初中英语教学案例范文

初中英语优秀教学案例范文第1篇

初中英语优秀教学案例范文第1篇一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的

英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事

情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规

则变化。

（二）教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材

内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五

个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：

⑴功能：描述过去发生的事情

（2）语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

⑶一般过去时的一般疑问句句型：Didyougotothezoo?Yes,Idid>

No,Ididn't>Iwenttotheaquarium>Werethereanyseals?Yes,

therewere>No,thereweren'tanysharks.Isawsomesharps/Iwent

totheaquarium、

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判

断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回

答。

⑴说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简

单有交流。

⑵读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准

备。

⑶写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去

的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意

思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他

人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在

人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的

喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国

家中小学生的业余生活，培养世界意识。

二、学情分析

1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和

听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着

较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自

主、合作、探究、实验的能力。

2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活

动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，

同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知

识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。

学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。

⑴活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种

学习。

(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的

互动，交往。

⑶任务型原则：任务驱动一激发动机。任务完成一激励学习积极性。

执行任务一培养责任心和合作精神。

⑷情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用〃任务型教学法〃，并辅助于TPR全身反应教学法、情景

交际教学法和游戏活动。

4、教学手段

⑴多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文

字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用

英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向

父流。

(2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，

不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该〃正确

反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要〃。为了达到这一

目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体

系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛

和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习,

学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把〃培养学生学习英语的兴趣，树立自信

心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神〃

放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指

导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动

学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把

课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他

们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕

着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从

而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究

式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回

答问题，让学生学会使用认知策略。让学生表演对话，实现交际策略。

引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒

体，录音，卡片等是资源策略。

初中英语优秀教学案例范文第2篇一、案例

卜面以"travelsfortheenvironment”为例，对阅读技能训练在教学中的

应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题一一人口与环

境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生

在第六模块中谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以

下几步：

1.阅读前任务设计

用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造

成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：

whocoursessuchchanges?

whatshouldwedo?

学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学

生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。

2.阅读中任务(while-readingtask)

(1)快速阅读，了解主旨大意(taskl)o让学生在规定时间内默读

完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不

同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表

扬。

(2)精读,获取更多信息(task2)。为了帮助学生了解更多的信息,

设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：

thepaageweknownthatourearthhaschangedmuchbecauseof

_______・oldage

'sactivitieschangesofweathernaturaldevelopment

pollutionwillbecomeevenworseif.andfishcontinuetodie

continuetobuiltfactoriescan'tstopfactoriesfromsendingwastethings

intowater

riversandlakesarestilldead

初中英语优秀教学案例范文第3篇一、教材与学生分析：

本节课内容是初中英语教材语法的重点内容，几乎贯穿于初中每学期

的教材和教辅中，

在中考也有所考查。本节课是面向一个初中三年级的学生，该生英语

知识基础薄弱，词汇匮乏，知识分析与运用能力较差，学生听不懂、

读不懂。在这种情况下，教学中要尽量使用简单句，虚拟情景造句时，

有难有易，循序渐进，并及时对学生的表现予以肯定和鼓励，使学生

保持学习英语的兴趣，让学生会学、乐学。

二、教学目标：

1、知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，

并能在具体的语言环境中运用。通过训练能够解决简单或中等难度的

中考虚拟语气试题。

2、过程和方法目标：通过教师讲解和学生探究相结合、语法练习和

语言实践活动相结合、任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建

语一能知识，应用于实践中去发现和解决问题。

2、情感、态度与价值目标：培养学生的自主学习能力、语言分析能

力，能够在生活中灵活运用英语与人交流，形成止确的人生观、价值

观。

三、教学重、难点：

1、教学重点：了解和掌握虚拟语气的基本语法规则。

2、教学难点：能够在具体语境中灵活运用虚拟语气。

四、教学课时：一课时

五、教学用具和方法：

黑板、多媒体、情景教学、任务教学、总结解释、引导练习

六、教学内容：

团、情景导入：

Stepl老师提出现实中可能遇到的两个问题：

1、现在学校选拔英语大使，参加国际中学生文化节，面试的时候你

被问到：

WhatwouldyoudoifyouweretheschoolAmbaadorofEnglish?

