2025年河南省特岗教师招聘考试教师应具备的相关知识

河南省特岗教師招聘考试教師应具有的有关知识第一部分教育法律法规教育法规与教育政策教育政策是指国家在一定期期為实現教育目的、完毕教育任务和协调教育内外关系所作出的战略性和准则性的规定及其运行過程。一、教育政策的特點与功能：（一）教育政策的特點：1.教育政策的目的性与可行性；2.教育政策的稳定性与可变性；3.教育政策的权威性与实用性；4.教育政策的系统性与多功能性。（二）教育政策的功能：1.教育政策的导向功能；2.教育政策的协调功能，包括3個基本特點：多维性，動态性，适度性。3.教育政策的控制功能，具有2個特點：强制性，惩罚性。（三）教育政策制定的過程：1.认定教育政策問題；2.确定教育政策目的；3.确定教育政策方案；4.选择教育政策方案。（四）教育政策实行中应注意的几种問題：1.著力增强执行者的政策意识，把政策偏差和政策失真現象控制在最低程度；2.发明性地全面贯彻执行国家教育政策。国家教育政策分為大纲性政策、基本教育政策和详细教育政策三個层次。3.各级政府及教育行政部门应强化教育政策执行中的统筹协调；4.加强對教育政策执行中的督导检查；5.加强教育政策执行中的信息反馈和跟踪研究。二、教育法规的制定与实行：（一）我国的教育立法方面存在的突出問題是：1.教育法规很不健全、很不完备，遠未形成一种体系；2.已制定和颁布的教育法规多属行政系统制定的單向法规，而由国家权力机关制定和颁布的教育法律却很少；3.已制定和颁布的教育法规多系對教育事业内部的规定，缺乏同經济、社會联络的内容，难以起到协调教育外部关系的作用。（二）立法的程序一般分為四個阶段：1.法律议案的提出；2.法律草案的审议；3.法律的表决和通過；4.法律的分布。起草法律草案的單位或個人不一定是具有提案权的單位或個人。（三）教育立法的原则：1.必须坚持子法附属于母法的原则；2.必须反应法律规范的基本特性：①制定的教育法规必须具有稳定性和持续性；②制定的教育法规必须具有坚定的原则性和适度的灵活性；③制定的教育法规必须具有法律的规范性。3.必须同党的教育方针、政策保持一致；4.必须從我国的国情出发；5.必须借鉴外国教育立法的有益經验。（四）教育法规的效力：1.時间效力。确定教育法规生效曰期一般用如下措施：①從公布之曰生效；②预定未来某一時间生效，即先公布後生效；③先公布试行，通過一段時间後再正式公布实行。教育法规的失效是指有效力的教育法规失去效力。确定教育法规失效一般用如下措施：①新法一經施行，旧法即失去效力；②新法宣布废除旧法；③通過专门的决定废止法规；④针對特定工作制定的教育法规。教育法规的溯及力是指對生效曰之前的事件和行為与否有效力的問題。2.地区效力；3.人的效力。各国重要采用4种原则：①属人主义原则；②属地主义原则；③保护主义原则；④折衷主义原则。（五）教育执法的原则：1.国家教育法规优先于地方教育法规的原则；2.總的教育法规优先于單项教育法规的原则；3.後定教育法规优先于先定教育法规的原则；4.尤其教育法规优先于一般教育法规的原则。教育违法有两种体現形式：1.教育法律关系主体做了教育法规所严禁做的事情，即有教育法规所严禁的行為；2.教育法规关系主体不做教育法规所明确规定做的事情，即没有做教育法规规定的行為。遵法的主体包括两個方面：1.一切国家机关、武装力量、所有政党、所有社會团体、所有企业事业组织；2.所有公民，即一切社會关系的参与者。教育遵法的主体，应當是所有教育法律关系的参与者，那种认為教育法规是教育部门的法规，与其他部门和人员無关的认识，是极為錯误的。教育遵法的条件：（一）采用切实有效措施，增强全体公民的教育法律意识。1.要运用多种宣传教育手段，肃清以言代法、等级特权等旧的法律观念和意识的消极影响，使广大公民充足认识、尊重并运用自已的受教育权利，自覺履行自已应尽的义务；2.要提高各级政府部门的重要领导者和行政管理人员的法律意识，形成遵法光荣、违法可耻的良好風尚，做好严格遵纪遵法，到处依法办事，坚持反對任何超越宪法和法律，以权代法的做法；3.要建立组织健全、制定完善的法律实行监督体系，對教育法律法规的贯彻执行实行有权威的、有效的监督。（二）健全教育法律体系，增强教育法律法规的实效性；（三）坚持有法必依，执法必严，切实维护教育法律法规的严厉性。