6.20.1 生物的遗传物质（教学设计）生物新教材苏教版八年级下册

学而优教有方5.20.1生物的遗传物质年级八年级课时安排1课时课题第1节生物的遗传物质教材分析本节是苏教版八年级下册生物《生物的遗传和变异》的开篇核心课，承接七年级上册“细胞的结构”（细胞核、染色体）的知识基础，同时为后续学习“生物的性状”“基因的传递”“变异”等内容奠定理论框架，是理解遗传规律和生物进化的关键节点。教学目标1.说出DNA是主要的遗传物质；2.理解基因位于染色体上，是包含遗传信息的DNA片段；3.通过制作模型理解染色体、DNA和基因的关系；4.通过对科学史的学习，认同科学家们严谨求实的科学态度，建立起敬畏生命、尊重生物多样性的价值观。教学重难点教学重点：1.说出DNA是主要的遗传物质。2.理解基因位于染色体上，是包含遗传信息的DNA片段。教学难点：理解染色体、DNA和基因的关系教学过程教学内容教师活动学生活动课堂导入展示课件中“辨一辨：判断哪两个人之间存在亲子关系”的人物图片（谢娜与女儿、田亮与女儿、王祖蓝与妈妈、戚薇与女儿、杜海涛与妈妈），提出问题：“同学们，从外貌特征来看，你能判断出哪些人物之间存在亲子关系吗？说说你的理由。”引导学生结合生活经验观察人物的面部特征（五官、神态等），鼓励学生自由发言。对学生的回答进行点评，引出“亲子间的相似性是遗传现象，而这种现象背后藏着生物遗传的奥秘”，从而导入本节课主题。仔细观察图片中人物的外貌特征，小组内快速交流自己的判断结果和依据。主动举手分享观点，参与课堂互动。新知探究DNA是主要的遗传物质；活动一：再现细胞核，探究遗传

展示动物细胞模式图，提问：“生物的遗传信息储存在细胞的哪个结构中呢？”展示图片中的明星亲子合照、“种瓜得瓜，种豆得豆”插画，提问：“同学们观察这些图片，亲代和子代之间有什么共同特征？这种现象在生物学上叫什么？”结合学生回答，明确遗传是生物亲代与子代之间表现出的连续性和相似性，引导学生列举自己与父母的相似特征，强化对概念的理解。活动二：染色体的结构和特点展示洋葱根尖细胞分裂、细胞分裂时染色体变化的图片，讲解：“细胞核内有一种容易被碱性染料染成深色的物质，叫做染色体。”展示不同生物染色体数目的图片，提出问题：“不同生物的染色体数目相同吗？体细胞中染色体的存在形式有什么规律？”组织学生以小组为单位讨论总结。活动三：阅读染色体数目确定及组成介绍徐道觉和蒋有兴1956年的研究成果——证实人体体细胞染色体数为46条（23对），纠正此前“48条”的错误认知。补充染色体异常病症（如21三体综合征、猫叫综合征、唇裂）的案例，说明染色体数目或结构异常会影响生物生长发育。展示染色体组成示意图，讲解：“染色体主要由DNA分子和蛋白质分子组成。”进一步强调：DNA是主要的遗传物质，遗传信息就储存在DNA分子中。过渡语：DNA执掌遗传的密码本，是主要的遗传物质，而真正书写生命指令的，是其上的功能片段——基因，遗传信息便蕴藏其中。观察细胞模式图，回忆细胞各结构的功能，尝试回答问题。观察图片，结合生活经验回答“亲代和子代长得像”，尝试说出“遗传”的概念。积极分享自身的遗传特征（如双眼皮、酒窝等），巩固遗传概念。观察染色体的显微图片，记录染色体的定义。分析图片中的数据，小组讨论后总结：不同生物染色体数目不同；体细胞中染色体数目是一定的，且一般成对存在。观察图片，总结得出：染色体异常会引发疾病。观察示意图，记录染色体的组成成分，体会科学研究的严谨性。基因包含遗传信息活动一：DNA的发展史展示图片（沃森和克里克的DNA双螺旋结构模型），介绍1953年的科学成就，点明DNA结构的发现是遗传学的里程碑。活动二：探究DNA结构与基因的关系展示图片，引导学生观察DNA双螺旋结构示意图，提问：“DNA的结构像什么？它的基本组成有什么特点？”结合图片中的“单、双眼皮”“有、无酒窝”实例，讲解：“DNA上有许多具有遗传效应的片段，这些片段就是基因，基因决定生物的性状。”组织学生小组讨论：“一条DNA上有多个基因，这说明基因和DNA是什么关系？”活动三：实践建模，深化关系认知1.

