小学英语五年级下册 Unit 2 My Favourite Season Part C 故事阅读课教学设计

小学英语五年级下册Unit2MyFavouriteSeasonPartC故事阅读课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课为人教PEP版五年级下册Unit2的PartC部分，该部分通常为Storytime或单元综合拓展课，是整个单元的culminatingpart。其核心功能在于：基于A、B部分已经掌握的四季词汇、核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”及其应答“Ilike...best.BecauseIcan.../Theweatheris...”，通过一个富有情节的、通常带有趣味性或反转性的故事，将零散的知识点整合到一个完整的语境中，实现语言的综合输出与创造性运用。本单元故事通常围绕Zip和Zoom两个主角对四季的不同喜好及其发生的小故事展开，不仅复现了目标语言，更渗透了“理性看待喜好，尊重他人选择”的情感态度，以及季节变化与人类活动关系的跨学科知识。

五年级学生处于小学高年级阶段，其认知特点已从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。他们具备了一定的语言积累和自主学习能力，对单纯的机械操练已感到厌倦，渴望在有意义、有挑战性的任务中展示自我。因此，PartC的教学必须跳出单纯的词句复习，转向以“读故事、理解故事、表演故事、创编故事”为主线的深度学习。学生在前几课时已经储备了关于四季天气、活动、景色的词汇，但在连贯语篇输出、情感表达和故事逻辑构建上仍存在困难，这既是本课时的教学重点，也是【难点】所在。

（二）核心设计理念（基于课程改革导向）

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合前沿教学理念，具体体现为：

1.大单元整体教学观：【非常重要】摒弃孤立的课时教学，将PartC置于整个单元的大任务“SeasonalLifeSharing（季节生活分享）”之下。本课时承担的任务是“制作并演绎我们的季节故事”，是对前五个课时所学内容的创造性整合与输出。

2.英语学习活动观：践行“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。设计层层递进的学习活动，从基于语篇的学习理解，到深入语篇的应用实践，再到超越语篇的迁移创新，确保核心素养的落地。

3.教学评一体化设计：【重要】将评价贯穿于教学全过程。不仅有教师对学生的评价，更有学生的自评与互评。评价标准（Checklist）先于活动呈现，引导学生明确学习目标，实现以评促学。

4.跨学科融合：【热点】打破学科壁垒，自然融入科学（季节成因、物候变化）、美术（季节色彩、场景构图）、语文（故事创编、情感表达）等元素，培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力。

5.技术赋能与深度学习：借助多媒体资源、思维导图工具，构建可视化、互动性强的学习环境，助力学生从浅层学习走向深度学习，培养信息素养和高阶思维能力。

二、教学内容优化与重构

基于大单元教学理念，本课时对教材PartC内容进行适度整合与拓展，设定以下核心教学内容：

（一）核心语言深度复盘与整合

1.词汇复现与拓展：【基础】复现四季词汇：spring,summer,autumn,winter。复现活动短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman,plantflowers,flykites,eaticecream,haveapicnic,skate,sleepalongtime等。拓展描述性词汇：beautiful,colourful,golden,snowy,windy,warm,hot,cool,cold,exciting,wonderful等。

2.句型综合运用：【高频考点】核心问答：Whichseasondoyoulikebest?/What'syourfavouriteseason?Ilike...best./Myfavouriteseasonis...Why?BecauseIcan.../Becausetheweatheris.../Becausethereare...

3.语篇衔接与逻辑：学习使用连接词（and,but,because,so,then,first,next,finally）构建逻辑清晰、内容丰富的语段或故事。

（二）故事文本深度解读（以Zoom和Zip的故事为例）

1.故事主线：理解故事中角色对季节喜好的差异及其引发的趣事。例如，Zip喜欢所有季节，而Zoom因为某个原因（如想睡觉、想玩耍）偏爱某个季节，从而产生认知冲突和幽默效果。

2.文化内涵与情感态度：【重要】引导学生体会故事背后的深层含义：每个季节都有其独特的美与乐趣（学会欣赏）；人与人（或人与物）的喜好可以不同，应相互理解与尊重（共情与包容）。