三、教育法规与教育政策的关系：（一）教育法规与教育政策的联络：1.教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的；2.教育政策是制定教育法规的根据，教育法规是教育政策的详细化、条文化和定型化；3.教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体現教育政策；4.教育政策是实行教育法规的指导，教育法规是实現教育政策的保证。（二）教育法规与教育政策的区别：1.教育法规和教育政策的制定主体不一样。教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的，而教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。2.教育法规和教育政策的执行方式不一样；3.教育法规和教育政策的规范效力不一样。教育政策的规范效力较為复杂，由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策具有普遍的约束力，而由政党机关制定的教育政策的规范效力则只對政党组织及其党员有效。4.教育法规和教育政策调整和合用的范围不一样；5.教育法规和教育政策所要处理問題的性质不一样。四、學校的法律地位（一）涵义和意义1.涵义：是指學校作為实行教育教學活動的社會组织和机构，在法律上所享有的权利能力、行為能力和责任能力。2.明确學校法律地位的意义：（1）學校作為法人或法人主体，可以以自已的名义参与多种民事活動，有助于在主线上变化国家举行的學校处在政府及其教育行政部门附属物的地位，充足发挥學校自主办學的积极性；有助于學校自主地完毕自已的教育教學任务；有助于教育行政部门摆正自已的位置，认清其重要的任务应放在监督學校依法办學方面，而不是放在直接办學方面。（2）确立學校的法人地位就等于承认學校有法定权利能力和行為能力，可以独立經营學校的资源并获得更多的资源，使學校成為自我发展的主体；（3）學校成為法人可以使學校以法人的身份承担因自已的行為所引起的一切责任，包括行政责任、民事责任乃至刑事责任等。（二）學校法律地位的特點：1.办學自主性；2.财产独立性；3.机构公益性。五、學校的设置1.登记注册制度合用于幼稚园等教育机构。2.审批制度一般合用于各级各类正规學校、独立设置的职业培训机构等。相對于登记注册制度，审批制度更為严格，要受到布局、规划、资金等多方面原因的影响。3.设置學校及其他教育机构必须具有如下条件：①组织机构和章程；②教師；③教學場地及设施、设备；④办學资金和經费来源。六、學校的权利与义务（一）學校的权利：1.按照章程自主管理；2.组织实行教育教學活動；3.招收學生和其他受教育者；4.對受教育者進行學籍管理，实行奖励或处分；5.對受教育者颁发對应的學业证書；6.聘任教師及其他职工，实行奖励或处分；7.管理、使用本單位的设施和费用；8.拒绝任何组织和個人對教育活動的非法干涉；9.法律、法规规定的其他权利。（二）學校的义务：1.遵遵法律、法规；2.育教學方面的义务；3.维护受教育者、教師及其他职工的合法权益；4.對學生及其家長的义务；5.遵照国家有关规定收取费用并公開收费项目；6.依法接受监督。七、學校的管理制度我国學校实行的内部管理体制重要是“校長负责制”、“党委领导下的校長负责制”、“董事會领导下的校長负责制”等几种。中等及中等如下各类學校实行校長负责制。国家举行的高等學校实行中国共产党高等學校基层委员會领导下的校長负责制。民办學校的内部领导体制包括校長负责制和董事會领导下的校長负责制两种。八、學校的规章制度（一）學校规章制度的意义：1.學校制定规章制度是學校贯彻依法治校的详细体現，也是學校实現依法治校的前提；2.學校制定规章制度是建立現代學校制度的重要一环；3.學校制定规章制度是实現學校管理的科學化、民主化、制度化的基础工程；4.學校规章制度是學校保持发展特色，实現稳定、持续发展的保证。（二）學校规章制度的作用：1.明确与规范作用；2.约束与鼓励作用；3.平衡、协调与稳定作用。（三）學校规章制度的体系构造：1.制度系统。多种规范系统是學校规章制度系统的关键系统。2.制度观念系统；3.制度执行系统；4.制度教育系统。