六年级语文教案

学科语文课题1、草原年级六年级课时2

1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。

教学目标2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教学重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学方法讲授法

教学准备课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学过程修改意见

一、创设情境，揭示课题

1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草

原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

3.出示课题，感情读题。

4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领

略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。5.简介作者以及写作背景

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，

笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的

语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家'称号的

作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学

语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京的味。”

四十多年前，老舍先生到内蒙占草原参观访问，记录了当时在草原上的

所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无

与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

二、检查预习，理清课文条理

1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。

2.快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括

出来吗？（板书：美）

师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）

师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现

出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原

美景的经典之作了。

三、品读课文，感受草原的风光美

1.学生自由朗读第一自然段，指名展示读。

2.师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之

中。说说你觉得哪些语句写得美？

品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么

明朗，使我总想高歌•曲，表示我满心的愉快。”

词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。

品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

出示草原图片理解“一碧千里”。

积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

品读句3：”那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨

线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

出示草原图片体会“柔美”的感觉。

知识拓展：中国画（按照范围来分：分为人物画、花鸟画、山水画。笔

墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、

构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。）

品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又

想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。

品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味

着草原的无限乐趣。”

句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐

趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无

限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写

作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一

切事物也同他有一样的心情。

师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》

3.师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣

令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧.

有感情地朗读第一自然段，

4.师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在

脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

六、课堂总结，布置背诵

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上

的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去

作业布置

看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑

海中吧。

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

板书设计

教后反思

学科语文课题1、草原年级六年级课时2

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

教学目标

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教学重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学方法

教学准备课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学过程修改意见

一、复习引入

这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习，我们知

道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原的人美）

欣赏草原风光图

师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就

走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

二、品读课文，感受草原之“大”

1.作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，

请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪

个词中体会到的？

2.品读句子。

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错・，怎么

走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽

飞忽落的小鸟。”

①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原

辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）

②有感情地朗读这段话。

三、品读课文，感受草原人情之美。

1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族

风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？

如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好客）

3.品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？

4.交流讨论。

句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上

的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过

来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面

引路。

出示图片体会“襟飘带舞”一一师：瞧，热情好客的草原人民，身着节

日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

体会写法：在这里作者用了什么修辞手法？（比喻）将飘舞的衣襟衣带比

作彩虹，不仅形似而且神似。

句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒一回敬一再回敬”、

“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。

师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流

逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草

话斜阳。”

体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍

得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读

者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；

千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。

四、体会文章的表达方法

1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。

草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我

们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。

2.草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受

感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大

家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后•句话作为我们这堂课的结束语

四、课堂总结，布置作业

1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎

客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美

都给我仅留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民

作业布置的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，

让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。

2.作业

（1）抄写课文中优美的句子。

（2）背诵课文第一自然段。

草原-景物美一一碧千里

板书设计人情美一一热情远迎

教后反思

学科语文课题2、丁香结年级六年级课时2

1.自主学习字词，会认会写“缀、自自”等8个生字，理解字义，识记字

形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

教学目标2.品读优美句子，理解丁香结的象彳正意义。

3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

教学重点

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”

教学难点

的能力。

教学方法

教学准备课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学过程修改意见

一、创设情境，激情导入

1.（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被

赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指

傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文一一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情

感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去看人究竟吧。

2.师板书课题，生齐读课题。（板书：丁香结）

3.介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职

于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表

性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫

藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国

优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，解决字词

1.出示自学提示。

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通

顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

（1）认读生字、新词。

出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花

蕾愁怨断断续续模糊

指名读。

男女生读。

全班齐读。

（2）学写字词。

师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

学生练写，个别展示，集体评议。

（3）理解词语。

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱;不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的，

三、再读感知，理清结构

1.分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花

的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、

作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告

诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结二（主体写作者对丁香结的感悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。

3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

指名回答，师适时呈现：

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香

的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想

到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”

的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了

生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

四、课堂总结，布置背诵

1.总结感悟

师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就

是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不

作业布置禁让我便喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，

你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部

分。

（1）学生自由读自己喜欢的部分。

（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。

2.布置作业

（1）正确、美观地书写本课的生字词。

（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

-激情相见

-盛情款待

板书设计-尽情联欢

-深情话别总结蒙汉情深何忍别

天涯碧草话斜阳

教后反思

学科语文课题2、丁香结年级六年级课时2

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

教学目标2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

教学重点

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”

