五年级下册语文教案-10杨氏之子(第一课时)｜人教新课标

10杨氏之子【教学目标】1．会写六个生字，会认三个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重难点】1．会写六个生字，会认三个生字。2．能理解课题的意思。3．能把课文读正确、流利。【课时安排】三课时【教学准备】1．教师准备：多媒体课件。2．学生准备：了解刘义庆的《世说新语》。【教学过程】第一课时一、导入新课1．我们每天都要用语言进行交流，语言交流给我们带来好多益处，以下这三个词语都可以用来形容语言，请大家一起读读这些词语。媒体出示：精炼得当幽默风趣机智巧妙2．从刚才读的词语中选一个回答。()的语言，能使我们有效地和别人沟通。()的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。()的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。媒体出示:精炼得当幽默风趣机智巧妙(这些词语依次一一填入空格)3．让我们随着第三组课文的学习，走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的。从中我们将体会语言表达的艺术，感受语言表达中透出的智慧。说明：从选词填空入手，让学生初步感知语言的重要性。4．古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里。板书：刘义庆《世说新语》5.他就是——杨氏之子。板书课题：10杨氏之子（1）请同学读题目。（2）说说题目的意思。方法：先指名逐字理解意思，再理解题目的意思。媒体逐步出示：氏：姓。之：助词，相当于“的”。子：儿子。题目的意思是姓杨的人家的儿子。说明：因为学生第一次接触文言文，所以预设“氏”、“之”和“子”的解释，降低难度，帮助学生连起来理解题目的意思。（3）我们一起再来读读课题——（生读）杨氏之子。（4）你能不能也学着题目的样子来介绍自己。（我是X氏之子或我是X氏之女）说明：“X”是自己的姓，抓一个文言文中典型的语言点，使其对“X氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。（5）自己轻声读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？预设学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……教师小结：这是古代汉语，也叫文言文，是古人写的文章。板书：文言文（6）今天我们就来学习文言文——《杨氏之子》。说明：从课题入手，从理解题目的意思，感知文言文的语言风格。二、初读课文１．这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。自由读课文，要求：借助拼音把字音读正确，难读的句子多读几遍。媒体出示：huìwèi梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果yuēyìnɡqín有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”说明：在要学的生字“惠、曰、禽”上标注音（蓝色），在多音字“为、应”上标注音（红色）。这是让学生看得更清楚，读得更准确。2．学习生字和多音字。（1）学习生字“惠、曰、禽”。①读音上注意：“曰“是整体认读音节；“禽”读准前鼻音。②字形上注意：“禽”、“惠”笔顺，看老师在方格中示范，照样子在方格中把结构写匀称。“曰”不能写成“日”，和老师一起在方格中书写。（2）认读多音字“为”、“应”。多音字组词：wèi()yīnɡ()为应wéi()yìnɡ()3．指名读课文，集体纠正读错的字音。4．古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听老师读。5．一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听。特别注意该停顿的地方要停顿。媒体出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”注意：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。6．想读的一起读吧！相信你们会比刚才读得更好。请男、女生赛读。说明：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。看停顿符号读，采用多种形式的读能帮助学生把文章读正确、流利、读出节奏感。教师最好能范读课文，甚至要带学生读，如果能把范读、带读、自由练读等多种形式结合起来，这更能让学生从中感受到朗读文言文的乐趣。三、复习巩固在正确的读音上打“√”。梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshènɡ）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīnɡyìnɡ）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqínɡ）。”媒体出示：shì、shèn、yì、wèi、yìnɡ、qín说明：通过此练习，既复习了拼音，又把课文中容易读错的音节通过练习的形式进行了巩固。结合教学目标设计以上练习内容，旨在帮助学生巩固所学知识，教师可以在初读