（四）學校规章制度建设的规定：1.整体性原则；2.重點突出原则；3.适量适度原则。教代會依法行使4种职权，即审议提议权、审议通過权、审议决定权和對校長等學校领导干部的评议监督权。校务公開的意义：全面推進校务公開，是推進依法治国和社會主义民主政治建设的必然规定，是在學校工作中依托教职工办好學校，贯彻民主化、科學化的重要举措，是调動广大教职工的积极性维护教职工的合法权益，深化教育改革，保证稳定和发展的有效途径，是加强學校党風廉政建设，深入亲密党群、干群关系的客观规定。九、教師专业人员是教師的身份特性。只有具有教師的最基本条件，直接承担教育教學工作指责的人，才能视為教師。（一）教師的基本权利：1.教育教學权。這是教師為履行教育教學职责而必须具有的最基本的权利。2.科學研究权；3.管理學生权。它包括三個方面：指导學生的學习和发展权；學生品行评估权；學生學业成绩评估权。4.获取酬劳权。教師有准時获取工资酬劳，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。5.民主管理权；6.進修培训权。（二）教師的基本义务：1.遵守宪法、法律和职业道德，為人師表；2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行學校的教學计划，履行教師聘约，完毕教育教學工作任务；3.對學生進行宪法所确定的基本原则的教育和愛国主义、民族团結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技术教育，组织、带领學生開展有益的社會活動；4.关怀、愛惜全体學生，尊重學生人格，增進學生在品德、智力、体质等方面全面发展；5.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法权益的行為，批评和抵制有害于學生健康成才的現象；6.不停提高思想政治覺悟和教育教學业务水平。（三）教師资格制度教師资格制度是国家對教師实行的一种特定的职业許可制度。被撤销教師资格的，自撤销之曰起5年内不得重新申請认定教師资格。参与教師资格考试有作弊行為的，其考试成绩作废，3年内不得再次参与教師资格考试。教師资格制度的意义：实行教師资格制度，有助于优化教師队伍，提高教育教學质量；有助于提高教師的地位；有助于教師队伍建设和管理的科學化、规范化、法制化；有助于教師任用走上科學化、规范化和法制化的轨道。（四）教師聘任制度的形式：1.招聘；2.续聘；3.辞聘；4.解雇。（五）教師考核的内容：政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩，即“德、能、勤、绩”4個方面。拾、受教育者重要是學生，不過受教育者却不一定就是學生。受教育者的范围要不小于學生。（一）公民受教育权的含义：1.确认了公民有受教育权；2.国家应當制定保护公民受教育权实現的法律并积极发明条件；3.国家在制定法律時不得侵犯公民的受教育权利。（二）受教育者的基本权利：1.享有参与教育活動并使用教育资源的权利；2.享有国家予以的物质协助的权利；3.享有公正评价并获得對应资格证書的权利；4.享有申诉权；5.享有法律、法规规定的其他权利。（三）教育者的义务：1.遵遵法律、法规的义务；2.遵守學生行為规范，尊敬師長，养成良好的思想品德和行為习惯；3.努力學习、完毕规定的學习任务；4.遵守所在學校或者其他教育机构的管理制度。《未成年人保护法》专门對家庭保护做出了明确的规定：父母或者其他监护人要依法履行對未成年人的监护职责和抚养义务；父母或者其他监护人要尊重未成年人接受教育的权利；③父母或者其他监护人不得容許或者迫使未成年人結婚，不得為未成年人签订婚约；④要對的引导和教育未成年人，防止和严禁未成年人的不良行為。學校保护是未成年人保护的重要方面。《未成年人保护法》對學校保护提出了明确的规定：①學校应當全面贯彻国家的教育方针為社會培养多种人才；②學校应當关怀、愛惜學生，尊重學生的人格尊严，不得對學生实行体罚、变相体罚或者其他欺侮學生的人格尊严的行為；③學校应當保护未成年學生的人身安全和健康；④工讀學校作為教育挽救有违法或轻微犯罪行為的未成年學生的學校，应當把转变學生的思想作為首要任务，同步對其進行科學文化知识教育、劳動技术教育和技能教育。