你会怎么回答？为什么这样回答？

2、某一地方政府为吸引国外游客推出旅游彩票，现在你是本地方电

视台的记者，采访一位来旅游的外国中学生，你会怎样问？

Step2老师鼓励学生积极思考并回答问题

团、提出重点：

St即1老师点明以上问题答案的关键点，可以分别这样回答:

1、Iwould...

2、Ifyouwononemillion,whatwouldyoudo?

Step2提出虚拟语气的概念及在条件句中的厝法规则

虚拟语气是一种特殊的动词形式，一是用来表示说话的话不是事实,

而是假设、猜测、怀疑等，一是用来表示说话人的愿望、要求、命令、

建议等。虚拟语气多用于条件语句，条件句可分为两类：真实条件句

和非真实条件句。非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的

情况，故采用虚拟语气。

在条件句中：主句+从句

与过去事实相反主语+would/could/should+havedone/lf+主语+had

done

与现在事实相反主语+would/could/should+do/If+主语+were/did

与将来事实相反主语+would/could/shoulddo/If+主语+did/wereto

do

St即3提出一些简单例子加深学生理解与把握，引导学生观察看分别

符合以上的哪个情况

1、IfIwereyou,Iwouldgive_patientahug.

2、IfIhadtakenyouradvice,Iwouldn'thaveamistake.

3、IfIweretohave3daysoff,Iwouldenjoyaveryhappylife.

Step4补充条件句中虚拟语气的主要特殊情况

（1）、倒装（省略if）

当从句中有were,had或should时,，课省略if,而把它们放在句首。

（2）混合条件句

主句与从句的动作发生在不同的时间，主句从句谓语动词的虚拟语气

形式因时间不同而不同，这种条件句叫做混合条件句。

Steps提出一些简单例子加深学生理解与把握

1>IfIweretomeethimtomorrow,Ishouldaskhimaboutit.玲WereIto

meethimtomorrow,Ishouldaskhimaboutit.

2、Ifithadrainedlastnight（与过去相反）,itwouldbeverycoldtoday（与

现在相反）.

St即6虚拟语气在名词性从句中的语法规则

1、在主语从句中

Itisdemanded/neceary/apity+that…等结构的主语从句,谓语动词

用should加动词原，should可省略。

Itis后可用的词有三类：

,ordered,required,proposed,demanded,insisted等

,neceary,natural,imperative,strange等

pity,ashame,nowonder等

2、在宾语从句中主要表示命令、建议、要求等虚拟语气，主要动词

有：

一、坚持insist

二、命令order;command

三、建议suggest,propose,advise

四、要求demand,require,request,desire这些动词后面的宾语从句要

用虚拟语气，即谓语动词用should加动词原形，should可省略。

3、在表语从句、同位语从句中

suggestion,proposal,idea,plan,order,advice等名词后面的表厝从句、

同位语从句中要用虚拟语气，即（should）+动词原形。

St即7给出简单例句并引导学生思考它们分别属于以上的那种情况，

加深学生的理解

1、Wesuggestedthattomhavearest.

2、Heinsistedthatallofusshouldbethereontimebyanymeans.

3、Imakeaproposalthatweshouldholdameetingnextweek.

