六年级上册语文教学反思十五篇

六年级上册语文教学反思十五篇

六年级上册语文教学反思1

《簪天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。

修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难

的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的

八达岭记叙，很有代表性。

一.成功之处

教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学

法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写“勘测线路”

这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让

学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活

性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种

开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，

请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读

边理解・这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设甘心悦诚服，不住地称赞“詹天佑

的确是个杰出的工程师”。

学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活

中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

二.不足之处

从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较

浅的层面上，谈得也比较泛泛。

三.改善措施

1.尽管采用多种形式的读，让遍数和时间一样充分。

2.教学修筑京张铁路那一部分是时，要以理解社会环境中的困难为铺垫，这样

学生谈起来就不会苍白无力。

3.在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我想如果结合“连外国的工程师也

不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑

的、,杰出”就会水到渠成。

通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文的教学都有自己的独特之处，要

针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语

文课堂教学的高效率、高质量。

六年级上册语文教学反思2

《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为

他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文

资料意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都

能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较

好的教学效果。

一.从鲜明的形象中领略人格美

课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，

揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，

理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐

只应当为穷苦人造福。

如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事

中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦

大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。透过指

导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依

为命的善良品性。

二.从生动的语句中感受文章美

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学

生领略语言文字的生动优美。

例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住•'水天相接”“波光粼粼”“霎时

间，，“一缕一缕，，“波涛汹涌，，等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前

仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平

静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听

《月光曲》，也能透过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

三.从优美的乐曲中品味艺术美

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好

者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离

开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。

教学中，在学生透过语言文字体会了课文的意境之后，我利用多媒体播放《月

光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅

力。

不足之处：

本篇课文景美情深，朗读时就应是徐缓'抒情的基调，只有个别地方，如描述

风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次

表现出来。例如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切情绪，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐

痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都就

应读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方

朗读不够到位。在今后的教学中将不断改善提升，以到达理想效果。

六年级上册语文教学反思3

课文以“我”的成长为线索，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过在娘胎我就

“登台唱戏”；刚会走路就在小床上模仿母亲“演戏”；六岁时拜师学艺以及几年后在

大师面前认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在艺术和生活的舞台

上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了老实做人、认真

演戏的道理。

选编这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，

以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

在教学本文时，课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及有关评剧艺术方面的

资料，为理解课文做准备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏

剧表演艺术给人的神奇魅力。在设计上采用多读，让学生通过充分朗读和画找语句

来感知课文。在每次读时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐

渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？

明确作者的写作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课

文写了什么事？整体把握课文内容。在第三遍读时，要求在弄清课文写了什么事的

基础上再精读课文，抓住具体的语句来体会“舞台时我有着神奇的吸引力”。精讲艰

辛学艺的部分，从中体会作者所练就的不一般的勇气和毅力。最后总结作者的成功

得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让学生说一说刍己心中的愿望，为了实现自己

心中的愿望自己准备怎样去奋斗。

通过整节课的学习，使学生认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一

日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，

没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。教学效果不错。

六年级上册语文教学反思4

今天我完成了《爱之链》的重建课，课堂环节在原来基础上做了较多的修改，虽然

不是完美的课堂，但我终于明白磨课竟是这样的一种痛苦并快乐的感觉。对于高年

段第一课时的教学，不能说通过一次研究课就能得出某个定论，我想我们还需要在

实践中不断研究和总结。先就我的这课教学谈谈我的看法。

一.教学环节设计花了心思

基于以前上课的教训，这次的备课我特别重视教学目标的制定。课堂目标明确，

教学设计才能有针对性、有效果。在导入部分我设计了读“爱”这个环节。学生带着

自己的感情来读这个字，说说你这样读的理由。在全班学生深情地读出“爱''这个字

时，课堂中充满了浓浓的爱意，而这正是学习本课需要的感情基调。

对于我们六年级的学生来说，单纯的字词学习要求太低，又考虑到这篇课文本

身是故事性的，因此我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节。一方面帮助

学生更好的掌握生字词，一方面引导学生在初读课文的基础上回忆故事情节。此外一

从字到词再说句，在此过程中学生充分用起了自己的头脑，训练了语言表达能力，

也为下面理清故事情节做好了铺垫，可谓一箭多雕。

二.课堂设计有效性要提升

听了老师们的评课，加上自己的思考，我感觉到我的这课教学在环节设置的有

效性上还得多加斟酌。

如初读这个环节，我要求大家“边读边划出你认为难理解或难写的字词”然后指

名学生起来交流，有的学生找到了一些难写的生字词，指出了字在读音、字形或是

词义方面需要注意的地方，有典型性。（当然这也是我所想要的）但也有部分学生

明确提出的字词只是对于自己而言有困难的，没有典型性，这样就浪费了其他同学

的时间。课堂中实际的结果违背了我的设计初衷，有效性大打折扣。

还有字词教学部分和分小节读课文理清脉络部分的整合问题，让我大受启发。

我在重建时候将这两部分整合为：字词教学一想象画面——理清故事情节——概

述主要内容——理清层次——读课文。上下来的确有一气呵成之感，省去了很多不

必要的环节，节约了宝贵的课堂时间。

六年级上册语文教学反思5

《灯光》主要是通过对一件有关灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，

说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的

新中国。

本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀

和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无

私奉献的精神。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

一.教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.首先，抓题眼，初识英雄形象。

教学时，在学生了解课文主要内容后，我紧紧抓住课题引导学生进行思考：课

文为什么以“灯光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思考，打开学生

的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层

理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副

营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，

点燃节本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营

长关心下一代和舍己为人的品质。

2.其次，抓句子，提升英雄形象。

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好

啊”这句话在课文中分别在什么情况下说的，把相关语句画出来，深入思考：他们

在说话时，看到了什么，想到了什么，“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗？让学生

从中体会思考，说出自己的理解和见解，小组合作，与同学交流。

细读三处“多好啊”，让学生明白，这里“多好啊”不但仅指孩子们能在灯光下学

习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过

上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后

续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进

的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

3.最后，比今昔，铭记英雄事迹。

学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我仅现在

的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？我们该如何珍惜现