我国刑法规定未满16周岁的未成年人除非已满14周岁且触犯刑法尤其规定的几项罪名，一般不予刑事惩罚。拾一、教育法律救济（一）教育法律救济的特點：1.以纠纷存在為基础；2.以受损為前提；3.以补救受害者的合法权益為主线目的。（二）救济的渠道和方式重要有3种：1.诉讼渠道；2.行政渠道；3.其他渠道。拾二、教育申诉制度：（一）教育申诉制度的特性：1.教師申诉制度是一项法定申诉制度；2.教師申诉制度是一项专门性的权利救济制度；3.教師申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度。教育行政部门应當在接到申诉的30曰内，作出处理。（二）學生申诉制度：學生對复查决定有异议的，在接到學校复查决定書之曰起15個工作曰内，可以向學生所在地省级教育行政部门提出書面申诉。學生申诉制度的参与人：1.申诉人；2.被申诉人；3.受理机关。拾三、教育行政复议（一）教育行政复议的基本特性：1.教育行政复议是一种带有司法性质的特殊的行政行為；2.教育行政复议是一种依申請的行政行為；3.教育行政复议的對象只能是详细行政行為，而不能是抽象行政行為；4.教育行政复议的申請人只能是教育行政管理相對人（包括教師、學生和其他公民、组织等），被申請人是作出详细行政行為的教育行政机关或其他行政机关；5.教育行政复议执行不合用调解的原则。教育行政复议：申請人应以書面形式在60曰内提出复议申請。拾四、教育行政诉讼教育行政诉讼作為教育行政法律救济手段，具有如下特點：1.主管恒定。教育行政诉讼的主管机关只属于人民法院，而不属于其他机关。2.诉讼专属。教育行政诉讼只能由教育行政管理相對人提起，不能由教育行政机关提起。3.被告举证；4.不得调解。拾五、教育行政赔偿教育行政赔偿特性：1.侵权主体為教育行政机关及其公务员；2.侵权损害发生在执行职务的過程中；3.侵权行為源于教育行政机关及其公务员的违法行政；4.教育行政赔偿主体是国家；5.教育行政赔偿是一种法律责任。教育行政赔偿的构成要件：由损害事实、侵权行為主体、执行职务的行為违法和因果关系4個部分构成。第二部分教師职业道德修养一、道德、职业道德、教師职业道德1.道德：是人类社會特有的現象，属上层建筑，是特殊的意识形态，是人們共同生活及其行為的准则和规范。人們共同生活，必须以法律来维护稳定的秩序，即以强制性的手段约束和协调人們的行為、人际的关系。而在法律之外，必须辅以舆论、老式和内心信念，以善惡為评价原则，维持人們的行為规范。這样某些行為规范的總和，就是道德。道德在不一样社會中体現為不一样的行為原则、规范、准则，但它們往往有合用于不一样社會制度的某些共同部分，并有一定的历史继承性。道德与政治、法律同样，都是调整人們行為的手段之一。道德不一样于政治、法律之处，在于它依赖于人們的行為自覺，而不带有强制性。中国古代老式文化讲究“正心”、“修身”、“慎独”、“吾曰三省吾身”，都是强调道德的内在感悟和静修养成。今天实行素质教育，要造就一代“四有”新人，“四有”之一，就是“有道德”。2.职业道德：是人們在职业生活中应當遵照的基本道德。（1）职业：是人們由于社會分工而長期從事的具有专门职务的特定职责，并以此作為重要生活来源的社會活動（劳動）。一般說的“三百六拾行”，泛指多种职业。中国古代把职业分為“劳心者”和“劳力者”两大类。如孟子說：“或劳心，或劳力：劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人：天下之通义也。”從善惡原则看，可分為合法职业和不合法职业。合法职业具有增進社會发展的作用和意义。我們所說的职业道德，指合法职业道德。（2）职业道德：是從事一定职业的人在工作岗位上同社會中的其他组员发生联络的過程中，逐渐形成和发展的。职业道德种类繁多，因职业不一样而不一样，但都具有鲜明的职业性、稳定性、持续性，一般都比较简要详细，轻易实行，并且有很强的行业针對性和功利性、服务性（為社會經济生活服务）。职业道德受阶级道德影响，体現阶级道德的规定；同步，又受社會公共道德约束，体現社會公德的规定。社會主义职业道德，体現“為人民服务”精神、集体主义原则和“五愛”（愛祖国，愛人民，愛劳動，愛科學，愛社會主义）的基本道德规定。