小学英语四年级下册Unit 2 What time is it Part B Lets learn 教学设计

小学英语四年级下册Unit2WhattimeisitPartBLet‘slearn教学设计

一、教学指导理念与设计思路

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领性指导文件，深度践行其倡导的核心素养导向、学思结合、用创为本的英语学习活动观以及教学评一体化设计理念。课程设计打破传统词汇课孤立教授词句的模式，致力于构建一个以学生为中心、以生活实际为背景、以真实任务为驱动、以主题意义为引领的深度学习课堂。本课围绕“时间管理”与“健康作息”这一与学生日常生活息息相关的主题，通过创设真实、连贯、富有逻辑的情境链，引导学生在理解、分析、比较、评价和创造的系列递进式活动中，习得语言知识，发展思维品质，形成文化意识，提升学习能力。设计特别强调语言的工具性与人文性的统一，不仅教会学生如何询问和表达时间及活动，更引导他们思考时间的价值，学会规划自己的作息，养成健康的生活方式，实现学科育人价值。跨学科视野的融入，使得本课将英语学习与数学（时间的认识）、道德与法治（规则意识、健康生活）以及综合实践活动（制定作息计划）有机结合，体现了知识的综合运用和核心素养的全面发展。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课时选自人教PEP版英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartBLet’slearn。本单元的核心话题是“时间”和“日常活动”。PartA部分已经学习了询问时间的核心句型“Whattimeisit?”以及“It‘s...o’clock.”的整点时间表达法，并接触了部分日常活动词汇如getup,gotoschool等。PartBLet’slearn则是在此基础上，将学习内容向更深、更广延伸。词汇方面，引入了非整点时间（如7:30,6:25等）的表达方式，以及更多样化的日常活动短语如hurryup,gohome,gotobed等。句型方面，巩固运用“It‘stimeto...”和“It’stimefor...”这两个核心句型来表达“是该做某事的时候了”。这两个句型是描述时间和活动关联性的关键，也是本单元乃至本册书的重要语言项目。教材通过Mike一天的作息时间表为主线，将词汇和句型融合在情境中呈现，体现了教材编排的螺旋上升和情景化特点。

【重要】PartBLet‘slearn在本单元中起着承上启下的作用。它承接PartA的基础时间表达，为PartB剩余部分的对话阅读、故事理解以及最终的单元任务“制作我的作息时间表”奠定坚实的词汇和句型基础。

【高频考点】非整点时间的表达、“It’stimeto+动词原形”与“It‘stimefor+名词/动名词”的辨析及运用是本单元的核心考点，贯穿整个单元的学习和检测。

（二）学情分析

教学对象为小学四年级学生。

知识储备：学生通过PartA的学习，已经能够熟练运用“Whattimeisit?”询问时间，并能用“It’s...o‘clock.”回答整点时间。他们也掌握了一些简单的日常活动动词短语，如getup,havebreakfast,gotoschool等。这为新课的学习搭建了有效的知识支架。

认知特点：四年级学生大约9-10岁，处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们好奇心强，活泼好动，喜欢模仿，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等趣味性强的活动。他们对“时间”有初步的概念，但对于精确管理时间、规划作息的意识还比较薄弱，需要教师的引导和帮助。

生活经验：学生每天经历着起床、吃饭、上学、放学、睡觉等一系列日常活动，对本课涉及的生活场景非常熟悉，有强烈的表达欲望和情感共鸣。这为本课开展真实情境下的语言交际活动提供了丰富的生活素材。

潜在困难：

1.【难点】时间表达的非整点读法，特别是分钟数大于30时（如6:55）的读法（fivetoseven），对学生来说是全新的概念，需要重点突破。

2.【难点】句型“It’stimeto...”和“It‘stimefor...”的准确区分和灵活运用，学生在初学时容易出现混淆。

3.部分活动短语如gohome,gotobed等虽然意思不难理解，但与其他短语（如gotoschool）的正确搭配和使用习惯需要巩固。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够听、说、认读五个核心词汇和短语：hurryup,gohome,gotobed,以及拓展词7:30,6:25等非整点时间表达。（【基础】词汇积累）

