小学一年级英语一下Unit2 Hygiene Lesson3 互动式教案

小学一年级英语一下Unit2HygieneLesson3互动式教案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课“Wash,Brush,Clean”选自人教PEP版（一起）一年级下册Unit2，是一节以个人卫生习惯为主题的语言实践课。本单元围绕“日常作息与卫生”展开，前三课时分别学习了相关动词（wash,brush,clean）和名词（face,teeth,hands），以及句型“Iwashmyface.”。本节课作为第三课时，其定位是【非常重要】的综合语言输出与习惯养成课，旨在将前两课时所学的零散词汇和句型，整合到真实、连贯的生活情境中，通过绘本阅读、任务驱动和跨学科融合，实现从“学语言”到“用语言做事”的跨越。教材内容在本课得到了深度拓展，不再是简单的机械重复，而是引导学生在理解故事情节的基础上，内化语言，并最终迁移到自己的实际生活中，形成健康的卫生意识。

（二）学情分析

教学对象为小学一年级下学期学生。经过近一年的英语学习，他们已具备初步的课堂听讲习惯，对英语学习抱有浓厚兴趣，喜欢模仿、唱歌、做游戏和听故事。在知识储备上，学生已掌握本单元核心动词和名词，并能说出简单的陈述句。然而，他们的注意力持续时间较短，【难点】在于将单个句子串联成有逻辑的语篇，并准确运用人称代词（特别是第三人称单数）。此外，将课堂所学转化为长期的日常行为习惯，是【重要】的养成教育目标。因此，本节课的设计需充分考量学生的年龄特点和认知规律，采用多感官教学，寓教于乐。

（三）设计理念

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心理念为指引，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。具体体现在：1.【核心】主题意义引领：以“健康生活好习惯”为主题，深挖教材的育人价值，将语言学习与品格教育有机融合。2.【重要】英语学习活动观：设计层层递进的学习活动，从基于语篇的学习理解（看动画、读绘本），到深入语篇的应用实践（角色扮演、分享讨论），再到超越语篇的迁移创新（设计作息表、制定家庭公约），实现语言、文化、思维和学习能力的融合发展。3.【非常重要】教学评一体化：将评价融入教学全过程，通过观察、提问、学生自评与互评等方式，及时反馈，以评促学，确保教学目标的达成。4.跨学科视野：有机融合健康教育、道德与法治、美术等学科内容，培养学生综合素养。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：wash,brush,clean,face,teeth,hands,以及拓展词汇：towel,toothpaste,soap,dirty,clean（adj.）。

2.【基础】学生能够理解并运用核心句型：“Iwashmyface.”“Ibrushmyteeth.”“Icleanmyhands.”，并能初步运用“He/Shewashes/brushes/cleans...”描述他人。

3.【重要】学生能够在图片和教师的帮助下，理解绘本故事内容，并能用简单的语言复述或表演故事。

（二）文化意识目标

1.【重要】学生能够了解保持个人卫生是基本的文明礼仪，是对自己和他人的尊重。

2.学生能够认识到良好的卫生习惯是健康生活的重要组成部分，初步形成健康生活的意识。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察图片，预测故事内容，发展观察力和推理能力。

2.学生能够对比故事中角色的行为，进行简单评价，发展批判性思维。

3.【难点】学生能够将故事中的行为与自己的生活建立联系，进行分类、归纳，发展逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能够积极投入到课堂的各项活动中，乐于模仿、敢于表达。

2.学生能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务，培养合作学习能力。

3.【高频考点】学生能够通过自然拼读法，尝试拼读新词，如：d-i-r-t-y,dirty，提升自主拼读能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【非常重要】【高频考点】熟练掌握并运用动词短语washmyface,brushmyteeth,cleanmyhands描述自己的卫生习惯。

2.理解并朗读与主题相关的绘本故事。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分并运用不同动词与名词的搭配，如：wash通常搭配脸、手、水果等；brush搭配牙齿、头发；clean则是一个更广泛的词，可以搭配手、房间、桌子等。

2.【难点】理解并能初步运用动词在第三人称单数形式下的变化（washes,brushes,cleans）。

3.【热点】将课堂所学语言和卫生知识，内化为自觉的、持之以恒的健康行为。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含动画、绘本PDF、音频）、单词卡片（图文并茂）、实物道具（小毛巾、小牙刷、香皂、水盆）、头饰（故事角色）、评价贴纸、学生任务单（MyHealthCard）。

2.学生准备：预习本单元前两课内容；彩色画笔。

五、教学实施过程

（一）热身与激活(Warm-upActivation)(约5分钟)