在的幸福生活？此时，战争年代的苦难岁月学生已有了很多感受，而现在的优越生

活学生更是亲身体验，因此课堂气氛已非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生

感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生

命换来的。最后，以我们要牢记这些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力学习、

长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

二.成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这节课中我给学生创设了参与和

表现的机会，充分发挥学生的自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生

生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课

堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。

三.不足之处

不足的是讲解过多，学习词语花了太多的时间。在往后的略读课文中，会放手

给学生自学、自悟。

四.改善措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自读课文说说课文讲了一件什

么事？课文为什么以“灯光”为题？接着在了解内容的基础上，让学生再次默读课文，

画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。然后齐读文

中描写灯光的语句。通过在“读、悟、说、读“朗读中训练语言文字，在朗读中理解

课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。

最后拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了很

多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，

得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新

思维，同时沟通了语文与生活的联系。

六年级上册语文教学反思6

一•基本情况：

学堂村小学六年级一班共有学生32人，上期期末考试优秀率87%，及格率

100%，人均85。1分，同全镇其他学校相比，成绩令人不很满意，我认真反思总

结，觉得主要问题在以下两方面：

1.教师方面：

1）、教师自身学习不够，与课程改革的需要还存在较大差距。

2）、对学生学习方法的指导不够科学。

3）、在培优'转差方面工作做的不够。

2.学生方面

1）、学习兴趣不够。

2）、没有正确的学习方法。

3）、学生缺乏不错的学习习惯，家长重视不够，不能与学校进行紧密配合，

有的甚至于只是想让学生在学校长身体，而对于学生的成绩从来不过问。

4）、学生总体水平不一，两极分化严重。

5）学生在基础知识、阅读理解、习作练习之间发展不平衡。

6）课内所学和课外积累利用发展不平衡。

二.具体措施

第一.提升教师自身素质，重视多方面的扩展学习，吸收新知，积极探索，大

胆实践，认真摸索，不断创新，不断积累，不断充实自己，健全自己，为搞好本职

工作练就一身过硬的本领。

第二.经常对学生进行理想教育，学习目的教育，使学生对学习有一个明确的

认识，从而端正学习态度，充分发挥语文学科内在及外在优势，提升学生学习语文

的兴趣。

第三.认真备课，上课，向课堂的40分钟要质量。课前要认真备课，要精讲不

局限于书本的知识在抓书本，抓重点的同时，联系生活，联系时事，重视知识之间

的联系。让学生形成知职体系，能灵活利用知识去分析材料，以提升解题的能力。

第四.严格要求学生，落实布置的各项学习任务。

第五.及时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作。做到课有小题练习，单

元有过关测试，月月有考试。通过加强训练，一方面是为了巩固知识•另一方面也

能提升做题的速度，适应考试。

第六.尊重学生，以人为本，关心学生。要经常深入学生，了解其疾苦,关心

其生活。进行心灵沟通，对待学生多进行说服教育，使自己真正成为学生愿意倾吐

心事的对象，及时解决存在的问题。既使教学有针对性，又让教师在学生中有亲和

力。教学效果会事半功倍。

第七.和同课头的老师多交流，吸取经验统一进度，统一资料，研究教学，提

升整体成绩。

第八.在学生中实行”一带一“，把学生进行分类，对于比较简单的知识，可以

让优等生教给学困生，有时候学生之间的讲解可能比老师更容易接受。

第九、做好''配优、帮困“工作,特别注意两个边缘学生，即接近80分的学生

和接近60分的学生，使他们变成优秀生和合格生，减少差生面扩大优生面。

三.今后努力的方向

回首过去，汗水与收获同在，展望未来，责任与希望并存。在新的学年里，我

将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取在本学期末

的水平测试中取得较好的成绩。

六年级上册语文教学反思7

《负荆请罪》是一个历史独幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇的

面前所表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇已

经明白了蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。

这是一个历史故事，课前我让学生穿插读了《完璧归赵》和《濯池之会》的故

事，让学生全面了解了《负荆请罪》故事发生的背景，学生对此很感兴趣。我便抛

出一个问题：从《完璧勺赵》和《潮池之会》这两个故事中，你看出蔺相如是一个

怎样的人？廉颇是个怎样的人？学生很容易就说出蔺相如是个机智勇敢、足智多谋、

热爱祖国的人，廉颇是个英勇善战、战功赫赫的将军。有了这样的认识，学习《负

荆请罪》这个故事时体会蔺相如顾全大局、深明大义、宽容大度，廉颇知错就改、

勇于认错的可贵精神就很容易了。

剧本表演最重要的是塑造出鲜明的人物形象。在引导学生品读人物的台词时，

我从这两方面来引导的：首先是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括

号背景的提示来品读好人物的台词；第二是联系人物的职位、身份、经历等等属于

人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台

词。对课本中没有括号提示的台词，我让学生通过对人物的分析，对剧情的理解加

上动作和神情的提示，既加深对课文的理解，又为表演做好铺垫，效果不错。

六年级上册语文教学反思8

《船长》是法国作家维克多•雨果写的一篇短篇小说。课文主要讲述了“诺曼底”号

在行进中突然遭至「玛丽”号大轮的猛烈撞击即将沉没的时候，哈尔威船长镇定自若

的指挥60名乘客和船员秩序井然的脱险，自己却和客轮一起沉入深渊的故事。

在学完这篇课文时，我问大家对这篇课文是否还有疑问，一个学生明确提出了

这样一个问题“船长为什么要与轮船一起沉入深渊，他完全有机会与其他乘客和船

员一起安全脱险啊，他的这个牺牲有必要吗？“说实话我在备课时，也想到过这个

问题，也有这个疑问。但此时有学生明确提出，我正担心讲不好这个问题，会影响

到学生对哈尔威船长英雄人物的高大形象时，有个学生举手回答说“我认为哈尔威

船长与诺曼底号之间有很深的感情，也许诺曼底从一开始就是和船长一起出海，在

这么长的时间里，船长早已把船当作自己的亲人，或是自己的孩子，他怎么舍得抛

弃自己的孩子自己独自逃离呢？“另一学生补充道：“船长的与船一起沉入深渊，更

能使我们感受到哈尔威船长以身殉职、忠于职守的的高贵品质。

对于同学们的回答，让我感到有点吃惊，原来我“小看”了我的学生，也让我看

到了学生动脑思考、积极向上，他们对文木的认识是我们所想象不到的。同时也让

