小学信息技术三年级下册《筹备素材与巧用工具》教案

小学信息技术三年级下册《筹备素材与巧用工具》教案

一、课程理念与设计思路

（一）指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合建构主义学习理论、项目式学习（PBL）理念以及“做中学、用中学、创中学”的实践导向。我们认识到，对于小学三年级的学生而言，信息科技的学习不仅仅是孤立技能的训练，更是培养数字素养、计算思维和创造性解决问题的起点。本节课聚焦于“准备素材和制作工具”这一承上启下的关键节点，旨在引导学生从“信息消费者”向“信息创作者”初步转型，为其后续开展数字化表达与创新实践奠定坚实的认知与技能基础。

在跨学科视野下，本课将信息科技与美术（构图、色彩）、语文（表达、描述）、综合实践（项目规划）等学科自然融合，强调在真实、有意义的任务情境中，培养学生系统性筹备资源与有效选用工具的核心能力。这不仅是技术操作的学习，更是一种数字化时代必备的项目规划与执行能力的启蒙。

（二）教学内容分析

本节课位于河北大学版小学信息技术三年级全一册的第十四课，在整册教材的逻辑体系中扮演着“枢纽”角色。在学习了基础的计算机操作、简单的图形绘制和文本输入之后，本课首次系统性地引导学生思考一个完整数字作品（如一幅主题画、一份简易电子小报）的“诞生过程”。它向前连接了零散的技能点，向后开启了如“制作我的数字故事”、“设计生日贺卡”等综合性创作项目。

核心内容解构：

1.“素材”概念的内涵与外延：引导学生从生活经验出发，理解数字素材（文字、图片、声音）是数字作品的“原材料”。教学将超越简单的类型识别，初步涉及素材的适宜性（是否切合主题）、质量（清晰度、相关性）等元认知思考。

2.“工具”意识的建立与选择：将软件视为解决问题的“工具”，初步建立“任务-工具”匹配思维。例如，想要画画，可以用“画图”程序；想要输入文字，可以用“记事本”或“WordPad”；想要录制声音，可以用“录音机”。

3.“准备-制作”流程的初步体验：通过微项目驱动，让学生亲历“确定主题→构思内容→搜集/准备素材→选择工具→开始制作”的简化版创作流程，体验规划先行的重要性，克服盲目操作的惯性。

教学重点：理解数字素材的常见类型及其来源；掌握根据简单任务需求，选择并使用1-2种基本工具软件（如画图、录音机）进行素材准备的基本方法。

教学难点：建立“先规划构思，再操作实施”的创作逻辑；理解不同工具的特性及其与任务目标的匹配关系。

（三）学情分析

三年级学生正处于具体运算思维阶段，好奇心旺盛，乐于动手操作，但对抽象概念的理解需要具体形象的支持。通过前期的学习，他们已具备以下基础：

1.技能基础：能够进行基本的鼠标、键盘操作，会打开、关闭程序，对“画图”软件有初步接触（如使用铅笔、刷子、填充工具）。

2.认知基础：在生活中对手机、电脑中的图片、音乐、视频有感知经验，但尚未形成“数字素材”的系统概念。

3.情感与风格：喜欢游戏化、故事化的学习情境，渴望创作属于自己的作品，但持久性和规划性较弱，容易在操作中偏离主题。

因此，教学设计需创设生动有趣、目标明确的情境，将抽象的概念转化为可视、可听、可操作的具体任务，并通过清晰、阶梯性的步骤引导，支持学生完成从无序探索到有序准备的思维跨越。