1.歌曲律动，唤醒旧知：播放并共同演绎本单元主题歌曲“ThisIstheWay”。教师带领学生边唱边做动作，如唱到“washourface”时，做出洗脸的动作；唱到“brushourteeth”时，做出刷牙的动作。这个环节旨在【基础】上激活学生已有的语言和图式，营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生带入“日常生活”的主题语境中。歌曲结束后，教师通过夸张的动作和表情提问：“Wow,wewash,brushandcleaneveryday!Arewecleanandtidy?”引导学生回答“Yes!”，为后续引入故事中“脏脏的”小怪物做铺垫。

2.TPR游戏，快速反应：教师快速闪现单词卡片（face,teeth,hands），学生快速说出对应的中文或做出相应动作。接着，教师说出指令，如“Simonsays:washyourface”，学生执行指令；若教师未说“Simonsays”，学生则保持不动。此游戏【重要】地检验并强化了学生对核心词汇音、义、形的对应关系，同时锻炼了听力和反应能力，为接下来的语言输出做好准备。

（二）呈现与感知(PresentationPerception)(约8分钟)

1.创设情境，引入绘本：教师故作神秘地说：“Weareallsoclean.Butlook!Whoiscoming?”课件上出现一个脏兮兮的卡通小怪物（或人物形象），并发出声音：“Help!I’msodirty!”教师引导学生观察图片，学习新词“dirty”。提问：“Ishecleanordirty?”引导学生回答“Dirty!”。继续追问：“Whatshouldhedo?”激活学生思维，引出本课的核心问题：如何变干净。自然地过渡到绘本故事“Wash,Brush,Clean!”的学习。

2.整体感知，初识文本：播放绘本动画或课件，让学生第一次整体感受故事。要求学生带着任务观看：“Watchandtick:Whatdoeshedo?”看完后，请学生勾选或说出在动画中看到的动作。这个环节旨在让学生【重要】地从宏观上把握故事大意，获取关键信息，锻炼听力理解能力。

3.图片环游，精读绘本：教师利用课件，以图片环游的形式，带领学生逐页深入理解故事。

（1）第一页：呈现小怪物在水池边，准备洗脸。教师提问：“Look!Heisinthebathroom.Whatisthis?”指认实物图片，复习并拓展单词“water”,“towel”。引导学生预测：“Willhewashhisface?”点击音频，学习句子“Iwashmyface.”强调wash的发音。并让学生用手做动作，边做边说。

（2）第二页：小怪物正在认真地洗脸。教师呈现细节图：“Look!Hisfaceiswet.Heusesatowel.Heiswashinghisface.”这里自然地输入了现在进行时的概念，但不做语法要求，只求理解。引导学生模仿小怪物的动作和表情，说“Wash,wash,washmyface.”

（3）第三页：小怪物准备刷牙。教师展示牙刷实物，提问：“What’sthis?”引导学生说出“abrush”或“toothbrush”。教师补充：“Yes,it’satoothbrush.Andweputtoothpasteonit.”学习拓展词“toothpaste”。播放音频“Ibrushmyteeth.”重点强调brush的/k/音和teeth的咬舌音/θ/。让学生拿着小牙刷（或用手代替），边说边做动作。

（4）第四页：小怪物刷牙中，满嘴泡泡。教师通过肢体动作和表情，表现刷牙的快乐，说“Brush,brush,brushmyteeth.Theyarewhiteandshiny!”引导学生关注刷牙后的效果，为养成教育做铺垫。

（5）第五页：小怪物准备洗手。教师提问：“Afterwashingfaceandbrushingteeth,hewantsto...?”引导学生说出“washhands”。但绘本原文是“Icleanmyhands.”这是一个很好的对比点。教师拿出香皂，说：“Weusesoaptowashourhands.Wewanttomakeourhandsveryclean.Sowecanalsosay‘cleanmyhands’.”此处【难点突破】，通过实物演示，让学生明白wash和clean在洗手这个语境中可以通用，但clean更强调“弄干净”的结果。播放音频“Icleanmyhands.”带领学生边做洗手动作边说。

（6）第六页：小怪物洗完手，用毛巾擦干。教师引导学生观察，并说：“Now,heisclean!Look!Heishappy.”对比首页的脏兮兮，提问：“Ishecleannow?”学习新词clean（形容词）。引导学生感悟讲卫生带来的快乐和自信。

4.跟读模仿，内化语言：播放完整故事录音，要求学生手指书本（或看屏幕），逐句跟读，模仿角色的语音语调和情绪。教师巡视指导，纠正个别发音，【重要】地培养学生良好的听读习惯和语感。

（三）操练与巩固(PracticeConsolidation)(约12分钟)