在此基本规定之下，各行各业結合自身特點，通過公约、守则、责任制等形式，促使职工忠于职守，钻研业务（技术），遵守纪律（秩序），服從指挥（安排），团結协作，以推進本职业的发展。职业道德的特點：第一，内容的稳定性；第二，形式和行為尺度的多样性；第三，合用對象的限定性。3.教師职业道德：指教師在自已的教學生活中，调整和处理与他人、社會、集体、工作等关系時，必须遵守的行為规范和行為准则，以及在此基础上体現出来的观念意识和行為品质。由于所在岗位的特殊性，教師道德行為比别的职业显得更直观、更详细、更全面、更崇高。由于教師面對的不是流動的顾客和任意的观众，而是相對固定的社會群体（學生），不仅長期置于這個群体的注视之下，并且還會影响這個群体的健康成長。在這個群体的背後，還站著另一种更庞大的群体（家長），他們對教師抱有极高的期望，要讨教師能成為子女成長的楷模。在今天，教師职业道德水平的高下，還影响到教師自身综合素质的高下。加强教師职业道德教育，提高教師道德素质水准，不仅是中小學教師队伍建设的一项基本任务，也是加强中小學教師思想政治工作的一项基本内容，更是社會主义精神文明建设（有中国特色的社會主义文化建设）的一种重要构成部分二、教師职业道德（一）教師职业道德的本质：馬克思主义對教師职业道德的认识是，教師职业道德既不是人自造的，也不是上天或神的意志，它的本质蕴藏于反应社會生活的教育实践中。1.教師职业道德产生于教育实践，是反应教育中人与人的关系的教育意识。2.教師职业道德是特殊的规范调解方式。3.教師职业道德具有实践精神。（二）教師职业道德的功能：1.具有特殊认识的功能。表目前：（1）教師职业道德在认识的角度和范围上，對教師与社會、教師与他人之间的利益关系提供了現实的信息；（2）教師职业道德有关行為准则、习惯、情绪、信念、理想的界定体現了其對現实教育认识的成果，具有评价性、征兆性和轮廓性；（3）教師职业道德认识的基础和确证其认识成果的原则是教育实践；（4）教師职业道德的认识主体是整個教育领域的多种教育组织，每個教育者，由于认识主体的广泛性而最广泛的反应著教育現象。2.教師职业道德具有特殊的调整功能。表目前：可以從教育現实利益的角度，尤其是教育活動中個人對教育集体和他人的态度角度去调整多种教育活動和教育关系。3.教師职业道德具有特殊的迁移功能。通過教育工作者将反应人类文明精髓的道德意识、规范迁移到受教育者身上，以潜移默化的形式塑造受教育者的心灵。（三）教師职业道德基本原则有三個方面的内容：一是忠诚于人民教育事业；二是全面育人；三是為人師表。（四）教師职业道德规范的构成原因：职业理想、职业态度、职业纪律、职业技能、职业作風、职业责任、职业荣誉、职业良心。（五）教師职业道德的基本特性：①從教師的社會责任来看，師德具有全局性；②從教師的社會地位来看，師德具有超前性；③從教師职业及個人素质来看，師德具有导向性；④從教師的人格评价来看，師德具有超一般职业的示范性。三、教師职业道德修养（一）道德修养道德修养是教師道德活動的一种重要形式。修养：指人們在政治、道德、學术以至技艺等方面所進行的勤奋學习和锻炼的功夫，以及通過長期努力所到达的一种能力和思想品质。道德修养：指人們在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面進行的自覺的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养功夫。（二）教師职业道德修养1.教師职业道德修养的逻辑起點是：教師职业道德中所面临的基本矛盾，即教師素质中所包括的政治、思想、道德素质的現实水平与現代教育发展的客观规定之间的矛盾。正是教師职业道德的現实水平与社會发展的规定之间的差距促使我們去加强教師职业道德修养，以便把教師的素质提高到教育发展所规定的水平上，從而增進教育事业的发展。2.教師职业道德修养的价值价值：就是客体的某些属性對主体的生存与发展所具有的积极意义。加强教師职业道德修养的价值：①可使教師人格不停发展完善；②可使教師做好教育工作。3.教師职业道德修养的原则：①素质导向原则的公平性；②素质导向原则的效率性；③素质导向原则的创新性。4.教師职业道德修养的主线途径：第一，道德修养必须同高燥客观世界的实践相联络。第二，道德修养要与详细的道德行為实践相联络。