团、交流互动

提出一些具体的语境和学生进行对话，也可以鼓励学生自己创设语境,

主动和老师对话，旨在帮助学生巩固和掌握虚拟语气的用法，提高学

生灵活使用虚拟语气的能力。

初中英语优秀教学案例范文第4篇很多学生上了高中之后还能背出

初中课本中教师要求背诵过的课文，但是他们并没有深刻理解文章的

含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透，不会运用，这

可能与中考英语试卷的指导方向有关。

中考试卷中很多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平时只要按照教

师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不

少题目只要一顺读就能答出，所以初中教师也只要求学生知其然，而

不要求学生知其所以然，其结果是很多学生即使在中考中取得了较好

的成绩，但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。

学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和

句型的灵活用法。而高中题型大都忌讳"顺〃或者说是看着顺眼就选它。

在高中题型中陷阱很多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们

的常用规则又要知道它们的特殊用法，对一道题只用一点或二点知识

还解决不了，最多只能排除某些选项，很多题目还必须用上三点或四

点知识才能解决。所以初中教师如果能多为学生设计些需要多动脑筋

思考才能解决的题型，或许会解决以上问题。

初中英语优秀教学案例范文第5篇1、取得的成绩：上学期我有幸

报名参加了我县十佳教师的评选，经过认真精心的准备和同组同事的

大力支持，我又重新成为我县的一名英语学科十佳教师，本学期我又

参加了明星教师的评选，最终仍榜上有名c本想就到此为止，但是当

要求专家评选报名时，佟校长为我鼓劲：都到这个阶段了，一定要坚

持。当时退缩的一个原因是因为自身身体的缘故，另一个原因是因为

我觉得自己不很擅长演讲，怎么也比不上语文老师啊。那么既然报了

名就要尽最大的努力，演讲稿的精心准备及最后的背诵我确实花了一

番的心思。整个专家评选演讲过程我全程参与，各位老师演讲的不同

风格我都有着不同的体会，但是真正是从教学教研的角度出发而写成

的演讲稿的为数不多，很大一部分还是属于抒情的成分，所以这应该

是偏离了此次评选的初衷，所以我又赢了，成为我县新一轮的一名英

语学科专家教师。

3、学习培训方面：认真参加县级及市级组织的学科培训并积极发挥

自身的作用同时及时进行培训总结。让我收获最大是本学期的两次听

课，第一次是在98中学进行的三省四市微型课，真正感受了参选教

师的风采。对微型课的结构、设置，阅读课和写作课的课堂教学从不

同教帅的风格中我芍r更深的体会，对我的教学起着关键性的作用。

第二次是省二实验三省四市青年教师的教学展示，长春、大连、辽宁、

哈尔滨的四位教师的精彩展示更是给了我极大的震撼，在他们身上我

看到了外语人的魅力，从口语到课堂教学活动的设计让我望尘莫及，

这些让我有了一定继续学习的动力。

另外，除了认真研究课标以便完成各项相关的工作，我还不断地对《英

语课堂教学模式》《英语课堂的情境教学》等书进行学习，反复思考，

对教学及导学案的设计都给了我很大的启发。

初中英语优秀教学案例范文第6篇一、教材分析

本单元是Goforit(下)Unit5o主要围绕"Whatareyoudoing?"这一

主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,

否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快

的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知

识的能力。并让学生能在“做中学〃(learningbydoing),通过有限的

课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。

SectionAla-lc部分是本单元的第一课时，这一课时通过常见的一些

动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后的SectionB部分的

学习起了很好的铺垫作用。

二、教学目标

1、语言目标

1）短语和单词doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,

readingabook,talkingonthephone,apartment

2）句型结构

Whatareyoudoing?ImwatchingTV0

Whatshe/shedoing?He/Shesreadingo

Whataretheydoing?TheyrewatchingTV。

3）语法ThestructureofthePresentProgressiveTense

Thepresentparticiple

2、语言技能

1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动

作。

2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing

homework,watchingTV,eatingdinner...等。

3、学习策略

通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用

现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。

4、情感态度

通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的

强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结

合作的精神。

5、文化意识

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配

和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读

音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、学情分析

我所教学的对象是初一学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，

但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到

好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他

们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通

过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜

悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教学方法

1、教法分析

1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话

题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，

创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习

语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在

用中学，学了就用）。

2）开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌

曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学

进行合作，为完成任务进行探究性学习。

2、学法指导

新制定的《英语课程标准》把〃培养学生学习英语的兴趣，树立自信

心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神〃

放在了首位。依据课改的精神，我从以下儿个方面对学生进行学法指

导。

1）、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动

学生的感官进行听说读写的训练。

2）、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把

课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3）、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们

的思维能力。

4）、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在

活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感

体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学

习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用

认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学

3、教学手段

多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐

制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创

设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

五、教学过程设计

Step1Greeting

Step2Revision

Whatdoyou(doeshe/she)do?

Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通过复习一般现在

时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。)

Step3Presentation

loListentoasong1听一首活泼愉快的歌曲，既能激发学生的学习兴

趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习)

2oLeadoutthenewphrasesandtargetlanguageso

(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperform

theactionso)

egoT：Whatareyoudoing?

S：Iamdoinghomeworko(Helphim/hertoanswer)

T：Whatishe/shedoing?

Ss：He/sheisdoinghomeworko

Teach：watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingon

thephoneasthesameway.(通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,

目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和

用法。）

Step4Practice

1>Askandanswerinpairs：Whatishe/shedoing?He/She's.

2、Groupwork

A：Whatareyoudoing?

B：Iamdoinghomework.

A：Whatishe/shedoing?

C：He/Shesdoinghomework.

（我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习。这样的‘

活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际,

巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会

细心观察。）

3oThestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.

（让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和

怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。）

Step5Practicelaandlc

1、MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA（la）

2、Pairwork,askandanswerquestionsaboutthepicturesoAsksome

pairstoactouttheirconversations.（lc）

Step6Listeninglb

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的

话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：

1、Whatarethepeopledoing?

2、Writenumbersfromlabelow.

3、Checktheanswersinpairslikethis：

A：WhatisJennydoing?B：HeiswatchingTV.

A：WhatareDaveandMarydoing?B：Theyareeatingdinner.

A：WhatisJohndoing?

B：Heisdoinghomework.

（通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实）

Step7Guessinggame

（在大组之间进行竞赛性的游戏活动，能促进学生的竞争意识和学习

英语的积极性。）

Step8Makeasurvey

Step9Makeareport

Hello!Everyone!Iamareporterfrom...（通过做调查和做报告的形式，

考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，给表

现好的同学发小礼物。）

Step10Makeasong（利用所学的目标语编歌曲，实现跨学科之间的

知识整合，激发学生学习英语的兴趣，并且奖励优秀歌手。）

Step11Exercises（笔头及时考查学生掌握知识的情况。）

Step12SummaryandHomework

1、Blackboarddesign

2、Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguageso

3^Drawapictureof

A>yourschoolB.aparkC.aclubD.azoo

thentalkabout"Whataretheydoing

板书设计

Unit5I'mwatchingTV。(SectionAla—lc)

doinghomeworkWhatareyoudoing?

watchingTVIamwatchingTV.

cleaningWhatishe/shedoing?

eatingdinnerHe/Sheisreading.

