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文档简介

六年级上册《金色的脚印》教学设计

【教学目标】

1.相识本课6个生字。

2.能有感情地朗读课文。

3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生

命互爱互助，和谐相处。

4.知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、

结果各是什么。

【德育渗透点】

1•透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间

的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、疼惜，

激发学生回报父母的情感。

2.透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯

弱者和疼惜野生动物、疼惜生态环境的教化。

【美育渗透点】

感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的

陶冶。

【教学重点】

了解故事的内容及意义。

【教学难点】

如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道

人应与地球上全部生命和谐相处的道理。

【设计思路】

通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小

组合作的形式，让学生探讨沟通、深化探究。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题

1•启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和

乌鸦》的好玩故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。

请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四

名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇

关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸“平

反”了。

2,板书课题:11*金色的脚印

二、初读课文，理清脉络

1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B

老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正

太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

2.读后讲探讨沟通上述问题，引导学生完成板书：

小狐狸

喂奶要回

咬木桩放归树林

喂食

老狐狸正太郎

搭救

3•依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、

经过、结果怎样？

三、自主探究，探讨沟通

1.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题细致地进

行了探讨和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个

问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题

吗？（老师依据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提

出来让学生分组探讨。）

2.分组探讨：A老狐狸为什么要冒着生命紧急去救小狐狸?B

正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救

助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方

给你感受最深，有何感受？

3.探讨后各小组选一个代表在全班沟通。（沟通过程中适当

播放多媒体课件。）

4.老师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸

冒着生命紧急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类

一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己

的孩子小狐狸特殊关切和疼惜。（动物如此，何况人呢?）另

外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和

动物和谐相处，这个世界才更加美丽！

四、读写结合，升华主题

1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么华蜜的事。

请看看这华蜜的一家。（出示图片）

2.看到如此华蜜的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的

狐狸一家》为题，续写这个故事。

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