2026年江苏省常州市中考语文试题

2026年江苏省常州市中考语文试题一、命题总览：守正创新，素养导向与地域风情交相辉映2026年常州中考语文试题的命制，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，坚持“稳中求进、守正创新”的原则。试卷结构清晰，题型配置科学，难度梯度合理，全面考查了学生的语文知识积累、语言文字运用能力、阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。其一，立德树人，价值引领贯穿始终。试题选材视野开阔，从古代先贤的智慧箴言到当代楷模的感人事迹，从地方文化的深厚积淀到国家发展的时代强音，无不洋溢着积极向上的精神力量。例如，在阅读理解材料的选择上，既有体现坚韧不拔、自强不息民族精神的篇章，也有反映科技进步、社会和谐的当代故事，更不乏展现常州本地历史名人风骨与城市发展活力的文字，引导学生在阅读与思考中树立正确的世界观、人生观和价值观，实现了“润物细无声”的育人目标。其二，素养为本，考查维度立体多元。试题不再仅仅停留在对知识的简单识记层面，而是更侧重于对学生语文核心素养的综合考查。“语言建构与运用”作为语文素养的基石，在试卷中得到了充分体现，无论是基础积累中的字词辨析、病句修改，还是阅读理解中的信息筛选、概括提炼，乃至写作中的语言表达，都要求学生具备扎实的语言功底。“思维发展与提升”则通过设置具有思辨性的问题、提供多文本的阅读材料来实现，鼓励学生多角度、深层次地思考问题。“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”则渗透在古诗文阅读、现代文阅读以及写作等各个模块，引导学生感受语言文字的魅力，汲取文化精髓。其三，地域特色，彰显龙城文化底蕴。作为一座拥有两千余年历史的文化名城，常州的人文精神与地域特色在本次试题中得到了巧妙的融入。无论是阅读理解中可能出现的与常州园林、非遗技艺相关的文本，还是写作命题中对本土生活、乡土情怀的关注，都旨在引导学生关注家乡、热爱家乡，从身边的文化土壤中汲取养分。这种将国家通用语言文字考查与地方文化传承相结合的方式，使得试题更具亲和力与感染力。二、分模块透视：聚焦能力，于细微处见真章（一）语言积累与运用：夯实基础，注重情境中的活学活用本年度“语言积累与运用”板块，延续了近年来注重基础、强调运用的特点，并在此基础上进一步强化了情境性和综合性。1.字音字形：考查范围仍以教材重点字词为主，但题干设置可能不再是孤立的字词认读，而是将其置于一个微型语境（如一句话新闻、一段说明文字）中进行考查，要求学生在理解语境的基础上准确判断。这就要求学生不仅要会认会写，更要理解字词的含义及使用环境。2.词语运用：成语辨析、近义词选择等题型，可能会结合具体的语言情境（如一段议论性文字、一段描写性文字），考查学生对词语意义的准确把握和得体运用能力。这提示我们，词语积累不能满足于死记硬背，更要理解其感情色彩、语体色彩及搭配习惯。3.病句修改与句子排序：这类题型注重考查学生对语法规范的掌握和语言逻辑的梳理能力。病句修改可能会提供一个有明确主题的语段，其中包含几处语病；句子排序则可能选取一段与地方风物、科技发展或文化现象相关的说明性文字，要求学生理清文脉。4.名著阅读：考查内容依然围绕课程标准推荐的必读名著，重点在于对作品主要内容、人物形象、主题思想及艺术特色的理解与概括。设问方式可能更具开放性，鼓励学生结合自身阅读体验谈感受、谈启示。5.综合性学习：这是体现“综合”与“运用”的关键题型。可能会围绕一个贴近学生生活或具有时代意义的主题（如“家乡文化名片的推介”、“低碳生活我践行”等），设置一系列连贯的任务，如信息提取、观点表达、活动设计、应用文写作（如邀请函、倡议书）等。这类题目不仅考查学生的语言表达能力，更考查其分析问题、解决问题的实践能力和创新思维。备考启示：学生在日常学习中，应回归教材，夯实基础，做到字斟句酌。同时，要跳出书本，关注生活中的语言现象，积极参与语文实践活动，在真实或模拟的情境中提升语言运用能力。对于名著阅读，要沉下心来细读文本，而非依赖“名著导读”类的快餐式资料。（二）古诗文阅读：传承经典，在理解中汲取智慧古诗文阅读始终是中考语文的重点与难点，也是传承中华优秀传统文化的重要载体。1.古诗文默写：题型稳定，以直接性默写和理解性默写并重。理解性默写的题干设置会更加灵活，可能引用名言警句、典故出处，或结合现实生活中的某种情境，要求学生准确填写相关诗句。这不仅考查记忆，更考查理解与迁移能力。2.文言文阅读：选材仍以课内经典篇目或与课内篇目难度相当的课外浅易文言文为主。