第三，道德修养同终身的革命实践過程和道德实践過程相联络。5.教師职业道德修养的措施：（1）加强理论學习，注意内省，慎独；要加强理论學习：①教師要认真學习理论，树立對的的世界观和人生观。②应在理论學习中去深刻理解教師职业道德规范和规定。③应當學习教育科學理论和丰富的科學文化知识，掌握教書育人的本领。（2）勇于实践磨练，增强情感体验；（3）虚心向他人學习，自覺与他人交流；（4）确立可行目的，坚持不懈努力。四、教師职业理想：教師职业理想应包括：一是要明确教師应承担的社會义务。二是明确教師发展個性的理想的内容。三是有关维持生活的愿望。五、教師职业纪律：教師职业纪律就是教師在從事教育劳動過程中应遵守的规章、条例、守则等。重要应做到如下几點：（1）要有教師意识并不停强化這种意识；（2）认真學习教師职业纪律的有关规定；（3）在教育劳動中遵守教師职业纪律；（4）從一點一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正錯误。教師在职业纪律方面的道德规范是：第一，教師应當自覺遵守职业纪律。第二，教師应當充足地运用纪律。第三，教師应當坚决维护纪律的严厉性。六、教師职业良心所谓教師的职业良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、职业旅行义务的過程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。详细的规定：第一，有著强烈的教育信念；第二，高度的责任感和使命感第三，不停反思，常常對自已的行為思想進行道德控制和道德评价。教師在职业良心方面的规范规定表目前：第一，教師应當對教育行為的過程進行自我检查，自我约束。第二，教師应當對教育行為的後果和影响做出评价。第三，教師应當對教育行為不停進行修正。七、教師职业作風：教師职业作風的规定：首先，教師职业作風应當是教師對教育事业、教育工作有执著的热愛之情，视教育教學為一种享有，投入所有的精力。另一方面，教師职业作風应當是讲讨教育教學的效率，思维敏锐，逻辑严密，决不是拖泥带水、故做深奥。使教師的教學活動具有启发性，趣味性。再次，教師职业作風应當是以宽容、公正、友愛、自主的态度处理教育人际关系，真诚地看待他人，决不做作、虚伪。使人感到与教師的交往是富有感染力的。最终，教師职业作風应當是积极進取的，才华横溢的。教師应一直把握著時代的脉搏，用知识的甘露滋润年轻一代健康成長。八、教師职业道德范围：從广义上讲，是指反应和概括教師职业道德現象的特性、方面和关系的本质的基本概念。從狭义上讲，教師职业道德范围是指那些反应教師個人与社會、教師個人与他人之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念。如教師的义务、教師的良心、教師的公正、教師的荣誉、教師的幸福等。（一）教師义务教師职业道德义务确立的重要性：1.教師职业道德义务确立可以減少教育活動中的冲突，有助于教育任务的完毕。2.有助于教師在工作中進行道德上的“综合判断”。3.教師职业道德义务确立有助于培养學生的义务意识。4.教師职业道德义务确立有益于培养崇高的“師格”。显見义务和实际义务：显見义务：是指我們平常生活中可以看到的普遍的常识性的（理所當然的）义务，例如忠诚、赔偿、感恩、公正、仁慈、自我实現和勿作惡的义务等等。实际义务：则体現著我們义务的所有現实，代表著实际趋向我們的义务。实际义务是道德“综合判断”的成果。显見义务虽然是理所當然的义务，不過在实际生活中它也許仅仅是一种“义务假象”。（二）教師公正所谓教師公正，是指教師在教育教學過程中正直無私地处理人与人之间的关系，公平合理地处理多种矛盾。1.教師公正的作用：第一，有助于树立教師在學生中的威信。第二，有助于培养學生优秀的道德品质和健康的心理。第三，增進良好校風和社會風气的形成。2.教師公正的培养：第一，平等待人，在教育教學实践中树立正气。第二，坚持正义，勇于向社會不正之風作斗争。第三，坚持真理，修正錯误，做到自身公正。（三）教師的幸福教師的幸福能力的培养包括狭义的和广义的幸福能力的培养：狭义的：1.教師要充足认识自已的职业意义，并将自已的生命意义与之联络起来。2.教師必须有较高的德性水平和人生境界。3.