2026新部编本二年级下册《画杨桃》说课稿

2026新部编本二年级下册《画杨桃》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是2026新部编本小学语文二年级下册的一篇精读课文——《画杨桃》。这篇课文以儿童的视角，讲述了“我”在图画课上画杨桃时，因为座位的关系，将杨桃画成了五角星的形状，从而引发了同学们的嘲笑，最终在老师的引导下，大家明白了“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”的道理。课文语言朴实，情节贴近儿童生活，蕴含着深刻的人生哲理，是培养学生观察能力、思辨能力和健全人格的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解和教学设想。一、说教材《画杨桃》是本册教材第四单元的一篇课文。本单元的主题围绕“观察与发现”展开，旨在引导学生留心观察周围事物，善于从不同角度思考问题。《画杨桃》正是这一主题的核心体现。它通过一个生动的小故事，巧妙地渗透了“实事求是”、“尊重事实”以及“多角度看问题”的思想方法。课文情节起伏，人物对话富有童趣和教育意义，特别是老师的话语，更是点睛之笔，对学生价值观的形成具有积极的导向作用。二、说学情二年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于参与课堂互动和表演。这个年龄段的孩子，正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们对具体、直观的事物更容易理解和接受。在生活中，他们可能也有过类似“从不同角度看东西样子不同”的体验，但未必能上升到理性认识。同时，他们的自我意识开始发展，有时会不自觉地以自己的经验去判断事物，对于“别人为什么会那样想”可能缺乏深入思考。因此，教学中需要创设贴近他们生活的情境，引导他们通过亲身体验和充分的讨论来理解课文蕴含的道理。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，会写重点生字；正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读人物对话，体会人物的心情变化；理解课文主要内容，能用自己的话说说“我”为什么把杨桃画成了五角星。2.过程与方法：通过观察实物、图文对照、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生自主探究，理解“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”的道理。3.情感态度与价值观：感受老师的教诲，明白做事要实事求是，尊重事实；初步培养学生从不同角度观察事物、思考问题的习惯，懂得尊重他人的看法。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解课文内容，知道“我”为什么把杨桃画成五角星的形状，以及从中明白的道理。*教学难点：深刻理解老师说的话，真正懂得“看的角度不同，事物的样子也就不一样”，并能联系生活实际，初步学会从不同角度看问题。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：创设画杨桃的情境，让学生亲身体验，激发学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读），引导学生体会人物情感，理解课文内容。3.启发引导法：针对关键问题，适时点拨，引导学生思考，层层深入。4.直观演示法：利用杨桃实物或图片，让学生观察不同角度的杨桃形状，化抽象为具体。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自己去发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，加深理解。3.联系生活法：引导学生将课文所学与自己的生活经验联系起来，促进知识的内化。六、说教学过程我将用两课时完成本课教学。第一课时主要是初读课文，识记生字词，整体感知课文内容。第二课时则是精读感悟，突破重难点，升华情感。下面，我重点说说第二课时的教学流程：(一)复习导入，温故知新1.出示本课生字词，指名认读，巩固生字。2.提问：上节课我们知道了课文主要讲了一件什么事？（“我”在图画课上把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，后来老师教育了大家。）3.导入：为什么“我”会把杨桃画成五角星呢？这节课我们继续学习《画杨桃》，去寻找答案。（板书课题）*设计意图：复习旧知，自然导入新课，激发学生探究的欲望。(二)品读感悟，探究原因1.