考查点主要包括：常见文言实词、虚词的含义及用法；重要句子的翻译；对文章内容、人物形象、作者观点的理解与概括。值得注意的是，对文言文思想内涵的理解和评价可能会有所加强，引导学生从中汲取人生智慧和处世哲理。3.古诗词鉴赏：重点考查学生对诗歌意象、情感、语言及表达技巧的初步鉴赏能力。设题角度可能更侧重于引导学生结合自身生活体验去感受诗歌的意境美和情感美，而不仅仅是机械地记忆术语。备考启示：古诗文学习应坚持“多读、多背、多悟”。在积累常见实词、虚词的基础上，要着力培养语感。对于古诗词，要反复吟咏，体会诗人情感，理解诗歌主旨。同时，要学会联系时代背景和作者生平，对作品进行初步的分析和评价。（三）现代文阅读：涵咏文本，提升思辨与审美能力现代文阅读是考查学生信息筛选、分析综合、概括提炼、推断探究等能力的主要载体，通常包括记叙文（散文、小说）、说明文、议论文等文体。1.记叙文（散文/小说）阅读：这类文本往往情感浓郁，语言优美。命题会侧重于对人物形象、故事情节、环境描写、主题思想以及表达方式、修辞手法的考查。可能会要求学生分析关键句子的含义、品味精彩的语言、体会作者的情感变化等。近年来，对学生独特的阅读体验和个性化解读的尊重也体现在命题中，会设置一些开放性问题。2.说明文阅读：选材可能涉及前沿科技、环境保护、文化遗产、生活常识等领域，具有较强的科学性和时代性。考查重点在于学生对说明对象特征、说明方法、说明顺序及说明文语言准确性的把握。同时，也可能涉及对文本信息的筛选整合和简单推断。3.议论文阅读：重点考查学生对中心论点的把握、论据类型的辨析、论证方法的理解以及论证结构的分析。同时，也会关注学生对作者观点态度的评价以及对文本信息的迁移运用能力。备考启示：现代文阅读的核心在于“读懂文本”。要养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画，抓住关键信息。针对不同文体，要掌握其基本阅读方法。更重要的是，要学会独立思考，敢于提出自己的见解，并能结合文本内容进行有理有据的阐述。（四）写作：抒写真情，展现个性与思辨写作是语文素养的综合体现，也是中考语文的“半壁江山”。本年度写作命题，预计仍将坚持“贴近学生生活、关注社会现实、激发真情实感、鼓励个性表达”的原则。命题形式可能以材料作文、命题作文或半命题作文为主。*命题特点：1.导向性：引导学生关注自我成长、社会发展、文化传承等宏大主题，但其切入点往往较小，贴近学生生活。2.开放性：给予学生较大的选材空间和立意角度，鼓励学生写自己熟悉的人和事，表达真实的情感和独到的见解。3.思辨性：可能会出现一些具有一定思辨色彩的题目，引导学生对某个现象、某种关系进行辩证思考。*可能方向：*如“那一刻，我长大了”（关注成长体验）*又如“这样的画面，让我流连”（关注生活美、人情美）*再如“我与____的故事”（半命题，可填入具体事物、人物或抽象概念，与地域文化结合也是可能，如“我与古运河的故事”）*或者提供一段关于“传承与创新”、“快与慢”等话题的材料，要求学生自主立意作文。备考启示：写作能力的提升非一日之功。首先要“多观察”，关注生活点滴；“多思考”，形成自己的判断；“多积累”，丰富语言储备和素材库；“多练笔”，勤于记录真情实感。在写作过程中，要注意立意新颖、结构清晰、语言流畅、书写工整。尤其要避免套作和宿构，力求写出“我”的真实感受和独特思考。三、备考策略：有的放矢，于积累中促提升面对新形势下的中考语文，科学高效的备考策略至关重要。1.回归教材，夯实根基：教材是命题的源头活水。要认真梳理教材中的知识点，包括字音字形、古诗文背诵、重点文言文实词虚词、文学常识等，做到烂熟于心。同时，要重视教材中的典范文章，学习其写作技巧和表达艺术。2.强化阅读，提升素养：广泛阅读是提升语文能力的关键。要拓展阅读面，不仅读文学作品，也要关注时事评论、科普文章等。在阅读中，要学习概括主要内容，分析文章结构，品味语言特色，理解作者观点，培养批判性思维和审美鉴赏能力。3.勤于练笔，锤炼表达：写作能力的提升离不开持续的练习。要养成写日记、周记的习惯，记录生活感悟。同时，要进行有针对性的片段训练和完整作文训练，并重视修改环节，在修改中提升表达的准确性和感染力。4.关注生活，厚植情怀：语文来源于生活，又服务于生活。要将语文学习与社会生活紧密联系起来，关注时代热点，参与社会实践，体验乡土人情（如常州的民俗、传说、地方戏曲等），从生活中汲取写作的灵感和素材，培养家国情怀和社会责任感。5.科学刷题，查漏补缺：适量的模拟训练是必要的，但要避免陷入“题海战术”。要选择高质量的模拟题，限时训练，及时总结反思，找出知识盲点和能力短板，有针对性地进行弥补。结