小学五年级语文下册期中古诗文鉴赏专题复习教案

小学五年级语文下册期中古诗文鉴赏专题复习教案

一、课程定位与复习目标

（一）课程定位

本课为小学五年级语文下册期中复习阶段的专项提升课，聚焦于统编版教材第三单元“遨游汉字王国”及第四单元“家国情怀”中涉及的古诗词与文言文片段，同时整合前四个单元中出现的所有古诗文篇目。本课定位为“以鉴赏促理解，以理解强记忆”的高阶复习课，旨在超越简单的背诵默写，引导学生深入文本内核，领略中华古典文化的魅力，提升审美情趣，并为后续的深层次学习奠定坚实基础。

（二）复习目标

1.【基础】知识与积累：准确、熟练地背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》《游子吟》《闻官军收河南河北》等核心篇目，掌握重点字词的字形、字音和字义（如“耘田”、“供耕织”、“稚子”、“漪”、“漫卷”等）。能够流畅地朗读文言文片段，理解关键实词的含义。

2.【重要】理解与鉴赏：能够借助注释和工具书，理解古诗文的基本大意。在此基础上，通过想象画面、品味关键词句（如“忽传”、“初闻”、“漫卷”、“即从”等），深入体会诗文描绘的意境和诗人表达的情感（如童真童趣、爱国情怀、母爱深沉）。能够辨析基本的写作手法，如借景抒情、叙事抒情、细节描写等。

3.【非常重要】迁移与运用：能够将课堂上学到的鉴赏方法，初步运用到同主题或同作者的其他陌生古诗文的阅读中，尝试进行简单的对比阅读，并能联系自身生活体验，表达自己独特的阅读感受。培养学生对古诗文的学习兴趣和审美敏感度。

二、教学重难点分析

1.【高频考点】【重要】重点：核心篇目的背诵默写与重点词句的理解。这是考试的基础得分点，也是后续深入鉴赏的前提。本环节将设计多样化、高频率的复现活动，确保人人过关。

2.【难点】【热点】难点：深入体悟诗文情感，品味精妙的语言艺术。五年级学生已具备初步的理解能力，但往往停留在文字表面，难以触及作者内心深处的波澜，也难以用精准的语言表达自己的感受。如何引导学生“入境”、“入情”，是本课教学的攻坚点。特别是像《闻官军收河南河北》中杜甫“喜欲狂”的复杂情感，《游子吟》中看似平淡语言下蕴含的深厚母爱，都是需要教师引领学生反复品读、细心体会之处。

3.【核心素养点】跨学科联结：将古诗文与历史背景（如安史之乱）、地理知识（诗中地点）、艺术审美（诗配画、吟诵）相结合，构建立体的认知网络，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。

三、教学准备

1.教师准备：制作精美的多媒体课件（PPT），包含高清图片（田园风光、儿童游戏、古代地图）、音频（配乐朗诵、古典名曲）、微课视频（讲解古诗背景或写作手法）。设计不同层次的课堂练习单和拓展阅读材料。

2.学生准备：完成复习学案，梳理本册书中古诗文的基础知识（作者、朝代、重点注释、大意）。准备一个积累本，用于记录课堂生成的新感悟、好词佳句。

四、教学实施过程（详案）

（一）创设情境，导入复习（3分钟）

1.【激发兴趣】播放一段由古琴曲《高山流水》配乐的短视频，画面依次闪过本册书中古诗文所描绘的典型场景：夏日的田园、晶莹的冰块、暮色中的池塘、昏黄的油灯下慈母缝衣……教师用富有感染力的语言导入：“同学们，在这个学期的语文旅程中，我们曾跟随诗人的脚步，走进过一幅幅动人的画卷。今天，让我们再次轻叩古典诗文的大门，去重温那些美丽的文字，去触摸那些有温度的灵魂。我们将开启一场‘寻美之旅’，看看谁是真正的‘古诗文鉴赏小名家’。”

2.【明确任务】板书课题：古诗文鉴赏专题复习。明确本节课的三大任务：诵经典、品意境、悟真情。

（二）第一板块：声临其境——诵经典之美（10分钟）

【基础】【高频考点】

1.“朗朗书声”接龙赛：

1.2.活动形式：将全班分为四个大组，进行古诗文背诵接龙。教师随机抽取篇目（如《四时田园杂兴》），每组轮流派代表背诵一句，要求准确、流利。若一组卡壳或背错，下一组立即接上，最后根据接龙长度和准确率积分。

