五年级下册语文教案-24古诗两首-晓出净慈寺送林子方-苏教版

《晓出净慈寺送林子方》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面。3.体会诗人与友人分别时流露的感情教学重点：理解诗句的意思教学难点：体会诗人的情感课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？指名回答、相机点评如有同学提到杨万里，则及时介绍诗人。是的，杨万里是南宋非常著名的诗人，我们来了解一下这位诗人。投影出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。板书：一位诗人。杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。今江西省吉水县人。南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤（mào）、范成大并称“南宋四大家”。他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。谢谢你为我们大家介绍了杨万里。同学们，我们曾经学过他写的两首诗，你还记得吗？学生背诵所学的杨万里的诗.这两首诗，都是描写自然美景的，语言浅近明白，清新自然，同学们很容易读懂诗歌给我们呈现的画面。今天，我们将要学习另外一首杨万里写的古诗，相信你也能读懂它。请把书翻到132页。

（板书：一首古诗）

二、整体感知（一）理解诗题课件出示诗题1．请看诗题，来，读一读。晓出

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净慈寺

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送

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林子方指名读，你读得很准确、你把停顿读对了，齐读2．读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了个主语，谁在送林子方？（课件：南宋杨万里）一个简单的题目，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，可见，诗人的语言是多么简洁明了呀！3．请你连起来说说题目的意思。（早晨诗人杨万里走出净慈寺送别好友林子方）可见这是一首送别诗4.如果要强调送别的时间，怎么读？指名读嗯，知道了送行的时间。如果要强调送行的地点，怎么读呢？指名读如果要突出送行的对象呢？指名读小结：一个句子，因为强调的内容不同，读法是不一样的这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开杭州，去福建做官时写的。现在，让我们一起走进这首诗。先请同学们自由地把这首诗读一读，读准字音、读顺诗句。出示整首诗

（二）初读，读正确、读通顺

1.把诗读正确。（生练读；师巡视并提醒读书姿势）好，字读准，诗读顺了吗？谁来试试？指名朗读，正音、评价。适当评价语速，节奏，也可生自评，互评2.过渡：不错，你不仅读正确，流利了；还读出了节奏，有点诗人的味道。课件出示朗读节奏划分，我们一起来一遍。3．在读的过程中，你们有没有注意一下每句最后一个字？明确押ong韵。押韵的字读的时候一般声音要延长，使诗歌具有一种音乐的美感，。下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字。调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。下面一起来把这首诗完整地读一遍。你看，我们注重了诗的节奏、押韵，读起来抑扬顿挫，多有诗人的感觉啊！（三）借助注释、插图了解诗意1．刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美，你读懂了这首诗写的是什么内容吗？2．杭州西湖的景色妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句赞美过西湖。你知道有哪些赞美西湖的古诗吗？生答，出示诗句，指名朗读。饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。是的，提到西湖人们自然就想到了苏轼的这首诗。西湖是我国著名的风景区。我们先来欣赏一组西湖美景图（课件配乐播放西湖十景图），刚才给同学们欣赏的是著名的西湖十大美景，西湖风光值得描绘的有很多，诗人杨万里在这首诗里主要为我们描写了西湖哪一个著名的景点呢？——曲院风荷3.此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪？那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月呢？如果我们理解了诗句的意思，你就能找到答案了。下面请同桌合作，结合课文插图，借助字典，试着理解这首诗每句话的意思。看看哪些词句你能理解，如有不理解的词句待会儿我们一起讨论。学生讨论，老师巡视指名回答：你读懂了哪些词语或句子，最好告诉我们你为什么会这样理解。其他同学赞同吗?你们还有哪些词语不理解的呢？提出来，我们一起讨论一下。毕竟：终归、到底的意思。（你能不能用“毕竟”说一句话表达“到底”的意思）中：时候。四时：四季（这里指除六月以外的其他季节）接天：与天相接。

别样：宋代俗语，特别的。无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到尽头。别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下，显得特别红艳。你看，我们通过查字典、结合图片、结合所学知识，在我们大家的努力下，我们把诗句的字面意思理解了。你能不能完整地说一遍整首诗的意思呢？先准备一下，指名两位同学讲述。一起说一遍。出示：到底是西湖的六月时节，此时的风光和其他季节不相同。碧绿的莲叶无边无际好像和天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。学生齐读当我们把整首诗的意思完整地表达出来的时候，一幅美丽的画面就展现在我们面前了。（板书：一幅画面）现在你明白了吗，诗人杨万里为何独写“曲院风荷”这一美景？原来西湖的六月风光与众不同，原来西湖的六月有接天无穷碧的莲叶，有映日别样红的荷花。同学们，六月的西湖多美啊，让我们把这幅画面美美地读出来。（读两遍）

三、深入体会，感受诗人所要表达的复杂感情1．真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读诗的题目时，你有没有发现什么问题？（出示题目）（有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。诗人为什么这样写？2.先让我们来作一些猜想。在这景色宜人的西湖边上，诗人杨万里要送别自己的好友林子方，同学们，请你结合诗句内容猜测一下，诗人杨万里会说些什么呢？猜想一：“你还是别走吧！”“你一定要回来呀！”“你看这儿的景色多美呀！”原来诗人是想借这满湖的荷花来表达对友人的依依不舍之情啊。同学们的联想真丰富，下面老师给你提供一则资料，结合资料、再看看眼前的美景，你觉得杨万里还会说些什么呢？投影出示林子方的资料林子方：林子方曾担任皇帝的秘书，当时杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人互视对方为知己。后来，林子方连升两级，要到福州担任高官。杨万里为他送行时就写下了这首诗

（唐）李白

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（唐）李白桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情.（唐代）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。板书设计：一位诗人一首古诗一幅画面一份感情

《晓出净慈寺送林子方》教学反思《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里在西湖边送别好友林子方所作，诗中描写了六月西湖满湖莲叶荷花的美。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：

一、以朗读为主线贯穿全诗的教学古诗的教学离不开读，我从一开始的读准确、读流利，到后来的读出节奏、读出诗的韵味以及读出诗句呈现的画面，到最后读出诗人蕴含在字里行间的对友人的一份深情。始终以各种形式的朗读贯穿于教学中，通过读使学生理解诗意，体会感情，整个课堂以学生的读、讲为主，充分体现了学生的主体地位以及古诗的教学特点。

新课改提出：“不能教教材，而要用教材教”。要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，需要教师引导学生深入理解。教学中，我激发学生思考：题目和诗句内容表达的意思一致吗？通过质疑，然后为学生提供相关资料引导学生思考、表达，然后逐步释疑。从而能够深入体会诗人送别林子方时所表达的深情。从而理解古诗借景抒情的写法