1.角色扮演，活化语言：将学生分成四人小组，分发小怪物头饰。小组内分角色扮演小怪物和叙述者，或一人一句，表演整个故事。鼓励学生加上动作和表情，甚至可以创造性地增加一些台词，如“Water,please.”“Ilikemytoothbrush.”等。教师巡视各小组，提供帮助和鼓励，并选出几组表现优异者在全班面前展示。此活动是【非常重要】的语言实践环节，它将静态的文字转化为动态的表演，极大地激发了学生的学习兴趣和创造力，在真实或半真实的语境中巩固了所学语言。

2.趣味游戏，“谁不见了？”(What’smissing?)：教师在黑板上贴出本课的核心短语卡片（washmyface,brushmyteeth,cleanmyhands）及对应图片。请学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。学生睁开眼后，快速抢答“什么不见了？”，并大声说出对应的英文短语。这个游戏【基础】地强化了学生对短语的记忆和认读能力。

3.调查与分享，“我的健康卡”(MyHealthCard)：教师展示自己的“MyHealthCard”范例，上面画着自己在早晨洗脸、刷牙、洗手的简笔画，并配有句子“Iwashmyface.Ibrushmyteeth.Icleanmyhands.”。然后，发放空白任务单给学生。要求学生以小组为单位，互相帮助，用简笔画记录自己早晨的个人卫生活动，并尝试在四线三格上仿写句子。教师播放轻柔的背景音乐，巡视指导，重点关注学生的书写格式和笔顺。完成后，请几位学生在全班面前展示并介绍自己的“HealthCard”。此环节【热点】地将语言学习与学生的个人生活紧密结合，实现了语言的真实运用，同时也是一次有意义的自我健康教育。

（四）拓展与提升(ExtensionEnrichment)(约10分钟)

1.【跨学科融合】“健康习惯小讲堂”：教师引导学生思考：“Whydoweneedtowash,brushandcleaneveryday?”结合道德与法治或健康教育知识，播放一个简短的科普动画（如细菌是如何让我们生病的），用生动形象的方式讲解不讲卫生的危害。然后，教师化身“主持人”，邀请几位“小专家”上台，用英语和动作，向“观众”（全班同学）讲解“如何正确洗手/刷牙”。比如，一位“小专家”边做洗手七步法的动作，边说：“First,washhands.Rub,rub,rub.”教师提供必要的语言支架。这一活动不仅【重要】地巩固了语言，更提升了学生的健康认知和社会责任感，实现了学科育人价值。

2.【思维拓展】“小怪物的周末”：创设新的情境：“Thelittlemonsteriscleannow.Butwhatdoeshedoonaweekendmorning?”课件上呈现一个更复杂的场景图，里面有各种物品（玩具、书、牛奶、脏衣服等）和动作提示。引导学生以小组为单位，发挥想象，创编小怪物周末早晨的故事。学生可以继续使用本课核心句型，甚至可以尝试引入第三人称，如“Hewasheshisface.”教师提供鼓励和必要的词汇支持，如“readabook”,“drinkmilk”,“playwithtoys”等。这个开放性的任务【非常重要】地培养了学生的想象力和逻辑思维能力，促进了语言的综合运用与迁移创新。

3.【情感升华】“健康承诺树”：教师在黑板上画一棵大树的树干，树冠部分贴满了本节课所学的卫生习惯短语卡片。教师说：“Goodhabitsmakeushealthyandhappy.Let’smakeapromise!”发给每个学生一张树叶形状的便利贴，请他们用简单的英语或图画，写下或画出自己今后想要坚持的一个健康好习惯，例如“Brushteeth”或画一把牙刷。然后，让学生依次将树叶贴在“健康承诺树”的树冠上，并大声说出自己的承诺，如“Ipromisetobrushmyteetheveryday.”全班鼓掌以示鼓励。这个仪式感极强的环节，将本节课推向了高潮，它【重要】地将语言学习、习惯养成和情感教育融为一体，使学习成果可视化、庄严化，有助于将课堂学习延伸到学生的日常生活中。

（五）总结与评价(SummaryAssessment)(约3分钟)

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容。提问：“Whatdidwelearntoday?”“Whatstorydidweread?”“Whatcanwedotokeepclean?”帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。同时，教师总结学生的课堂表现，特别表扬积极参与、乐于合作、敢于表达的小组和个人。

2.教学评一体化落实：

（1）学生自评：展示本节课的“学习小能手”评价表，包含“我能听懂故事”、“我能朗读故事”、“我能表演故事”、“我知道要讲卫生”等几个方面。引导学生根据自己本节课的表现，给自己贴上相应数量的星星。这个过程培养了学生的元认知能力和自我反思意识。

（2）教师评价与布置作业：教师对全班的表现给予积极肯定的总体评价。然后布置分层作业：

A层（基础作业）：听录音，跟读绘本故事3遍，并指读给家长听。【基础】

B层（拓展作业）：和父母一起，用英语