2.3.篇目覆盖：《四时田园杂兴（其三十一）》、《稚子弄冰》、《村晚》、《游子吟》、《闻官军收河南河北》以及前四个单元语文园地“日积月累”中的古诗词名句。

3.4.【教师点拨】在接龙过程中，适时纠正易读错的字音，如“供（gòng）耕织”、“稚子（zhìzǐ）”、“衣冠（guān）”、“巫峡（wūxiá）”等，强调准确朗读是理解的基础。

5.“火眼金睛”辨字形：

1.6.活动形式：课件出示几组容易写错的字词，如“耘田”的“耘”（与“耕”区分）、“晓”与“绕”、“蓑衣”的“蓑”等，让学生在练习本上快速书写，并请两名学生上台板演。集体评议，找出易错点，并用红笔圈画强调。

2.7.【非常重要】重点强调：“晓”字右上角不要多一点；“蓑”字中间部分写法要紧凑。通过形义结合的方式加深记忆，例如“耘”是“耒”字旁，跟农具有关，所以是用农具在田里除草。

（三）第二板块：诗中有画——品意境之美（20分钟）

【重要】【难点】【热点】

1.聚焦童趣，想象画面（复习《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》）：

1.2.【教学策略】以“寻访最快乐童年”为任务驱动。

2.3.对比研读：同时呈现三首描写儿童生活的古诗。

1.3.4.《四时田园杂兴》：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

2.4.5.《稚子弄冰》：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”

3.5.6.《村晚》：“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”

6.7.【难点突破】提问引导：“这三首诗中的孩子分别在做什么？他们的快乐相同吗？请选择你最喜欢的一个孩子，用‘我仿佛看到了……我仿佛听到了……我感受到了……’的句式，描述你脑海中的画面。”

7.8.学生活动：独立思考后小组交流，再全班分享。

1.8.9.预设1（学种瓜）：我仿佛看到了一个扎着羊角辫的小娃娃，蹲在桑树荫下，笨拙地模仿大人挖土、播种，脸上沾满了泥巴，但眼睛亮晶晶的，充满了好奇和认真。我感受到了模仿大人劳作的纯真快乐。

2.9.10.预设2（弄冰）：我仿佛看到了天刚蒙蒙亮，一个小孩就迫不及待地跑到铜盆边，小心翼翼地取出冰块，用彩色的丝线穿起来，提在手里，像举着一个珍贵的宝贝，他轻轻敲击，发出清脆悦耳的声音。我感受到了自创玩具、自得其乐的聪明和快乐。

3.10.11.预设3（信口吹）：我仿佛看到了夕阳西下，一个牧童悠闲地横坐在牛背上，不用缰绳，也不吹什么固定的曲调，只是随心所欲地拿着短笛吹着，笛声虽然不成腔调，却和着晚风、伴着鸟鸣，无比自在。我感受到了无忧无虑、与自然融为一体的惬意。

11.12.【教师精讲】三位诗人，都用他们敏锐的眼睛捕捉到了儿童生活中最动人的瞬间。范成大抓住了孩童的“模仿”天性，杨万里捕捉了孩童的“巧思”与“好奇”，雷震则描绘了牧童的“自在”与“闲适”。他们都用了【重要】细节描写，让几百年前的儿童形象，活灵活现地站在我们面前。这就是诗歌的魅力——于细微处见真情。

13.品味母爱，感悟深情（复习《游子吟》）：

1.14.【教学策略】从“线”到“爱”的深度挖掘。

2.15.问题链设计：

1.3.16.（1）诗中哪些词语最让你感动？为什么？（预设：“密密缝”、“意恐迟迟归”）

2.4.17.（2）【难点突破】母亲为什么要把针脚缝得“密密”的？仅仅是为了衣服结实吗？（引导学生理解，这细密的针脚里，缝进去的是母亲对儿子无尽的牵挂、担忧和祝福。她将所有说不出口的爱，都一针一线地缝进了衣服里。）

3.5.18.（3）【跨学科联结】结合自己的生活经验，你的妈妈有没有类似“密密缝”这样的举动？或者有没有哪件小事，让你感受到了深沉的母爱？（引导学生从古诗联系到现实生活，让文本情感与个体生命体验产生共鸣。）

6.19.【教师升华】是啊，“密密缝”缝的是衣服，密的是母爱。“意恐迟迟归”五个字，写尽了天下母亲的心。这首诗之所以传诵千年，就是因为它用最朴素的语言，道出了最普遍、最伟大的人性光辉——母爱。它没有华丽的辞藻，却【非常重要】以情动人，字字珠玑。