3.文本结构与逻辑：把握故事的开端、发展、高潮和结尾。分析角色语言、表情、动作如何推动情节发展。

三、教学目标设定

通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能听懂、会说、会读故事中的核心词句，并能准确理解故事大意。

（2）【重要】能运用核心句型及拓展词汇，连贯、有逻辑地描述自己喜欢的季节及原因。

（3）能分角色有感情地朗读并表演故事，语音、语调、语气基本正确。

2.文化意识：

（1）了解不同地区季节特征的差异，感受自然的多样与神奇。

（2）通过故事学习，理解并尊重他人的不同喜好，培养开放、包容的文化态度。

3.思维品质：

（1）【难点】能通过观察图片、联系上下文对故事发展进行预测、推理和判断。

（2）能批判性地思考“最喜欢的季节”背后的原因，并能辩证地看待每个季节的优缺点。

（3）在故事创编中，能发挥想象力，构思合理的、有创意的情节。

4.学习能力：

（1）能通过小组合作，共同完成故事理解、排练和表演任务。

（2）能运用听力策略（抓关键词）、阅读策略（寻读、推测）获取信息。

（3）能对照评价标准，对自己和他人的学习成果进行客观评价与反思。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【基础】理解PartC故事内容，能正确朗读并分角色表演。

2.【高频考点】在真实或模拟语境中，综合运用单元核心句型交流对季节的喜好及理由。

（二）教学难点

1.【难点】在故事表演和创编中，语言表达自然流畅，能准确运用语气、表情和动作来体现角色情感与性格。

2.【难点】跳出个人喜好，进行批判性思考（如：为什么不同的人会喜欢不同的季节？），并能用英语进行初步的阐述。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含故事动画视频、音频、关键图片、思维导图框架。角色头饰或手偶。学生评价卡（自评与互评表）。季节背景音乐片段。板书核心词条与图片。

六、教学实施过程（核心环节，占比80%以上）

（一）课前热身与激活：SeasonalPoemSharing（约5分钟）

上课伊始，教师以舒缓的钢琴曲为背景，通过大屏幕展示一组精美的四季风景图。教师首先用富有感染力的语言朗诵一首自编的小诗：“Springisgreenwithflowerssosweet.Summerisbrightwiththesun’sgreatheat.Autumnisgoldwithharveststoreap.Winteriswhitewhensnowflakesmeet.”随后，邀请几位“小诗人”站起来，用简单的句型“Ilike...Itis...Ican...”分享自己最喜欢的季节，作为对整个单元学习的热身与情感调动。此环节旨在营造轻松和谐的英语氛围，激活学生关于季节的已有图式，为故事学习做好情感和语言上的铺垫。

（二）故事导入与预测：PictureTourandPrediction（约5分钟）

教师不直接播放故事，而是展示故事中几幅关键但顺序打乱的图片（例如：Zoom在春天放风筝、Zoom在夏天吃西瓜、Zoom在冬天冬眠、Zip在不同季节玩耍的开心模样）。教师用引导性问题引发学生思考和预测：“Lookatthesepictures.Whoarethey?Whataretheydoing?WhyisZoomsleeping?Doeshelikewinter?WhataboutZip?Canyouguesswhattheirstoryisabout?”鼓励学生大胆猜测，用简单的英语表达自己的想法，如“MaybeZoomlikeswinterbecausehecansleep.”或“Ziplookshappyinallseasons.”这个环节极大地激发了学生的好奇心和阅读期待，培养其观察力和预测能力。

（三）故事理解与梳理：DeepReadingMapping（约15分钟）

1.第一次观看动画，整体感知：【重要】播放完整的故事动画，要求学生带着刚才的预测去观看，验证自己的猜想，并尝试找出故事的主题：“WhatareZipandZoomtalkingabout?Dotheyhavethesamefavouriteseason?”看完后，请学生用一两句话简单概括故事大意。

2.第二次分段阅读，细节理解：教师将故事分为三个场景，利用PPT呈现每一场景的文字和图片，并设计分层任务。

（1）场景一（Zip和Zoom的对话开始）：提出问题：“WhatisZip‘sfavouriteseason?Howdoyouknow?WhataboutZoom?WhydoesZoomlikewinter?”引导学生寻读并找出关键句“Ilikewinterbest.BecauseIcansleepalongtime.”板书核心句型。

