案：本文运用借事抒情的手法，以“小时候父亲把我的手揣进大衣口袋、放慢脚步陪我散步讲故事”这一日常琐事为载体。①从事件细节看，作者描写了“父亲裹住我的手、放慢脚步、讲路边的树与云”的核心过程与温暖细节，体现在原文“父亲的口袋又大又暖，能裹住我的整只手，他总会放慢脚步，一边走一边给我讲树和云”；②从情感关联看，这一平凡琐事承载着作者“对父亲的思念与对父爱的感恩”，小时候的温暖与如今牵着父亲的手形成呼应，情感真挚可感；③从主旨与效果看，这种手法既含蓄表达了核心情感，又深化了“父爱是平凡生活中最温暖的守护”的主旨，增强了文章的感染力，让读者在日常琐事中感受到父爱的深沉。答题技巧解析：析事→联情→明效→联主旨[2024·全国甲卷]《霜降夜》读文示范[2024·全国甲卷]阅读下面的文字，完成题目。

霜降夜周蓬桦

白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。

有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈。大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒。交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。“天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。阿姨从厨房提来了铁皮桶，点燃了软草和木柴，很快就将冻果烤软了，冰碴子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感。从这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大子粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”（有删改）阅读步骤具体内容第一步：抓住标题，初步感知“霜降”是二十四节气之一，“夜”是具体时间，二者组合标示故事发生的主要时间点，表明作者对这一特定时节与夜晚的环境、人事记忆深刻。标题营造出一种清寒而静谧、节令感鲜明的氛围，暗示文章将围绕自然节律与人间温情展开，情感基调含蓄深沉，富有生活气息与哲思意味。阅读步骤具体内容第二步：分析线索，厘清脉络1.分析线索•或是以“霜降夜”为线索，紧扣这一特定时间的环境特点（如草叶覆霜、寒星隐遁、芦苇瑟瑟）和所发生的事情（围坐夜谈、烤果取暖、青年离乡）来行文；•

或是以“我”为线索，以“我”的所见（霜、烟、残月）、所闻（农户交谈）、所思所感（愿做一株树或一片叶子）来组织材料，串联起乌乡的人、事、景。2.厘清脉络•开篇由清晨见霜引出对前一夜的回忆；•主体详写夜谈场景：吃喝、记录、取暖、畅聊，展现乌乡人的生活智慧与人情温暖；•霜降降临后，寒意与温情交织，作者生发感悟；•次日清晨，青年离乡，母亲拭泪，作者写下结语，完成情感升华。全文结构清晰，由景及人，由事入情，由情悟理，首尾呼应。1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（3分）（）A.文章第一段写乌乡的清晨,作者感受着风与光,视线从脚下草、身边树,推展至天际寒星,再收回到农家炊烟,心情和笔触都从容舒缓。B.霜降夜攀谈中,作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头,渗入静夜植物的根须”,既实写外在景致的变动,又虚写心中灵感的滋生。C.霜降夜的柴草烤软了冻果,次晨草木灰被倾倒在路边水洼,一个年轻人踩过草木灰离家远行,这些点滴细节都带有乌乡生活的温度。D.本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受,还提及不少与当地生活息息相关的话题,如农事收成、动物保护等,侧面反映了乡村的发展。【答案】B【解析】B项，“实写外在景致的变动”错误。此处是运用比喻手法来写灵感像阵雨突然而至。2．如何理解文章最后作者记下的那句话?（6分）

【答案】①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发；②既写出了大自然新旧更替的运行,也写出了身边生活的律动；③同时还传达出人们对幸福生活的追寻态度，不畏艰辛，饱含希望。【解析】理解文中句子,要先理解其表层含意,然后结合上下文及文章的主旨情感分析其深层含意。本题需先考虑句子位置（文章结尾）的特殊性,再结合全文内容来理解句子。3．乌乡霜降夜,作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系,有很强烈的体验感”,文章是从哪些方面来抒写这种体验感的?请简要分析。（6分）

【答案】①直接描写霜降夜自然环境的变化,以及作者的身体感受；②细致记叙霜降夜的饮食聚谈，体会到乌乡人遵循天时而自适的生活态度；③记录作者的内心体验，即自己在霜降夜真实感受到与乌乡人的心意相通，真正融入了乌乡的生活。【解析】答题时,先从文章中找到这句话；然后从原文中找出在“乌乡霜降夜”发生的相关内容；再分析哪些内容表现了生命与节气之间的密切联系；最后按照由表及里、由自然现象到生活再到作者内心情感与哲思的顺序,梳理与整合答案。跟踪练习：文章标题对应训练考点题型《黄河，你在说什么?》李佩芝8.文中交替使用"黄河"和第二人称"你"来指称黄河，请分析这种人称转换的表达效果。(4分)9.黄河在本文中既是自然存在，又被赋予了丰富的意蕴，请结合文本，分析黄河有哪些象征意蕴，并谈读这些象征对深化文章主旨所起的作用。(6分)《我们的城堡》何其芳8.本文通过儿童视角和成年回望两个维度，写出了作者对童年城堡生活的复杂情感。请从儿童维度简要分析。（4分）9.文章写“我”对城堡的记忆，为什么以“我们的城堡”为题？请谈谈你的看法。（6分）《新安游记》孙犁8.请从语言节奏与人物形象刻画的角度，评点文本一中画横线的两句话。9.结合文本二“民族国家伦理在战争语境中具备至高的历史权威”观点，请分析文本一中“侄儿”的行为。《树会记住许多事》刘亮程8.有观点认为，精神觉醒的路径决定了个体对生命的根本认知。请结合三篇文本，谈谈你对这句话的理解。《风起广武明长城》史慧清8.文中画波浪线处连续用了6个问句，请简述其效果。9.文中写游广武明长城的文字惜墨如金，写有关其历史的文字却用墨如泼，为什么这样安排？《黄河，你在说什么?》1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)A.作者引用"源出昆仑衍大流"等古诗句，意在证明古人早已深刻领会壶口瀑布的壮美，与自己当下的虚空感受形成鲜明反差。B.文章以听觉与视觉的强烈冲击开篇，先声夺人，为全文设置了"黄河为何狂暴"的悬念，奠定了激昂又困感的情感基调。C.文中对河床上"圆洞"的描写，意在表现其形态的奇特，并借"我"被水流吸引的惊险体验，突显人在自然力量面前的恐惧。D.文末"快活地朝黄河大叫"与"脱胎换骨"等描述，点明作者完成了精神升华，并以间句收束全文，强调其已完全，彻底领悟。【参考答案】B