教学难点

的能力。

教学方法

教学准备课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学过程修改意见

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描

写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁

香结》。

二、精读课文，加深感悟

（-）研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜

欢的描写丁香花的句子。

3.学生交流。

4.学生汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校

园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

师适时呈现：

（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着

行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词

形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）

（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，

在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁

香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别

出来。）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透

亳端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼

帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经

历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小,

却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照

耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？

（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？

（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成

许多簇，使整棵树耀眼夺目。）

5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

学生回答。

师梳理：

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色：

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）

（板书：形状颜色气味（视觉嗅觉））

作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

6.再指名读第1至3自然段。

（-）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具

体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

师适时呈现：在细阳迷蒙中，着了水滴的丁香格外疣媚。花墙边两株紫

色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，

丁香确实该和微雨连在一起。

师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法

来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香

比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交

融，给人极美的感受。）

（2）师适时呈现：

代赠二首（其一）

李商陷

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟

不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句,

引用它有什么作用？

指名回答。

师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的

丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作

者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为

什么要把丁香花比作丁香结？

（1）交流。

（2）师指名朗读：

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小

的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！

本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：

人生中不顺心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓

鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？

雨后赏花的触动。

补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出

来？

交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、^达、积极的。

师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁杳结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然,

岂不是太平淡无味了么？

师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二

首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结

上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

（2）出示：“结，是解不完的：人生的问题也是解不完的，不然，岂不

是太平淡无味了吗？”

指名读，全班齐读。

师：谁能说说这句话的含义？

交流。

师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，

我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生

才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待

人生的挫折与不幸？

学生发言。

（4）全班齐读第六自然段。

四、总结全文，深化主题

1.师总结:

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让

我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，

装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的

偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完

的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。

这正是我们要找到的答案。

作业布置2.揭示主题。

师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视

这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待

生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同

时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

3.布置作业

（1）完成同步课时练。

_______________（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

丁香结

丁香花-颜色美

板书设计-姿态美

-气味香甜

丁香结人生才充满乐趣

教后反思

学科语文课题3、古诗词三首年级六年级课时2

1.识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2.进一步了解诗词的有关知识。

教学目标3.借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意里。想

象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的

美好。

1.通过课义的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；

教学重点

2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。

教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

教学方法

教学准备课件

教学过程修改意见

一、激发情感，谈话导入。

我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻

田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗

句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日

出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞

流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。

（板书课题：古诗词三首）

二、品读古诗，认识作者。

1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。

2.认识诗歌的作者，简介。

孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳（今湖北襄樊）人。与另一位山

水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。

苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北

栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐

宋八大家”之一。

辛弃疾（1140—1207）,南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历

城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志

难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责：也有不少吟咏祖国河山的

作品。

3.读出节奏。学生先自读，教师指导：

并板书：

宿建德江

［唐］孟浩然

移舟/泊/烟渚，

口暮/客/愁新。

野旷/天/低树,

江清/月/近人.

3.反复多读几遍这首寺，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思、,

想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

三、再读古诗，理解诗意。

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，FI暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无

边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。

4.全班齐读此诗。

四、想象诗境，悟其感情。

1.教师有感情朗读，学生闭目想象。

2.学生发言，把想到的画面说给大家听。

3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思懑感情。

4.全班交流，教师适时点拨引导。

（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）

5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6.练习背诵。

五、总结学法，自学新诗。

1.总结学习方法：初读诗句一了解大意一理解诗意一体会诗境一

一悟其感情

（板书：初读诗句一了解大意一理解诗意一体会诗境一悟其感

情）

2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤

学习，教师巡视指导。

六月二十七日望湖楼辞书

［宋］苏轼

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽吹散，

望湖楼下/水如天。

六、检查回馈，点拨指导。

1指.名学生朗读，师生共同评价。

2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？

3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：

（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。

（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。

（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”