（四）教学目标

依据课程标准与学情，确立以下三维目标：

1.知识与技能

1.能说出文字、图片、声音是常见的数字素材类型。

2.能举例说明生活中数字素材的来源（如自己绘制、用设备拍摄、从网络等）。

3.能根据简单的创作主题（如“我的游乐园”），列举出所需的主要素材。

4.能独立启动“画图”程序并绘制一幅简单的主题图画，保存到指定位置。

5.能使用Windows系统自带的“录音机”或类似工具，录制一段简短的语音描述。

2.过程与方法

1.经历“主题分析→素材规划→工具选择→素材制作/收集”的微型项目流程。

2.通过对比不同工具的特点，初步体验针对不同任务选择合适工具的方法。

3.在素材准备过程中，学习使用“新建”、“保存”、“另存为”等基本文件管理命令。

3.情感态度与价值观

1.激发利用信息技术进行创作的兴趣和信心。

2.初步养成做事前先思考、先规划的良好习惯，体验“胸有成竹”再动手的成就感。

3.在素材准备中培养初步的版权意识，知道使用自己创作或来源明确的素材更安全、更合法。

4.通过作品构思与素材准备，培养对生活的观察力和表达欲。

二、教学策略与资源准备

（一）教学策略

1.情境任务驱动法：创设“我为游乐园设计宣传图”的贯穿性情境，将知识点溶解于完成宣传图素材准备的任务链条中，使学习具有真实的目的性和趣味性。

2.支架式教学法：为学生搭建概念支架（“素材”是什么）、流程支架（“准备”的步骤）、操作支架（“工具”怎么用），通过教师示范、半成品实践、探索任务单等多种形式，逐步撤除支架，引导学生走向独立操作。

3.游戏化竞赛法：在素材分类、工具匹配等环节设计小组闯关游戏，激发团队协作与竞争意识，活跃课堂氛围。

4.分层指导策略：设计“基础任务”（必做）与“挑战任务”（选做），并提供“操作锦囊卡”（图文步骤提示），满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成功体验。

（二）教学资源准备

1.教师准备：

1.课件：交互式多媒体课件，包含情境动画、素材类型示例、工具界面图解、操作步骤微视频、互动分类游戏等。

2.范例与素材包：

1.3.“梦幻游乐园”半成品宣传图（只有背景，缺少主要元素）。

2.4.分类混乱的素材文件夹（内含混合存放的文字.txt、图片.jpg/.png、声音.mp3文件，部分图片模糊、不相关）。

3.5.清晰的素材范例集（与主题高度相关的优质图片、一段欢快的游乐园背景音乐、一段精彩的文字介绍）。

6.学习工具与支架：

1.7.《小小设计师任务手册》（纸质或电子版），内含项目规划表、操作记录页、评价量表。

2.8.“操作锦囊卡”：针对画图、录音机的关键步骤提供图文提示。

3.9.小组合作标识牌。

10.环境：多媒体网络教室，配备电子白板或投影，学生机安装Windows系统及画图、录音机程序，网络连接可控（可在需要时开放）。

2.学生准备：

1.复习画图软件的基本工具（铅笔、填充、形状）。

2.观察生活中的游乐园或回忆游乐园的经历，思考游乐园里有什么好玩的。

三、教学过程实施

（一）情境导入，揭示课题（预计时间：8分钟）

1.创设情境，激发需求

1.教师活动：播放一段欢快的游乐园宣传短片（30秒），然后展示一张精美的“奇幻森林游乐园”数字宣传海报。

2.教师引导：“同学们，如果校长委托我们三年级的小设计师们，为我们的校园科技节设计一个‘未来游乐园’的宣传图，你想设计一个怎样的游乐园？这幅漂亮的宣传图是怎么做出来的呢？是不是打开电脑随便画画就可以了？”

3.学生活动：观看短片和海报，积极发言，描述自己想象中的游乐园。部分学生会意识到“需要先想好画什么”、“需要找一些参考”。

4.教师提炼：“大家说得非常好！就像厨师做菜前要备好食材，建筑师盖楼前要准备好图纸和建材一样，制作一个数字作品，我们首先需要——‘筹备素材’和‘巧用工具’。今天，我们就来学习成为合格数字设计师的第一步！”

2.解读课题，明确目标

1.教师活动：板书或课件清晰呈现本课核心主题：“做有准备的设计师——筹备素材与巧用工具”。与学生共同解读“筹备”就是“事先准备”，“素材”就是“原材料”，“工具”就是“我们使用的软件帮手”。

2.学生活动：齐读课题，初步建立对核心概念的感性认识。

【设计意图】：通过富有冲击力的视听材料和贴近学生生活的真实任务（为科技节设计），瞬间抓住学生注意力，引发认知冲突（随意画vs精心准备），自然引出本课核心主题，使学生明确学习的价值和目标。

（二）新知探究，构建概念（预计时间：20分钟）

环节一：认识数字素材——作品的“积木”