《黄河，你在说什么?》2.下列有关文中"涉过很宽一段水流.....去寻觅永恒"这几段的说法，不正确的一项是(3分)

A.这几段通过"狂涛""水雾""暴雨"等意象，渲染了壶口瀑布撼人心魄的自然伟力。

B.作者运用"不复存在""是一滴水，一缕雾"等表述，形象写出个体融人自然的忘我状态。

C."面对瀑布，我不复存在......去寻觅永恒"这一段升华了由感官体验引发的生命哲思。

D.文中以"天鼓轰鸣""地火喷腾"形容听觉与视觉感受，突出强调黄河的破坏力之强。【参考答案】D

《黄河，你在说什么?》3.文中交替使用"黄河"和第二人称"你"来指称黄河，请分析这种人称转换的表达效果。(4分）【参考答案】①使用“黄河”时是客观描述，保持观察者距离；转换为“你”时建立对话关系，拉近情感距离。②这种交替既在冷静观察中保持理性思考，又在直接对话中抒发强烈情感，形成张弛有度的

抒情节奏，增强了文章的亲切感与感染力。《黄河，你在说什么?》4.黄河在本文中既是自然存在，又被赋予了丰富的意蕴，请结合文本，分析黄河有哪些象征意蕴，并谈读这些象征对深化文章主旨所起的作用。(6分)【参考答案】第一问：象征意蕴。①原始生命力：以壶口瀑布“吞天吐地”的形象，象征不可抑制的自然伟力

与生命激情。②民族历史与文化：通过“繁衍着黄帝的子孙”等的描述，象征中华民族的摇篮

与文化根脉。③精神困境与突破：从其“倦乏”“苦闷”到“发泄”“狂吼”的拟想中，象征个体(或

群体)受压、寻求宣泄与超越的精神状态。第二问：对深化主旨的作用。①丰富了文本的意蕴层次，使黄河从一个地理意象成为一个承

载自然、历史与个人哲思的复合意象。②将个人的生命感悟(如困顿、激情、新生)与厚重的民

族历史背景相联结，增强了文章的深度与普遍意义。③多层象征最终汇聚，共同强化了文章

核心主旨——呼唤生命应挣脱束缚，在激昂的创造中实现更新与超越)《我们的城堡》5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)()A.作者对城堡的记忆并未完全按时间顺序展开，而是将现实与回忆交织在一起，可以使读者在时空交错中体验到作者的情感与思考。B.城堡建在从坐宅能看得到的山上，“后面临岩，前面便对着城墙”,虽然狭小，但地势险要，能够起到防备土匪出没的作用。C.作者回忆童年时老迈的发蒙师、厉害的私塾先生、懒惰的家塾先生对自己的不同方式的教育，表达了对旧式教育的否定。D.文章结尾用“永远丧失了它们”“憔悴的颜色”,写出作者回到乡土探访城堡，发现物是人非而产生怀念、疲惫、失落等心绪。【参考答案】C《我们的城堡》6.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，正确的一项是(3分)()A.句子①写路人看到城堡“喜欢把它比作一只汽船”,觉得城堡能像汽船一样抵御风浪的袭击，带给人安全感。B.句子②中提到铁匠铺制造的“锄头、镰刀、火钳、锁和钥匙”,这些典型物件让文章烙上了特定时代的印记。C.句子③中“使我现在还能从记忆里去烘烤我这寒冷的手”,既突出了冬季的寒冷，也体现了火光的象征意义。D.句子④交代城堡只剩下叔父与作者两家，既照应上文叔父以文言写铭记的内容，又突出家族文化的传承坚守。【参考答案】B《我们的城堡》7.本文通过儿童视角和成年回望两个维度，写出了作者对童年城堡生活的复杂情感。请从儿童维度简要分析。(4分）【参考答案】①看到石匠铁匠劳作、和大人守城堡、能够自由读书想象等，内心感到崇敬、好奇、快乐等；②对私塾先生的惩罚教育感到恐惧；③因久居城堡而感到单调、孤独、压抑；④