字，写出了暴雨之大，雨点之急。

“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

4.提问后，明确：

这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨

点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，

望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。

七、感情朗读，背诵课文。

感情朗读，将学生引入情境，宜面美景，从而入情入境，熟读成诵，水

到渠成。

作业布置

板书设计

教后反思

学科语文课题3、古诗词三首年级六年级课时2

1.有感情地朗读这首词，读出词的f专奏和韵味。背诵课文。

教学目标2.帮助学生理解词句的意思，想象t4句所描绘的画面，体会作者的思想

感情。

1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；

教学重点

2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。

教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

教学方法

教学准备多媒体课件

教学过程修改意见

一、谈话导入，揭示课题。

1.大家还记得我们以前学过的《清平乐•村居》吗,

再来背诵一遍吧。

2.出示《清平乐・村居》。

清平乐-村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。

白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

3.同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习

他的另一首词《西江月•夜行黄沙道中》。（板书课题：西江月•夜行黄沙道

中）二、思考质疑，解读课题。

1.齐读课题，指名读课题。

2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？

3.课题有两部分，笫一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪

些词牌名？

后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？

（这是一首词，“西匚月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜

里。地点：黄沙道。事情：行。）

4、说说题目的意思。

（夜间行走在黄沙岭的道路上。）

三、初读词作，初步感悟

（-）多种形式朗读，边读边悟。

1.自己放声读一读《西江月・夜行黄沙道中》。读通，读顺。

2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗

的节奏。

（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）

西江月-夜行黄沙道中

［宋］辛弃疾

明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。

七八个星/天外,两三点雨/山前。

旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。

3.课件出示配乐范读，

4.女生男生赛读。

5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？

就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看

见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？

（二）全班交流，理解诗意。

1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。

2.指名说说词语的意思。教师指导：

惊鹊：鹊儿被惊醒。

鸣蝉：蝉儿鸣叫。

社：社庙。

溪桥：溪上的小桥。

3.指名说已弄懂的句子的意思。

4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？

（2）讨论：这句话该如何解释？

5.试着把意思连起来说一遍。

天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊，清凉的晚风仿佛吹

来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一

阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隙时

现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往H的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道

路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。

四、合作探究，反馈交流。

（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：

1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？

2.词中描写的是什么季节的景象？

3.词中流露出作者什么样的思想感情？

4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名

的诗？

（二）学生汇报，教师引导。

1.听到了风的声音，婵和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、

天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看明月，惊鹊听清风，

鸣蝉，蛙声闻稻花香想说丰年）

2.描写的是夏季的景象。

3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自

然关心人民生活）

4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。

五、拓展延伸，写话练习。

想象这首词的画面。

1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文

字进行描述。

作业布置2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。

3.集体交流

交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村

盛夏月夜图……

4.背诵并默写这首词。

板书设计

教后反思

学科语文课题4^.花之歌年级六年级课时1

1.训练学生止确理解和运用语言文字的能力。

教学目标2.掌握作者描写景物的方法。

3.了解花的作用及其神韵和品格，体会作者想象的奇特。

1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

教学重点

2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

教学难点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。

教学方法

教学准备课件

教学过程修改意见

一、师生谈话，导入课题。

1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我

们随时随地可见那些美丽的鲜花；生口宴会上的康乃馨，婚礼现场的红攻现，

校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义，今天我们就来加深

对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：

花之歌）

2.纪伯伦简介，学生初步了解。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献

摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑

心驰神往顾影自怜孤芳自赏

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1.在文中，作者将花比作了什么？

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间

交往的礼品、婚礼的冠冕以及牛者赠与死者最后的祭献。）（板书：大自然

的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭

献）

2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）

三、再读课文，深入分析。

1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗

清丽流畅的语言风格。

2.教师范读课文。

将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的

自然现象？

（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天

枯菱。等到春天来临，鲜花乂重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，

然后再开始下一个循环。）

“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”