2.学生能够在情境中熟练运用核心句型“It’stimeto...”和“It‘stimefor...”来描述和表达“是该做某事的时候了”，并能根据活动性质正确选择to或for。（【重点】句型运用）

3.学生能够理解并准确读出非整点时间，如7:30(seventhirty),6:25(sixtwenty-five),8:05(eightofive)等，初步感知逆读法（如7:50tentoeight）。（【难点】时间认读）

（二）文化意识

1.学生能够了解并对比中外小学生日常作息时间的异同（如起床时间、课外活动安排、睡觉时间等），初步建立跨文化意识。

2.学生能够认识到时间的宝贵性和规律作息的重要性，树立“守时”和“健康生活”的观念，形成积极、健康的生活态度。

（三）思维品质

1.通过观察、比较、归纳“It’stimeto...”和“It‘stimefor...”的用法规律，培养初步的逻辑思维和归纳总结能力。

2.通过在真实情境中分析问题（如：天黑了，该做什么了？），并创造性地制定自己的理想作息表，发展批判性思维和创造性思维。

3.通过小组合作规划“完美的一天”，提升分析和解决问题的能力。

（四）学习能力

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提高合作学习能力。

2.能够在课堂学习中主动思考、大胆提问、乐于模仿，养成良好的英语学习习惯。

3.能够借助图表、时钟模型等工具辅助学习，尝试运用多种策略记忆和理解新知识，提升自主探究学习的能力。

四、教学重难点定位

（一）教学重点

1.【重点词汇】听、说、认读短语：hurryup,gohome,gotobed。

2.【重点句型】理解和运用句型“It‘stimeto...”和“It’stimefor...”，并能在具体语境中做出准确选择。

3.【核心能力】能用所学语言描述自己或他人在特定时间进行的日常活动。

（二）教学难点

1.【难点辨析】正确区分并运用“It‘stimeto+动词（短语）”和“It’stimefor+名词（短语）”。例如：It’stimetogotobed./It‘stimeforbed.

2.【难点认读】非整点时间的英文表达，尤其是分钟数超过30时用“to”的表达方式（如6:55读作fivetoseven）虽然在本课不强制要求掌握，但作为拓展，对部分学有余力的学生可以初步感知。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用情境教学法、任务型教学法、TPR全身反应法以及合作学习法。通过创设“Mike’sDay”的主情境，将词汇和句型的呈现、操练、巩固、运用串联成一个有机整体。以“争当时间管理小达人”为核心任务，激发学生的学习动机。运用直观教具和多媒体资源，调动学生多感官参与学习。通过小组竞赛、角色扮演、游戏等活动，营造轻松、活跃、平等的课堂氛围。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含生动形象的时钟动画、Mike一家活动的场景图片和视频。自制纸质时钟模型（学生人手一个或小组一个），用于时间认读和操练。单词卡片和句型条。评价用的星星贴纸或小组积分板。一段关于中外小学生作息对比的微视频。

2.学生准备：预习PartBLet’slearn的词汇。每人准备一张自己的照片或画一幅能代表自己日常活动的简笔画。

六、教学实施过程

（一）【热身与导入】激趣启思，唤醒旧知(Warm-upLead-in)

1.【基础复习】师生问好后，教师播放英语歌曲“Whattimeisit?”。欢快的节奏和重复的歌词能够迅速吸引学生的注意力，营造英语学习氛围。教师带领学生边唱边做动作，复习“getup,havebreakfast”等已学过的动词短语，激活已有的知识储备。

2.【游戏激趣】玩“拨钟报时”游戏。教师快速说出一个整点时间，如“It‘sseveno’clock.”，学生迅速在自己的纸质时钟模型上拨出对应的时间。反之，教师在时钟模型上拨出一个整点时间，学生快速说出“It‘s...o’clock.”。此活动旨在复习整点时间的认读和表达，为学习非整点时间做好铺垫。