talkingonthephone

现在进行时结构：主语+am/is/are+动词的现在分词

六、课后反思

本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运

用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量

的游戏、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和

广度。

通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何,

关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化

和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数(深度)是可以调

控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时

注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。

教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟

悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解

决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材，对其精加工，在给

定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。

初中英语优秀教学案例范文第7篇一、关于内容的整合

“用教材教〃，而不是”教教材〃，这是新课程的教学理念。教帅要善十

结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、

编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。这一教学理念广

大英语教师在教学实践中确实在落实与践行，但也存在不少的问题。

【案例】有位教师在教学"Inanewhouse”时,对教材内容进行拓展,

整合美术的内容，要求学生设计理想的家，以此激发学生的兴趣c学

生在课堂上花了近10分钟的时间来设计房间，他们忙于剪、贴、画，

忽略了语言的运用，导致后面的句型交流环节因为时间关系草草结束

了。

【反思】这原本是不错的创意，但目前这样整合教材，看似活跃了学

生的思维，但也因此冲淡了英语学习的内涵。课堂中学生花费了太多

的时间忙于剪、贴、画，脱离了本学科的教学目标。笔者认为这一环

节可以作为创造性的作业在课后来完成，然后在下一节课上用所学句

型来描述自己的设计以达到运用语言的目的。虽然新课程强调在教师

教学中要努力体现学科之间的整合，但教师无论采用怎样的方式开展

教学都不能脱离教学目标一一为英语教学服务，为学生的语言积累和

语言运用服务，为培养学生的听、说、读、写能力服务。英语学科的

性质特点决定了不能把英语课上成美术课或其他课。

二、关于教学的导入

精彩的导入或引入，能抓住学生的注意，促使学生情绪高涨，调整到

学习新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教

师都会用各种方法导入新课。但在英语教学导入中却存在导入指向性、

简洁性、有效性的问题。

【案例】有位教师的教学内容是time,该课时的教学目标是：1.能听

懂、会说日常交际用语---What'sthetime?It's...o'clock.It'stime

to...Ifstimefor...并能灵活自如地运用于实际生活中。2.能听懂、会

说1-60的数字。

下面是具体的导入步骤。

1.Greeting.

2.SinganEnglishsongTenLittleIndianBoys.

3.Playagame-Nextnumber.复习数字。

4.Saynumbersinourlife.教师列举了众所周知的号码,如：110、114、

119、120等，还让学生说说自己家里的电话号码。

5.Game—Beapoliceman.通过观看动画迅速读出汽车车牌上的数字.