（2）场景二（Zip展示其他季节的美）：提出问题：“WhatdoesZipsayaboutspring/summer/autumn?Whatcantheydointheseseasons?”引导学生找出描述四季活动和美景的词句，如“Theflowersarebeautiful.”“Wecangoswimming.”“Wehavelotsoffood.”教师在此环节自然拓展描述性词汇。

（3）场景三（故事的转折或结局）：提出问题：“Atlast,doesZoomstillonlylikewinter?Whathappens?WhydoesZoomsay‘Ilikethemall!’?”引导学生理解Zoom态度转变的原因，体会四季各有其美的主题。

3.思维导图梳理，建构结构：师生共同完成板书上的思维导图。中心是“OurSeasons”，分出四个分支Spring,Summer,Autumn,Winter。在每个分支下，引导学生总结出“Weather”,“Colours”,“Activities”,“Feelings”等子分支，并填写关键词。这个环节将碎片化信息结构化，帮助学生清晰把握故事脉络和语言框架，为后续的输出打下坚实基础。

（四）语言内化与操练：StoryTellingPractice（约10分钟）

1.听音模仿，精准纠音：【基础】播放故事录音，学生先整体听一遍，然后逐句跟读。教师重点指导学生模仿角色的语音、语调、语气。比如，Zip介绍四季时的兴奋与自豪，Zoom最初只想睡觉时的慵懒，以及最后恍然大悟时的惊喜。特别是“sleepalongtime”中“long”的读音和情感色彩，以及表达惊喜的“Wow!”“Great!”等语气词。

2.角色扮演，小组合作：【非常重要】学生四人一组，分别扮演Zip,Zoom和旁白。要求学生在小组内进行充分练习，不仅要读准句子，更要尝试加入动作和表情。教师巡视指导，鼓励学有余力的学生尝试修改或丰富台词。这个环节是语言从输入到输出的关键转化，通过合作学习降低任务难度，确保每个学生都能参与其中。

（五）综合输出与展示：Role-playStoryShow（约12分钟）

1.明确评价标准：【教学评一体】在小组展示前，教师通过PPT呈现明确的“故事表演评价表”，分为“Voice(声音洪亮)★”，“Fluency(表达流利)★”，“EmotionAction(情感动作)★”，“Cooperation(小组合作)★”，“Creativity(创意表现)★”五个维度。这为学生提供了清晰的努力方向和成功标准。

2.小组展示，多元评价：邀请2-3个小组上台，佩戴头饰进行故事表演。其他学生和教师共同担任评委，根据评价表进行现场点评和打星。教师点评应以鼓励为主，并针对表演中的语言问题或精彩创意进行精要点拨。例如，“Yourgroupdidagreatjob!Zoomreallylookedsleepy.AndIlikeyourideaofadding‘Yummy!’whenZiptalksaboutautumnfruits.”这种即时反馈能极大提升学生的成就感和学习动力。

（六）迁移创新与升华：CreativeStoryExtension（约8分钟）

这是本课时的【热点】和升华环节。教师引导学生思考：“Zoomnowlikesallseasons.ButifhehadtochooseONEbestseason,whatwouldhappen?”或者创设一个新情境：“Wehaveanewfriend,Panda.Hecomesfromaplacewithnoseasons.Canyoutellhimabouttheseasonsandhelphimchoosewheretovisit?”学生小组合作，选择一个任务，尝试创编一个简短的对话或续编故事。这个环节要求学生综合运用本课所学，并结合自己的想象力，是培养高阶思维和综合语言运用能力的最高体现。教师可以提供一些“语言支架”，如“Ifyouvisitinspring,youcansee...”、“Panda,youshouldcomein...because...”。由于时间有限，此环节可简化为小组讨论和口头汇报，或者作为课后拓展作业。

七、板书设计

（一）左侧：故事主线区

标题：Unit2PartCStoryTime

Zip:Likeallseasons!(Happy,Excited)

Zoom:Likewinterbest?(Sleepy)——>Likethemall!(Surprised)

（二）右侧：语言支架区