部编版四年级语文上册《西门豹治邺》说课稿

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文四年级上册的《西门豹治邺》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《西门豹治邺》是一篇历史故事，节选自《史记·滑稽列传》。课文讲述了战国时期，西门豹被派到邺地担任县令，他通过调查，了解到当地百姓深受“河伯娶妇”的骗局之害，生活困苦。于是，他巧妙设计，惩治了巫婆和官绅头子，严厉地打击了封建迷信，随后又兴修水利，使邺地重归繁荣。这篇课文是培养学生阅读理解能力、感受人物形象、进行思想教育的优秀范例。它不仅情节生动，人物形象鲜明，而且蕴含着深刻的道理。从语文要素来看，本文在叙事上条理清晰，有起因、经过、结果，西门豹的言行是刻画其形象的关键，适合引导学生学习通过人物的语言、动作、神态来分析人物特点的方法。同时，故事中西门豹破除迷信、为民除害的智慧和勇气，对于培养学生崇尚科学、反对迷信的观念具有重要的现实意义。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析理解能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和参与讨论。在之前的学习中，他们接触过不少历史故事和人物传记，对通过具体事件分析人物特点的方法有一些初步的感知。然而，对于“邺地为何贫困”的深层原因，以及西门豹惩治巫婆、官绅时那些“将计就计”“以其人之道还治其人之身”的策略背后所蕴含的智慧，学生理解起来可能存在一定难度。此外，古代的社会背景、迷信思想对人们的影响，与学生的现实生活有一定距离，需要教师加以引导和点拨。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解“荒芜、巫婆、官绅、徒弟、求饶、灌溉”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来分析人物形象的方法。学习概括课文主要内容的方法。3.情感态度与价值观：感受西门豹有勇有谋、为民除害、破除迷信、兴修水利的智慧和才干，激发对古代清官的敬仰之情。初步认识到迷信的危害，培养崇尚科学的精神。四、说教学重难点根据教学目标和学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解西门豹是如何巧妙地惩治巫婆和官绅，从而破除迷信的。把握课文的叙事顺序，理解故事的起因、经过和结果。*教学难点：体会西门豹办法的巧妙之处，理解其言行背后所蕴含的智慧和策略。理解西门豹不仅惩治了恶人，更重要的是教育了百姓，为邺地的长远发展奠定了基础。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等方式，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，加深对课文的理解。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色朗读、品读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟语言。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究，深入文本。4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维，共同解决问题。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题，尝试自己解决问题。2.合作学习法：引导学生在小组内分工合作，共同探讨，分享学习成果。3.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，帮助理解课文内容，把握人物特点。4.联系上下文理解词句法：引导学生通过联系上下文，理解重点词句的含义及其在表情达意上的作用。六、说教学过程我打算用两课时来完成本课的教学。第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们的国家历史悠久，在漫长的岁月中，出现了许多为民做主、有勇有谋的好官。今天，我们就要认识一位战国时期的好官，他的名字叫——西门豹。（板书课题，指导“豹”字的写法）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：西门豹是谁？他为什么要治邺？他是怎样治邺的？邺地后来怎么样了？）3.带着这些问题，让我们走进课文，一探究竟。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词认读情况：出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“娶、逼、溉”等字的读音和写法。3.再读课文，思考：课文主要讲了西门豹在邺地做了哪几件重要的事？（引导学生概括：调查原因、惩治巫婆和官绅、兴修水利）(三)再读梳理，理清脉络1.