请你用自己的话说说这句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍

晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自

然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）

【出示课件5-7］本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找

出相关句子来说一说。

（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然

美丽和谐的图画。）

预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友

之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献J这些句

子都是比喻句。

“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白

昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这

些句子都是拟人句。

“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子

是排比句。

四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的

语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰

神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空对光明心驰神往）

五、对比阅读，学会想象。

作业布置1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地

方？

（想象奇特）

2.说一说你学到了什么？

（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）

板书设计

教后反思

学科语文课题5、变形记年级六年级课时2

1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。

教学目标

2.学生交流合作，确定题目写作文。

想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的

教学重点

事情来写。

教学难点把想写的事情写具体。

教学方法

教学准备课件

教学过程修改意见

一、回顾课文，激发想象

1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落

作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。

2.学生交流：课文为我们描绘出了H么样的昆虫世界？

（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，

“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫

村民；看到了“街道”“小巷”：看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫：

看到了像庞然大物似的来访者一蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到

了“村民们”行色匆匆的生活……）

二、重温课文，学习表达

1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一

名同学汇报。

2.学生汇报，教师随机点拨指导：

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世

界生动地展现在大家面前，

（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想

象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；

看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，

把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、

勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，

作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，

但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还

有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，

它们不但会享受生活，还会创造生活。）

三、先想后说，练习口语

1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种

眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？

（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象

成小的东西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。）

2.说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意

义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。

四、自定题目，独立作文

1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。

2.学生作文。

作业布置

板书设计

教后反思

学科语文课题5、变形记年级六年级课时2

1.交流习作，请同学提意见。

教学目标

2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。

想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的

教学重点

事情来写。

教学难点把想写的事情写具体。

教学方法

教学准备课件

教学过程修改意见

一、完成习作，自我评价。

1.出示自评标准，自评等级。

(1)自评(一颗星)

语句通顺，能把故事.写清楚，写明白，敢于大胆想象。

(2)自评(两颗星)

语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象

丰富。

2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结

果写在题目的左边。

3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还

要接受同学们的评价呢！

一、交换习作,相互评改

1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。

2.教师提出修改的要求：

(1)叙述是否具体生动，合情合理。

(2)圈出错别字，勾画出好词好句。

(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写

在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以

帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望

星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星

奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。

5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明

星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的

冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。

6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。（师相机引导学生评

价并修改。）

三、及时鼓励，完善习作

1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，

想不想再修改一下自己的习作？好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。

2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读

你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听

听他们有什么感受和好的建议吧！

小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗？

好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建

议修改。

作业布置

板书设计

教后反思

学科语文课题语文园地年级六年级课时2

1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅遢©的阅读方法。

教学目标

2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

教学重点

2.积累古诗《过故人庄》。

教学难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

教学方法

教学准备文章《蟋蟀的住宅》

教学过程修改意见

一、对比阅读教学

（-）对比阅读，完成练习

1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记

忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？

（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤

劳动”……）

2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？

谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？

（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀

建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）

3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我

们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发

给大家的表格，好吗？

（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格

内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、

我的发现。）

（二）汇报交流，教师指导

1.各小组上交完成的表格。

2.教师评价并指导：

（1）两篇文章都是梢写昆虫的。

（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特

点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了

作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫

音乐家演奏及劳动等情节，

（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体

写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一

次神奇的游历写得充满情趣。

（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。

（三）课堂小结，提出要求

像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法

有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。（板

书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）

二、排比教学

（一）观察句式，了解句意。

小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。

我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的

祭献。

（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得

可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、

清、绿”的特点。）

在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不

完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽.）

（"）认识排比，明白作用

1.教师讲解：

把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句

子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排

比）

2.小组讨论、探究排比句有什么作用？

（1）小组讨论，探究排比句的作用。

（2）教师评价总结，明确：

用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显

得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、

形象生动。

（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）

（三）练习运用，互评互改。

1.教师出示练习题：

以田野景色为描写对象，写一个排比句。

2.学生互评，教师指导。

把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。

教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。

3.自我修改，力求完美。

学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的

排比句。

三、分号教学

（一）读一读，注意标点符号。

1.自读自悟，分号常在什么地方使用。

（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风

芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，

白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并

列关系。）

（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热：有

些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成

为风。

（这段话是讲地区之诃吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分

句分别讲两种相反的情况，）

（二）想一想，认识分号作用。

1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。

2.教师指导讲解：

分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关

系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：

分号表示并列、转折、承接、因果关系）

分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义

项的不同释义。

（三）写一写，感悟分号用法。

1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。

2.学生互相评价，提出意见或建议。

四、课堂总结

这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法一一对比阅读。这种方法可

以使我彳匚更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高

作业布置

我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式一一排比句和一

种标点一一分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运

用。

板书设计

教后反思

学科语文课题语文园地年级六年级课时2

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。

2.理解诗歌中的词语飞

教学目标3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。

4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍

惜人间友谊的美好情感。

L学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

教学重点

2.积累古诗《过故人庄》。

教学难点理解《过故人庄》诗句的含