1.概念初识

1.教师活动：再次展示“奇幻森林游乐园”海报，引导学生观察并提问：“请大家当一回‘侦查员’，仔细看这幅宣传图，你发现了哪些组成部分？”

2.学生活动：观察并回答：有文字（标题、介绍）、有图片（过山车、摩天轮、小动物）、可能有声音（如果海报是动态的）。

3.教师总结：“你们真有一双慧眼！这些构成数字作品的文字、图片、声音，还有我们以后会学到的视频，都有一个共同的名字，叫做‘数字素材’。它们就像搭建乐高城堡的一块块‘积木’。”

2.类型辨析与来源探讨

1.教师活动：开展“素材分类小达人”游戏。

1.2.任务：课件上快速闪现多类物品：一段古诗文字、一张熊猫照片、一首儿歌片段、一个手绘的太阳图案、一段动画片截取视频。要求学生快速判断其属于哪类素材（文字、图片、声音）。

2.3.提问：“这些素材是从哪里来的呢？比如这张熊猫照片？”

4.学生活动：参与抢答游戏。思考并回答素材来源：可以用相机/手机拍（拍照）、可以在网上找（）、可以自己画（绘制）、可以自己说（录制）。

5.教师归纳与升华：利用思维导图梳理：

数字素材

├─文字：自己输入、从文章...

├─图片：自己绘制（画图）、用设备拍摄、从网络获取...

└─声音：自己录制、从网络获取...

同时强调：“最安全、最有成就感、最受鼓励的素材，是我们自己动手创作或拍摄的！使用别人的素材时，要记得取得允许或注明来源，这是数字时代的小公民礼仪。”

环节二：初识制作工具——神奇的“工具箱”

1.建立工具意识

1.教师活动：类比引导。“有了木材（素材），木匠需要锯子、锤子（工具）才能做成家具。我们要处理这些数字‘积木’，也需要专门的‘数字工具箱’——就是电脑里的各种程序软件。”

2.提问：“如果我们需要准备一张自己画的游乐园设施图，可以用电脑里的什么‘工具’？如果需要为宣传图配上一段欢迎语，又可以打开什么‘工具’来录制呢？”

3.学生活动：联系旧知，回答：“画图”程序、“录音机”（可能不知道具体名称，但知道能录音的程序）。

2.工具特性感知

1.教师活动：课件分屏展示“画图”软件界面和“录音机”/“WordPad”界面。

1.2.通过图标、界面布局的对比，引导学生直观感受不同工具的不同“长相”和“本领”。

2.3.简单演示：在画图中画一个气球并保存；在录音机中录制“欢迎来到游乐园”并保存。

4.学生活动：观察、比较，形成“不同工具干不同活”的初步印象。

【设计意图】：将抽象概念具象化为“积木”和“工具箱”，符合儿童认知特点。通过游戏、类比、观察、对比等多种方式，充分调动学生多感官参与，在轻松活泼的氛围中构建起对“素材”和“工具”的系统性理解，并巧妙渗透版权与安全意识。

（三）任务驱动，实践演练（预计时间：35分钟）

核心任务：为“我的梦想游乐园”宣传图准备2-3项核心素材。

阶段一：规划与设计（10分钟）

1.教师活动：

1.2.发放《小小设计师任务手册》。指导学生打开第一页“我的游乐园规划图”。

2.3.规划图包含：游乐园名称、我想画的主要设施（如：超级火箭过山车、彩虹旋转杯）、我想配的文字（一句宣传语，如：“快乐发射，一飞冲天！”）、我想配的声音（一段欢乐的笑声或自己录的介绍）。