【反思】显然，教师想通过对数字的复习过渡到时间的表达，但这个

导入用时超过10分钟，教师组织了唱、玩、说等好几个复习、热身

活动，而本课重点要学的句型还未呈现，那么，接下去这堂课能圆满

地完成教学任务吗？这样的导入是否冗长？如此耗时耗力的导入是

否有必要？看起来这些活动虽然都与当天的教学内容有联系，但在导

入及热身这个环节如果组织的活动过多，会影响到后面新授内容的进

行。导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，但它并不是课堂教学的

主体部分。在设计导入时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，教

师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间

的关系。有时，在一个简短的warmingup或相关的freetalk之后，

无须绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。

三、关于活动的设计

〃以活动促语言发展〃是英语课堂教学的一个指导思想。教师在课堂上

也力求让学生在〃动〃中学，在〃乐〃中学，因此，每位英语教师几乎都

成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳，既有做游戏又有演

节目，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热

闹。然而，活跃和热闹之后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基

础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？

【案例】有位教师在学生学完国家和国籍的单词后布置了一个学生之

间互相询问“Whereareyoufrom?”的调查任务。

【反思】这样的学习任务还是停留在机械性的语言练习层面上，缺乏

有意义的交流。调查是英语教学中的热门活动之一，让学生通过有目

的的调查，获取相关信息，在活动中进一步巩固所学语言知识，提高

其初步运用语言的能力。例如，在学完了有关数字的单词后，教师完

全可以利用句型"What'syourtelephonenumber?”"Mytelephone

numberis…〃调查本班同学的住宅电话号码或手机号码，并让学生将

信息填入预先设计好的表格中。这个具有信息差的活动能够极大地调

动学生的学习积极性，学生在有意义的交流中获得了信息，运用了语

言，并提高了自身的语言技能。笔者认为，课堂上的一切活动设计都

要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，

这样的课堂活动才是有效的。

四、关于媒体的组合

现代教学技术在英语教学中的应用尢疑给传统的英厝课堂带来了一

定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动，信息量大，给学生

创设了赏心悦目的英语学习环境。多媒体技术给课堂带来巨大变化的

同时也暴露了自身的不足一一授课课件化、板书屏幕化等问题屡见不

鲜。

【案例】有教师在执教"Atriptothezoo〃这一课时，费劲心思，制作

了精美的课件，还收集了动物玩具，墙上贴满了动物图片，教室俨然

成了一个动物大观园。精美的多媒体课件和图片吸引着学生的眼球,

学生虽然兴致勃勃，但其注意力更多地被异彩纷呈的画面和新奇有趣

的教具所吸引，强烈的感官刺激反而弱化了语言信号的刺激。

【反思】滥用多媒体课件辅助教学是有些英语观摩课上的一大通病,

异彩纷呈的画面和精彩的视频代替了朴实简单的图片或简笔画，有些

完全可以通过直观教具或体态语解决的问题也用多媒体，具有示范意

义的板书也只是在电脑上一闪而过，是否有这个必要呢？在运用多媒

体技术辅助教学时，教师应遵循适时、适度、适效的原则，而且对于

教学基本功比较扎实的教师来说，寥寥几笔的简笔画、几件小道具、

丰富的肢体语言以及有效的互动游戏就可以取得良好的教学效果。总

之，我们可以利用多媒体锦上添花，却不应该让它喧宾夺主。

五、关于教学的细节

关注教学细节，能为有效课堂增色。教学细节指的是教学中的细小环

节以及其中的教学活动，也可以说是教学过程中影响教学效果的细枝

末节。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、

教学经验和教学智慧。俗话说：〃细节决定成败。〃细节虽小，但成功

的教学必定离不开精彩的它；细节虽小，但教学失败的罪魁祸首有时

也是它。

【案例】教师对答对问题的学生经常会说〃Yo『reverygood.Here'sa

giftforyou.Sitdown,please",而对答错的学生则会说"Sitdown!You

mustlistencarefully!"

初中英语优秀教学案例范文第8篇【关键词】英语教学生态课堂自

主合作探究

2012年底，笔者有幸参加了徐州市教育学会举办的苏鲁豫皖接壤地

区江苏名师展示课c此次上课课题是译林出版社的牛津初中英语8A

第二单元阅读板块的第一课时Reading

Schoollifeo众所周知，阅读教学的教学模式已经非常成熟，各种评优

课、研讨课、展示课等一系列的教学研讨活动均已对成熟了的阅读教

学模式给予了肯定。新出版的《义务教育阶段英语课程标准》也对阅

读课的教学模式提出了建议。所以，要想在此基础上有所突破是一件

非常困难的事情。经过思考笔者决定以叶澜教授的一句话：〃把课堂

还给学生，让课堂充满生命活力〃为本节课的指导思想。所以，整节

课的设计以引导学生〃体验一一实践一一参与一一探究一一合作〃为指

导思想，构建一节展示〃自主、合作、探究〃为特征的生态课堂。

教学内容：牛津初中英语8AUnit2Schoollives

ReadingSchoollife第一课时

适合年级：八年级

教学目标：

1、知识目标

Tounderstandandlearntousethewordsandphrasesaboutschoollife,

Forexample,mixed,senior,Buddyclub,playsoftball,etc。

2、能力目标

1)Tolearntousethefollowingreadingskillstogetusefulinformation

Skimming

Scanning

Searchingfordetails

2)TolearntoknowdifferentschoollivesinBritainandAmerica

3、情感目标

1)Tolearntocooperateinpaixsandingroups

2)Tounderstandthewriters'emotionsandattitude

教学重点、难点：

learntoUsesomewordsandphrasesaboutschoollife

developstudents/readingability

教学步骤：

Step1Leading-in

ShowingsomepicturesofBritishandAmericanschoollivesbeforeclasso

在轻松欢快的音乐伴奏下，滚动播放英、美国家学校生活的图片，在

图片的旁边标注出相应的生词。

反思：教育家乌申斯基指出：〃没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼

杀学生探索真理的欲望因此，激发学生的好奇心和学习兴趣，抓

住学生的兴奋点是进行导入环节设计的宗旨，也是进行''生态课堂，教

学的目的。由于本源的文本内容是介绍英、美国家的学校生活，因此，

将原滋原味的英美学校生活的图片展示出来会给学生带来耳目一新

的感觉。同时，为了解决词汇教学的问题，笔者在图片旁边标出了相

应的英文单词，使学生在真实的情景中轻松自然地掌握了mixed,

softball,senior等生词。在播放方式上采取第一遍图词并出，第二遍

有图无词，第三遍词图搭配的滚动播放的方式，可以使学生在直观感

受知识后有一个缓冲、思考、回顾和再巩固的机会，既激发了学生的

学习兴趣，又激活了背景知识，同时也扫清了阅读文章中的词汇障碍。

Step2Pre-reading

Readafterthetapequicklyandfindouttheusefulinfor-mationto

completethefollowingform。

Say：DoyouwanttoknowmoreaboutBritishandAmericanschoollives?