观看视频，加深对染色体、DNA、基因的理解2.展示图片（制作模型的实践要求），明确活动目标：通过模型制作理解染色体、DNA、基因的关系。分发制作材料（剪刀、纸板、细绳等），指导各小组根据资料设计模型方案，巡视并协助解决设计中的问题。要求小组完成模型后，结合模型讲解三者的关系。活动四：归纳总结，梳理知识体系展示图片（染色体-DNA-基因的关系示意图），引导学生结合模型和示意图，梳理核心关系：基因是具有遗传效应的DNA片段，DNA和蛋白质组成染色体，染色体位于细胞核中。板书层级关系公式：细胞核＞染色体＞DNA＞基因，强调“基因是遗传信息的基本单位”。记录沃森和克里克的贡献，明确DNA双螺旋结构的发现意义。观察图片描述DNA的“旋转楼梯”状结构，填写图片中的空白（两条长链、基因、性状）。结合实例理解基因的功能，小组讨论后派代表阐述基因与DNA的关系。小组合作收集资料、分析模型优缺点，确定设计方案。动手制作模型，利用模型讨论并梳理染色体、DNA、基因的层级关系。各小组展示模型，派代表进行讲解。对照图片和自制模型，完善课堂笔记，准确描述三者的关系。课堂小结本节课我们梳理了遗传物质的核心体系：染色体是遗传物质的主要载体，存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成；DNA是主要遗传物质，呈双螺旋结构，其上有具有遗传效应的片段——基因，基因决定生物性状。三者的层级关系为细胞核＞染色体＞DNA＞基因。通过建模与探究，我们将抽象的遗传关系具象化，理解了遗传信息的储存与传递逻辑，这也是学习生物遗传和变异的重要基础。板书设计第1节生物的遗传物质基因：具有特定遗传信息的DNA片段。DNA：主要的遗传物质，呈双螺旋结构。蛋白质：由蛋白质和DNA组成，生物染色体体细胞的染色体数目是一定的，一般都成对存在。细胞核：生物的遗传信息库，含有染色体。课堂练习1.2025年，我国科学家成功“拼”出小麦完整基因组“拼图”，该成果为小麦高产和粮食安全提供了重要科技支撑。小麦的基因主要存在于细胞的（D）A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核2.．如图表示细胞、细胞核、染色体、DNA之间的层次关系。甲、乙、丙、丁依次是（C）A．细胞、染色体、DNA、细胞核 B．细胞、细胞核、染色体、DNA C．DNA、染色体、细胞核、细胞 D．DNA、细胞、染色体、细胞核3.染色体是遗传物质的载体，组成染色体的物质是（B）A．DNA和脂质 B．DNA和蛋白质 C．RNA和脂质 D．RNA和蛋白质4.如图为染色体与DNA的关系示意图，下列有关叙述中，正确的是（C）A．①主要存在于细胞质中 B．①和②上都具有遗传效应的片段叫基因C．在细胞分裂中③的变化最明显 D．正常人体的所有细胞中，③的数量都为46条教学反思本节课围绕染色体、DNA、基因的核心关系展开，通过情境导入、模型制作等活动，将抽象知识点具象化，多数学生能掌握层级逻辑。但教学中存在两点不足：一是