3.4.教师巡回指导，鼓励学生发挥想象，并用文字或简单草图在手册上记录构思。

5.学生活动：独立思考并填写规划图，明确自己需要准备的素材清单。遇到困难可小组内轻声讨论或向老师求助。

6.设计意图：强制“刹车”，将跳跃的思维落地为具体的规划。这是培养计算思维中“分解”与“规划”能力的关键一步，避免学生直接陷入盲目操作。

阶段二：工具选择与素材制作（25分钟）

1.教师活动：

1.2.发布分层任务：

1.2.3.基础任务（必做）：使用“画图”程序，绘制你的游乐园里最吸引人的一个设施，并以“游乐园_姓名”为文件名，保存到“桌面”的“我的素材”文件夹中。

2.3.4.挑战任务（选做）：选择完成其中一项或多项：

a.为你绘制的设施添加一句有趣的文字介绍（使用画图中的“文字工具A”）。

b.使用“录音机”程序，录制一段邀请朋友来你的游乐园玩的语音（10秒以内），并保存。

c.尝试在规划图中，为你需要的其他素材（如背景图片）写下你打算如何获取（自己画？从老师提供的素材库选？）。

4.5.提供操作支持：

1.5.6.课件循环播放“画图绘制与保存”、“录音机使用”的简要步骤动画。

2.6.7.分发“操作锦囊卡”，供有需要的学生随时取阅。

3.7.8.教师进行个别化指导和答疑，重点关注文件保存的位置和命名规范。

9.学生活动：

1.10.根据规划，选择工具开始制作素材。

2.11.按照任务要求，完成绘制并正确保存文件。

3.12.学有余力的学生尝试挑战任务，探索更多工具功能。

13.设计意图：实践是技能内化的唯一途径。分层任务确保全体学生掌握核心技能（绘制与保存），同时为快生提供探索空间。提供多元支持（动画、锦囊卡、个别指导），降低操作焦虑，保障实践环节的流畅与高效。

（四）成果展示，评价反思（预计时间：12分钟）

1.素材展示会

1.教师活动：通过教师机屏幕广播，随机抽取3-4位学生的作品进行展示。展示时，不仅展示最终的图片或播放录音，同时通过提问展示其“规划图”。

2.提问框架：

1.3.“请设计师介绍一下，你画的是什么？它有什么特别之处？”（考察表达与构思）

2.4.“大家看，他在动手画之前，就已经在规划图上想好了要画‘火箭过山车’，这就是‘先筹备，后制作’的好习惯！”（强化流程意识）

3.5.“你的文件保存在哪里？名字是什么？这样命名有什么好处？”（强化文件管理意识）

6.学生活动：被展示者介绍自己的作品和规划思路。其他学生欣赏、倾听，并可以给予简单的点赞或提出友好建议。

2.过程性评价与总结

1.教师活动：

1.2.引导学生回顾《小小设计师任务手册》中的“学习收获”部分，进行自评和小组内互评（主要从“我能说出素材类型”、“我进行了规划”、“我成功保存了作品”等维度进行星级评价）。

2.3.教师进行总结性评价，颁发虚拟奖章：“素材收集小能手”、“规划小达人”、“工具应用小明星”等，肯定学生在不同方面的进步。

3.4.总结升华：“今天，我们不仅学会了用画图、录音机这些工具来制作素材，更重要的是，我们体验了一个完整的小小项目流程：确定主题→规划构思→选择工具→制作素材。记住，‘磨刀不误砍柴工’，好的准备是成功的一半。下次课，我们将利用大家准备好的这些精彩‘积木’，真正搭建起属于你们的‘梦想游乐园’宣传图！”

3.拓展延伸

1.布置课外实践小任务：回家后，观察家里电脑或平板中，有哪些软件“工具”？尝试猜猜它们分别是用来处理什么“素材”的？（如：微信可以发送图片、语音，是处理多种素材的工具；美图秀秀主要是处理图片的工具等）。

【设计意图】：展示环节不仅关注结果，更突出“规划”过程的价值，深化本课核心思想。多元评价（自评、互评、师评）关注过程与闪光点，增强学习成就感。总结将技能点提升到方法论层面，并为下节课埋下伏笔。课外拓展将课堂学习与日常生活数字经验连接，促进知识迁移。

四、教学板书设计

板书采用思维导图与流程图示相结合的动态生成方式。

做有准备的设计师

—筹备素材与巧用工具—

一、数字素材——作品的“积木”

文字(.txt)来源：输入、...

图片(.jpg/.png)来源：绘制、拍摄、...

声音(.mp3)来源：录制、...

（关键：先规划，自己创作最棒！）

二、制作工具——神奇的“工具箱”

“画图”程序→处理图片素材

“录音机”程序→处理声音素材

（原则：用什么工具，由任务决定！）

三、小小设计师工作流程

1.确定主题→2.规划构思（任务手册）

↓

3.选择工具→4.制作/收集素材

↓

（保存好！）→5.下一步：合成作品

五、教