20.体悟家国，感受“喜狂”（复习《闻官军收河南河北》）：

1.21.【教学策略】知人论世，对比体验。

2.22.背景铺设（微课辅助）：简要介绍杜甫生平以及“安史之乱”给百姓带来的苦难，帮助学生理解这“喜”的分量。

3.23.【热点】关键词品读：紧扣一个“狂”字。

1.4.24.提问：诗人“喜欲狂”到了什么程度？从诗中哪些地方可以看出来？

2.5.25.学生圈画关键词：“涕泪满衣裳”（喜极而泣）、“漫卷诗书”（动作失常）、“放歌”、“纵酒”（行为放纵）、“即从……便下……”、“穿……向……”（归心似箭，想象飞驰）。

6.26.【难点突破】想象体验：指导学生用夸张的语气、急促的节奏朗读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，体会诗人那种恨不得一步跨回家乡的急切与狂喜。这不仅仅是回家的喜悦，更是对国家命运转机的狂喜，是对和平生活的热切渴望。

7.27.对比阅读（引入杜甫《春望》名句）：师：“同学们，同样是杜甫，在战乱中他曾写下‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’（《春望》）。现在，请大家对比这首诗，说说你读到了一个怎样的杜甫？”

8.28.【教师总结】从“溅泪”到“涕泪”，从“惊心”到“喜狂”，我们看到了一个真实的、情感充沛的诗人。他的喜怒哀乐，始终与国家、与人民的命运紧紧相连。这就是【非常重要】“诗圣”杜甫，他的诗被称为“诗史”，记录着一个时代的悲欢离合。

（四）第三板块：学法迁移——悟表达之妙（8分钟）

【非常重要】【热点】

1.【难点】归纳鉴赏方法：

1.2.师生共同回顾本课的学习过程，总结出鉴赏古诗文的基本方法（板书）：

1.2.3.知作者，解背景：了解诗人所处的时代和境遇。

2.3.4.抓关键词，想画面：找出最能表情达意的词语，展开丰富想象。

3.4.5.入情境，悟真情：设身处地，体会诗人的内心世界。

4.5.6.品手法，学表达：关注细节描写、借景抒情、叙事抒情等手法。

7.【热点】实战演练（拓展阅读）：

1.8.出示一首课外的、与本课情感主题相似的简短的儿童诗或思乡诗（如白居易的《池上》或王维的《杂诗》）。

2.9.要求学生运用刚才总结的方法，独立阅读，并完成学习单上的问题：

1.3.10.（1）这首诗写了一个什么场景？

2.4.11.（2）你觉得哪个字或词用得最妙？为什么？

3.5.12.（3）你从中体会到了诗人怎样的情感？

6.13.同桌交流后，指名分享，教师点评，重点点评学生是否运用了所学方法，是否能说出自己的独特感受。

（五）课堂小结与作业布置（4分钟）

1.【总结升华】“同学们，今天我们进行了一场穿越时空的对话，在古诗文的世界里，我们感受了田园的宁静、童年的快乐、母爱的温暖和家国的情怀。这些经典，历经千百年依然熠熠生辉，因为它们写尽了人间至情至性。希望同学们不仅能背诵它们，更能在未来的日子里，慢慢地品味它们，让古典文学的精华，滋养我们的精神世界。”

2.【分层作业】

1.3.基础性作业（必做）：将本课复习的核心篇目（四首诗）准确、工整地默写一遍。

2.4.拓展性作业（选做）：选择本课中你最喜欢的一首诗，发挥想象，把它改写成一篇200字左右的短文，或者为它画一幅配画。

3.5.挑战性作业（选做）：查找资料，了解一位你最感兴趣的诗人（如李白、杜甫、王维），为他制作一张“诗人名片”（包含朝代、雅号、代表作品、经典名句、主要风格、生平趣事等），下节课进行“走近诗人”的分享会。

五、板书设计（课件核心呈现）

左侧区域：诵·经典

《四时田园杂兴》——仿

《稚子弄冰》——趣

《村晚》——逸

《游子吟》——爱

《闻官军收河南河北》——狂

中间区域：赏·方法

知人论世

抓关键词，想象画面

体悟情感

品味手法

右侧区域：悟·真情

童真

母爱

家国

六、教学反思（预设）

本课教学设计力求突破传统复习课“串讲+默写”的模式，以“鉴赏”为主线，将知识、能力、情感价值观融为一体。通过创设情境