Let'sgotoaBritishschooltolearnabouttheirschoolliveso

反思：为了培养学生的阅读能力，使学生能够在兴趣的引领下主动走

入文本的内容，根据学生的认知规律，笔者设计了一个简单的但是包

含文本主要内容的表格。目的是让学生在兴趣和好奇心的引领下，主

动积极地了解这两篇文章的主要内容。由于导入环节的图片都是英美

学校生活的相关图片，所以，以学校生活的话题交流导入本课的教学

内容就是很自然的事情。让学生借助课文，通过边听边读的方式，使

学生在有限的时间内获得信息，快速完成表格的内容，实现了学生在

老帅的指导下，根据自身的需要自主学习E勺教学模式，同时也为下一

环节阅读技能的训练打下了基础。

Step3Fast-reading

studentstoreadthetwoarticlesquickly

〃true"or"false"questions

例如：(1)John/sfavouritesubjectisEnglish

(2)StudentsmustnottalkinclassduringReadingWeek

(3)Youcanhavedrivinglessorsattheageof16intheUSA

(4)Nancyandherfriendsgotoshoppingmallsatlunchtime

反思：在对文章有了粗略地理解之后，通过进行Fastreading的训练，

让学生能够快速获得主旨大意。为了培养学生快速阅读的能力，在课

件上设置了两分钟计时器，营造一种快速阅读的氛围，使学生能够集

中注意力快速阅读，计时器时间在不断减少迫使学生不会被文章的细

节所缠绕，使他们在规定时间完成任务，培养了学生的快速阅读能力。

阅读结束后，采取小组间竞赛抢答问题的方式，既调动了全体学生的

学习积极性，又实现了学生自我建构，主动发展的生态模式。在问题

的设计方面，尽量以每篇文章的主旨大意为题本的来源，并采取选择

对错的方式，可以引导学生通过快速阅读更快地找到答案，有助于学

生对文章的理解和把握。

Step4Carefulreading

Askstudentstotalkaboutfivetopicsingroups

Topics：(1)HomeEconomics

(2)Readingweek

(3)DrivingleSson

(4)Buddyclub

(5)Activity

学生以小组合作的方式来讨论文章重点描述的五个话题。每个小组要

以最快的速度针对五个话题各设计出3〜4个问题，让其他组的学生

就提出的问题进行抢答，教师及时对抢答的情况进行评判。

反思：为了充分发挥学生的主体地位，真正把课堂还给学生。学生合

作学习并进行小组讨论产生问题的前提是学生必须理解文本的内容,

在此基础上经过深层次的思考和探究、合作、交流、设计问题并回答

问题的过程可以有效地发展学生的综合语言运用能力。在此环节中，

老师只是一个答疑解惑的帮助者，帮助学生解决困难。一方面，学生

能够体验到与他人合作、共同完成学习任务的乐趣。另一方面，能够

有效地调动学生的学习主动性和积极性，老师的及时鼓励和评价更能

够激发学生的兴趣；小组之间的竞争学习，更使课堂充满了活力。

Step5Post-reading

AReadingcompetition

Askstudentstoreadthetwoarticlesloudly

先给学生3〜4分钟的时间大声朗读课文，告知学生读完课文后要进

行小组间的朗读比赛，同组的同学可以帮助有困难的同学。在朗读训

练后教师以抽签的方式确定参加比赛的小组，两个小组朗读同一内容

的文章进行比赛，教师给予及时的评判。

初中英语优秀教学案例范文