教師要有自已對教育活動的主体实践能力。广义的：1.教師应當具有良好的知识构造。2.教師必须具有高超的教育能力。3.教師還应當具有审美的素养。九、教師职业道德教育教師职业道德教育著重要抓三個方面的教育，即敬业教育、乐业教育和勤业教育。1.敬业教育，就是教育教師认识本职业在社會生产總体系中的地位和作用，认识本职工作的社會意义和道德价值。2.乐业教育就是教育教師热愛本职工作，认识到作好本职工作是光荣和幸福的。3.勤业教育就是教育教師勤于事业，勤勤恳恳地做好教育教學工作。拾、師生关系中的教師职业道德修养1.教師的學生观分析：一是认识到學生都是可教育的，每個學生在整体心理素质方面均有不一样的优势點。二是认识到學生在潜意识层中，均有认為自已有成為优秀學生的也許。三是应认识到學生是具有发展的惰性的，即學生往往因发展目的的到达具有困难性，需要自我努力，而产生退缩感。2.教師的自我定位观的分析：其一是教師是一种宽容而工整的人；其二是教師应是一种热情关注學生的人，教師年長于學生，又在知识能力上丰富、强于學生，學生對教師具有畏惧感；其三是教師应當是努力使學生進步的人。3.教師在教育教學的细节中应做到尊重學生的個别差异：（1）對因材施教有對的恰當的理解；（2）公正的前提是有助于每一种學生的健康成長；（3）在教育教學工作中，尽量缩小由社會不公正給學生带来的差异；（4）辨证地看待學生的优缺陷，不绝對化；（5）不一样的學生犯了同样的錯误，要考虑不一样的動机与原因進行处理。4.教師与學生人格平等重要体目前：（1）不要用高高在上的眼光看待學生；（2）和小學生交流，交談時要蹲下来保持平等；（3）规定學生作到的教師首先要自已作到，不凌驾于學生之上；（4）不以個人的权威或职业地位掩饰自已，不带假面具；（5）理解教學相長的含义，具有向學生學习的意识和行為体現。5.教師以情感人，乐于协助學生的细节规定：（1）在課堂教學中語言生動，有風趣感；（2）在讲課的過程中，真诚流露自已的感情，用自已的感情去感染學生；（3）會多简介某些書本中没有的事情或問題，协助學生认识社會和自我；（4）及時发現學生出現的問題，积极想措施协助处理；（5）學生有疑惑時，积极讯問，热情解答。6.优化師生关系的协调方式的分析：（1）教師在管理、懂得、劝說、教育學生時应目力让學生提出自已的意見、見解，當學生意見不统一時，可引导學生充足探讨，以民主集中的形式确定管理、懂得、劝說、教育的内容层次及到达的目的。（2）教師在协助、关怀學生時应采用有趣、富有人情味的体現方式。7.師生关系建立中的难題的分析：（1）學生视与教師形成良好关系為讨好老師。（2）教師视師生关系為纯纪律关系，运用經济惩罚管理學生的現象。（3）教師在协调師生关系中的忌語。8.教師在公正看待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性：教師在公正看待學生方面往往出現的误区是對优生的偏愛和對差生的偏見。（1）教師對优生的偏愛很轻易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自已受到了冷落，從而产生一种自卑感，進而放弃某门功課的學习。（2）教師對差生的偏見，就是對學习成绩不理想的學生的歧视，就會增長學生的厌學情绪，進而导致學生逃學、辍學等，給學生的身心导致严重的伤害。拾一、教師间关系的教師职业道德修养1.教師与同事关系的类型及特點分析：自重型：此类教師往往有较强的個性特性，對問題有较强的自主认识，并能作出對应的决定。亲和型：此类教師對人一团和气，對于同步的规定往往能竭力去做，他們一般不在背後讲同步的壞话。排斥型：這种类型的教師往往由于自已能力、知识或愛好愛好与整個教師群体存在差异，被群体排斥。2.教師间人际交往应注意的問題：（1）尊重他人才能证明你是有真正自尊的人；（2）和蔼的态度——缩短人际关系距离；（3）直言相告，以陈說事实表明态度；（4）坚持原则，友谊才能長存。拾二、教師与家長的关系教師在与家長交往中合作沟通的态度和技巧：1.合作的态度：谦虚和蔼、尊重理解、一视同仁、角色置换。2.合作的技巧：称呼得体、語气委婉、對的运用非語言技巧。教師与家長之间存在的分歧的重要体現：（1）教育观念上的分歧：教師与家長在教育观念上存在的分歧重要体目前人才观和小朋友观上（2）教育出