默读课文，思考：邺地最初是什么样子的？为什么会这样？（引导学生找出相关段落，用自己的话概括：田地荒芜，人烟稀少；原因是河伯娶妇给闹的，还有官绅勾结搜刮百姓。）2.西门豹了解到这些情况后，是怎么说的？（“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”）从这句话中，你能看出什么？（引导学生初步感知西门豹已有打算，但不急于点破。）3.课文哪几个自然段写了西门豹惩治巫婆和官绅的过程？哪几个自然段写了他兴修水利？（引导学生划分段落，理清课文结构。）(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步了解了西门豹治邺的故事，知道了邺地贫困的原因和西门豹采取的初步行动。2.作业：熟读课文，抄写本课生字词。思考西门豹是如何一步步惩治巫婆和官绅的。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道了邺地因为“河伯娶妇”的迷信活动和官绅的搜刮而变得贫困不堪。西门豹决定去“送送新娘”，他真的是去送新娘的吗？他会怎么做呢？这节课我们继续学习。(二)精读品悟，感受智慧（重点探究西门豹惩治巫婆和官绅的部分）1.指名朗读描写西门豹惩治巫婆和官绅的段落（第10-15自然段）。2.品读西门豹的言行，体会其巧妙：*当西门豹看到那个被选中的姑娘时，他是怎么说的？怎么做的？（“西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。’说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。”）*思考：西门豹真的认为姑娘不漂亮吗？他为什么这么说？（引导学生理解这是西门豹的计谋，既救了姑娘，又为惩治巫婆找到了借口，让巫婆无话可说。）*从“麻烦你去跟河伯说一声”中的“麻烦”一词，你体会到了什么？（体会西门豹语气的平静与内心的坚定，以及对巫婆的嘲讽。）*巫婆被投下河后，西门豹又是怎么做的？（“等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”）*思考：西门豹为什么要等“一会儿”？他真的是让官绅头子去“催一催”吗？（引导学生理解“等一会儿”是为了让众人看清事实，也是给官绅们施加压力；“催一催”同样是惩治官绅头子的借口。）*当其他官绅吓得跪地求饶时，西门豹又是如何处理的？（“西门豹回过头来看着他们说：‘怎么还不回来，请你们去催催吧！’说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：‘好吧，再等一会儿。’过了一会儿，他才说：‘起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。’”）*小组讨论：西门豹为什么不把所有官绅都投进漳河？他的目的达到了吗？（引导学生理解西门豹的目的是惩治首恶，震慑其余，教育百姓，而不是滥杀无辜。他通过这种方式，让官绅们胆战心惊，也让百姓明白了河伯娶妇是骗局。）3.角色扮演或想象说话：*如果你是当时围观的百姓之一，看到西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河，你心里是怎么想的？（引导学生从最初的害怕、不解到后来的明白、痛快，体会西门豹办法的巧妙和效果。）4.小结：西门豹没有直接下令禁止“河伯娶妇”，而是装作真的相信有河伯，利用巫婆和官绅的谎言，将计就计，不动声色地惩治了恶人，揭穿了骗局。这种办法真是——（引导学生说出：巧妙、高明、有勇有谋等）(三)拓展延伸，深化认识1.破除迷信之后，西门豹还做了什么？（“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都获得了好收成。”）2.思考：西门豹为什么要兴修水利？这体现了他怎样的眼光和胸怀？（引导学生认识到西门豹不仅解决了眼前的问题，更着眼于邺地的长远发展，是一位有远见卓识的好官。）3.讨论：学了这篇课文，你觉得西门豹是一个怎样的人？（引导学生从多个角度评价：有智慧、有勇气、为民做主、反对迷信、有远见等。）(四)总结全文，升华情感1.师：西门豹用他的智慧和勇气，不仅为民除害，破除了迷信，还带领百姓兴修水利，让邺地重新繁荣起来。他真是一位了不起的清官！2.我们应该学习西门豹的什么精神？（崇尚科学，反对迷信；遇事沉着冷静，善于思考；为人民服务的精神等。）(五)布置作业，拓展阅读1.复述《西门豹治邺》的故事给家人听。2.搜集其他古代清官的故事，如包拯、狄仁杰等，和同学交流。3.思考：在我们今天的生活中，还有没有类似“河伯娶妇”这样的迷信现象？我们应该怎么做？七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生构建知识框架，把握重点。我的板书设计如下：西门豹治邺起因经过（巧妙之处）结果:-----------:----------------------------------------:---------------邺地贫困调查原因→弄清真相破除迷信（河伯娶妇）惩治恶人→救姑娘、投巫婆、惩官绅、吓众人百姓明白骗