3.【情境导入】教师展示一个卡通时钟，时钟指针指向7:00，并呈现Mike背着书包准备出门的图片。教师提问：“Look!It’s7o‘clock.WhereisMikegoing?Whatishegoingtodo?”引导学生用“It’stimetogotoschool.”来回答。教师随即呈现句型条“It‘stimetogotoschool.”，并带读。然后，教师拨动时钟模型，将时间从7:00拨到7:30，提问：“Oh,it’s7:30now.Isittimetogotoschool?No.WhatisMikedoingnow?”呈现Mike匆忙吃早餐或匆忙出门的图片，自然引出新短语hurryup，导入新课学习。

（二）【呈现与感知】情境交融，习得新知(Presentation)

1.【整体感知】教师播放PartBLet’slearn的课文动画或录音，让学生带着问题“What‘sthematterwithMikeinthemorning?”“Whattimedoeshegohome?”整体感知对话和词汇，初步建立音、形、义之间的联系。

2.【分层呈现——hurryup】

教师定格在Mike妈妈催促Mike的画面，放大妈妈的对话气泡：“Hurryup!It’stimetogotoschool.”教师用夸张的语气和动作教授“Hurryup!”强调其含义“快点，赶快”。通过师生互动来操练，教师假装看表，做出焦急状，对学生说：“Hurryup!It‘stimeforclass.”学生则要快速做出坐好、准备上课的动作。通过TPR教学，让学生在动中学，加深对hurryup的理解和记忆。

3.【分层呈现——非整点时间及活动】

教师展示一个电子时钟，显示“7:30”，并提问：“Whattimeisit?”引导学生说出“It’sseventhirty.”或“It‘shalfpastseven.”（根据学生实际水平，可先教授前者，后者作为拓展了解）。接着，呈现Mike背着书包走进校门的图片。教师引导：“It’s7:30.It’stimeforclass.”呈现句型条“It‘stimeforclass.”，并将其与“It’stimetogotoschool.”进行初步对比。教师板书这两个句型，用不同颜色的粉笔标出“to”和“for”以及后面的词性（动词短语gotoschool，名词class），引导学生观察、发现规律。

同理，教师依次呈现6:25放学回家和9:00睡觉的场景。

呈现6:25的时钟和Mike走出校门的图片，教授短语gohome和时间表达“sixtwenty-five”。引导学生说出：“It‘s6:25.It’stimetogohome.”注意强调gohome中home是副词，前面不能加to。

呈现9:00的时钟和Mike躺在床上的图片，教授短语gotobed和时间表达“nineo‘clock”。引导学生说出：“It’s9:00.It’stimetogotobed.”随后呈现“It‘stimeforbed.”的句型，让学生再次体会to和for的区别。

4.【难点突破】在教授gotobed时，教师可以补充展示一张卧室（bedroom）的图片，让学生直观感受bed的含义，从而理解gotobed是“去睡觉”的动作，而“It’stimeforbed.”中的bed则泛指“睡觉”这件事，常被视为一个抽象名词。通过“to+动”和“for+名”的简洁口诀，帮助学生记忆核心规律。

（三）【操练与巩固】趣味操练，内化语言(Practice)

1.【听音指图，认读正音】教师快速说单词或短语（hurryup,gohome,gotobed），学生迅速指认课本或黑板上的相应图片。此活动旨在检查学生的听力理解和词汇识别能力。

2.【机械操练——火眼金睛】教师用PPT快速闪现不同的时钟时间和活动图片，学生根据图片内容，快速起立并大声说出完整的句子，如“It’s7:30.It‘stimeforclass.”或“It’s9:00.It‘stimetogotobed.”。通过高强度的快速反应，强化学生对核心句型的熟练度。

3.【意义操练——PairWork“你拨我猜”】学生两人一组，利用手中的纸质时钟模型进行对话练习。

S1拨动时钟到一个时间（如8:00），并问：“Whattimeisit?”

S2看时间回答：“It’seighto‘clock.”

S1追问：“WhatshouldIdo?”或“Isittimeforclass?”

S2根据时间常识回答：“Yes.It’stimeforclass.”或给出建议：“It‘stimetogotoschool.”