聚焦“我”的画：*自由朗读课文第2-4自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？画出相关句子。*学生交流：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”（板书：认认真真老老实实）*提问：从这两个词语中，你体会到了什么？（“我”画画很认真，很专注，实事求是。）*指导朗读：读出“我”认真作画的态度。2.体会“同学们的笑”：*当“我”把画交上去后，同学们有什么反应？（哈哈大笑）*他们为什么笑？（“画杨桃画成了五角星，好笑！”）*分角色朗读：男生读嘲笑的同学，女生读“我”的心理活动（如果课文有），体会同学们的不以为然和“我”的委屈或不解。3.探究“五角星”的由来：*老师是怎么做的？（走到“我”的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起“我”的画问大家。）*出示杨桃实物（或清晰图片）：请几位学生上台，从不同角度观察杨桃，并说说自己看到的形状。（引导学生发现，从正面看可能接近五角星。）*恍然大悟：现在你们明白了“我”为什么把杨桃画成五角星了吗？（因为“我”的座位正对着杨桃的一端，看到的就是五角星的形状。）（板书：角度不同样子不同）*再读“我”画画的句子：现在你对“认认真真、老老实实”有更深的理解了吗？（“我”看到的就是这样，就照着画，没有撒谎。）*设计意图：通过重点句品读、情境体验和实物观察，引导学生亲身感受“角度不同，看到的样子不同”，理解“我”画五角星的合理性，为理解下文老师的教诲做铺垫。(三)研读师言，感悟道理1.听师教诲：*老师看到同学们的反应，说了什么？默读课文老师说的话，用“——”画出来。*小组合作学习：讨论老师的话是什么意思？你从中明白了什么？*全班交流，重点理解：*“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”（结合刚才的观察体验理解。）*“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”（引导学生体会：不要轻易嘲笑别人，要学会换位思考。）*“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”（板书：相信自己实事求是）（这不仅是画画的道理，也是做人做事的道理。）2.转变与反思：*听了老师的话，同学们的态度发生了什么变化？（“不笑了”、“有点不好意思”）*如果你是当时嘲笑“我”的同学之一，听了老师的话，你会想些什么？*指导朗读老师的话：读出老师的语重心长和循循善诱。*设计意图：通过小组讨论、师生对话，引导学生深入理解老师话语的含义，初步感悟课文所蕴含的深刻道理，并联系自身进行反思。(四)联系生活，拓展延伸1.生活中的“杨桃”：*提问：在生活中，你有没有遇到过类似“看杨桃”的事情？（比如观察一个玩具、一个物体，从不同角度看，样子不同；或者对同一件事，不同的人有不同的看法。）*学生自由发言，引导学生结合实例谈体会。*小结：所以，我们看事物、想问题，不能只从自己的角度出发，要学会从不同角度去看，这样才能更全面、更客观。2.角色体验：*如果你是文中的“我”，面对同学的嘲笑，你当时是什么心情？听了老师的话后，又是什么心情？*如果你是老师，你会怎样教育这些同学？*设计意图：将课内学习延伸到课外生活，引导学生运用所学知识解决实际问题，真正做到学以致用，内化所学道理。(五)总结全文，升华情感1.学了这篇课文，你有什么收获？（学生自由谈）2.教师总结：是啊，正如老师所说，看的角度不同，事物的样子就可能不同。我们不仅要在画画时实事求是，在生活中、学习中，也要学会从不同角度看问题，尊重事实，尊重别人的看法，做一个善于观察、勤于思考的孩子。(六)布置作业，巩固提升1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.选择一个自己喜欢的物品，从不同角度观察它，并把看到的样子画下来，和同学交流。3.摘抄课文中你喜欢的句子或老师说的富有哲理的话。*设计意图：通过讲故事、动手画、摘抄等形式，巩固所学，拓展思维，深化情感体验。七、说板书设计好的板书是课文内容的浓缩和精华。为了帮助学生更好地理解课文，我设计了如下板书：20画杨桃我：认认真真老老实实（画五角星）同学：哈哈大笑——不笑了（不好意思）老师：角度不同→样子不同相信自己→实事求是*设计意图：板书简洁明了，突出了课文的主要人物、关键行为和核心道理，有助于学生把握课文脉络，理解中心思想。用箭头表示同学们态度的转变和因果关系，直观形象。八、说教学反思（预设）在本课教学中，我力求以学生为主体，通过情境创设、实物观察、朗读感悟、小组合作等多种方式，引导学生主动参与到学习过程中。特别是对“不同角度观察杨桃”这一环节的设计，希望能让学生