此活动将机械操练转化为有意义的口语交际，培养了学生在语境中运用语言的能力。

4.【难点辨析游戏——ToorFor?】教师准备一些写有动词短语（如havedinner,watchTV）和名词短语（如dinner,TV）的卡片。教师手持卡片，并说出一个时间“It’s6:30.”，然后随机抽取一张卡片。如果卡片上是“havedinner”，学生需要接“It‘stimetohavedinner.”；如果卡片上是“dinner”，学生则接“It’stimefordinner.”。通过这个游戏，学生在轻松的氛围中反复操练，突破了“to”和“for”的运用难点。

（四）【拓展与运用】任务驱动，综合语用(Production)

1.【【非常重要】任务设置——争做“时间管理小达人”】教师宣布本节课的核心任务：“同学们，Mike是一个善于管理时间的好孩子。你们想成为和他一样的‘时间管理小达人’吗？让我们一起来为自己设计一份‘我的健康作息时间表’吧！”

2.【任务准备——制作“理想的一天”作息表】教师下发一张空白的作息表模板，表格包括“Time”和“Activity”两列。学生先独立思考，用简笔画或简单的单词、短语在表格中规划自己理想中放学后到睡觉前的时间安排。这体现了跨学科理念，将英语学习与学生个人规划能力培养相结合。

3.【任务实施——小组分享与优化】学生先在小组内（4人一组）用英语分享自己制作的作息表。分享模板如下：

“Hello,everyone.Thisismyday.At4:30,Igohome.At5:00,it’stimetodomyhomework.At6:30,it‘stimefordinner...”

小组成员在倾听后，可以用英语给出建议，如：“Maybeyoucanreadbooksat7:00.”或“Yougotobedat10:00.It’stoolate.Howabout9:30?”通过同伴互评和互助，培养学生的批判性思维和合作精神。

4.【任务成果展示与评价】邀请几位“小达人”上台，利用实物投影仪展示自己的作息表，并向全班同学做介绍。台下的学生和教师共同根据“时间表达是否正确”“句型运用是否得当”“作息安排是否健康合理”等标准进行评价，选出最终的“金牌时间管理小达人”。教师给予奖励。此环节实现了教学评一体化，评价贯穿于学习过程之中。

5.【跨文化视野拓展】播放一段简短的微视频，对比中国、英国、美国等国家小学生的典型作息时间。例如，中国小学生可能起床较早，有早读；英国小学生下午三点多就放学，有大量的课外活动时间；美国小学生晚上睡觉时间可能相对较晚。观看后，教师引导学生讨论：“Whatdoyouthinkoftheirtimetable?Whatcanwelearnfromthem?”引导学生尊重文化差异，并借鉴他人优点优化自己的作息习惯。

（五）【小结与作业】梳理总结，延伸课外(SummaryHomework)

1.【课堂小结】教师引导学生回顾本节课所学的核心内容：“今天我们学习了哪些新短语？”（hurryup,gohome,gotobed），“我们怎样询问和表达非整点时间？”（It’s...），“我们怎样表达该做某事了？”（It‘stimeto/for...）。教师通过简洁的板书，帮助学生形成清晰的知识网络。

2.【布置作业】作业设计体现分层性和实践性。

【基础必做】听录音，跟读PartBLet’slearn的词汇和句子三遍，并尝试背诵。用所学句型向家长描述自己今天放学后的活动。

【拓展选做】采访自己的家人（爸爸、妈妈或祖父母），了解他们一天中某个时段（如下班后）的作息安排，并用英语记录下来，下节课进行分享。此作业将课堂学习延伸到家庭，鼓励学生用英语做事情，增进亲子沟通。

【挑战项目】尝试为自己或家人制作一份英文版的“周末健康作息倡议书”，并用简单的图画进行美化。这进一步提升了任务的综合性和创造性，实现了学科育人价值的落地。

七、板书设计

（此处为文本描述，实际在黑板上的布局）

黑板左侧：核心词汇区

时钟模型图（可移动指针）

7:30-seventhirty

6:25-sixtwenty-five

hurryup(配简笔画：奔跑的人)

gohome(配简笔画：房子和箭头)

gotobed(配简笔画：床和月亮)

黑板右侧：核心句型区

It’stimeto+动词/动词短语

Example:It‘stimetogotoschool.

It’stimetogohome.

It‘stimefor+名词/名词短语

Example:It’stimeforclass.

It’stime