我明白不能再有老眼光审视学生，应该走进学生，走进学生的心灵，更多的了解他

们。

六年级上册语文教学反思9

今天上午，在学校组织的教学能手示范课活动中我执教公开课《最后的‘姿势》

课，课堂上，学生展示济解的表现既在我的预料中，又有点出乎意料。

说在我预料中，是因为我对孩子们太了解了，一个眼神、一个动作我都能猜到

他们的心思，自然，我的举手投足也逃脱不过他们的眼睛。因此，我与孩子们间有

着一种无形的默契。况且，在我性情的影响下，孩子们学习起来个个激情澎湃，朗

诵起来个个声情并茂，那姿势、那劲头，活脱脱一个个小时候的我。再者，课改以

来，我克服重重困难，摸索中改善，改善中反思，坚持以“学生展示讲解、教师相

机点拨”的新型学习方式上好每一节课。在长达一学期的课改尝试中，学生展示均

学会了先品读句子，再抓重点词句谈体会悟感受，久而久之，我也习惯了他们这种

展示方式，因而，意料中，不足为奇。

说到出乎意料，最大的感受就是要想展示好必须预习好课文。充分预习好课文

是展示能否成功的关键。公开课与平时课的区别就在于公开课学生预习得更充分，

预展得更流畅，因此课堂展示也比平时的展示更精彩。因此我们也更有理由相信，

给学生留下足够的时间，他们会还我们一个精彩。只是，我们平时稍稍偷了懒，往

往是课前才把导学问题设计好，然后进了教室，因问题字数较多，也懒得在黑板上

写问题，给学生匆匆一念问题了事，于是，学生在问题不明朗的情况下紧紧张张预

展、板书、展示，效果肯定不如公开课。由此，更多的是我们的过错，不是学生的

笨拙。在充分预习后的本节公开课上，我看到了学生的自信坦然，听到了学生的妙

语连珠，感受到了学生的激情四射，因此感慨万千，对自己、对学生又增添了无限

信心。

更窃喜的是，校领导能及时体察民情，本学期决定不惜代价，让众多学生人手

一份导学案，这无疑是教学中的雪中送炭。这样大快人心的决策，真正以学生的发

展为重，真正做到了为学生服务。期待本学期学生的自主学习、展示讲解能有新的

突破。

六年级上册语文教学反思10

我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教

学“勘测线路”部分时，我分三步走：

第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出

这一段中最使你感动的滔句，并想想这些语句为什么使你感动？

第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生：最使我感动的语句是：

詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自

工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑有一丝不苟的工作精神。……:学

生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人

的差异，进行自发反馈、调整补充。

第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感厝。詹天佑的“语言”部分让学生

转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？

“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特“。学生的语言告诉我：他们心目中

的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体

会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想

的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就

会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学

生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。

在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路"时,我采用了画一画，演一演的教学方

法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿

进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上

用简笔画画出简单的开的办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京

张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了"人字形''线路。讲解

时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不但

是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

六年级上册语文教学反思11

《詹天佑》是一篇写人的记叙文。这篇课文是九年义务教育六年制实验教材小学语

文课本第十一册的一篇济读课文。这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生

中最主要的事迹一主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京

张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。我

觉得，如果能通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热

爱祖国、热爱科学、敢于创新、立志为祖国作贡献的思想感情，那就能真正地进行

德育教育。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开

凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只

选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

文章的中心词是“杰出”和“爱国”。我围绕着这两个词，引导学生自读自悟，主

动探索，并充分利用多媒体等教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在

学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提升他们的学习兴趣，

并在学生互相讨论、合作、欣赏中加强学习自信心。

教学课文后，我有这样的几点反思：

一.我虽然教学难点的处理采用了比较直观的方法，但是由于这篇课文所描述

的内容与学生的生活实际相差太远，因此，对这篇课文的难点如“开凿隧道''和"设

计人字型线路”这两部分内容，学生理解得不够深刻。

二.阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。我在教学中，虽然采用了多种形

式的读，但读得还不够。看看其他优秀老师的课堂，这点都做得很好，他们能让学

生在充分读书的过程中去感悟，去体验，学生自然能做到“书读百边，其义自见”。

三.在教学中，有关詹天佑所采用的“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分

内容时，学生理解不够深刻。在课堂上，我的学生在比较机械地跟着我的思路走，

没有什么自己的创意。因此，我感觉到，自己的启发还是不够的。

“整体感受——抓住核心—辐射重点语句一指导朗读——生成语感”。这是

阅读教学，指导学生“朗读感悟”课文内容的捷径。在一篇文章中，我看到这样的提

法。在这里，我把它做一番剖析，以备以后的阅读教学之用。

所谓整体感受，就是整体感知课文内容。它符合汉语言文字的特点和语文教学

的，，整体一部分—整体”一般原则。抓住核心，即抓住文章的核心内容或叫中心

内容。

有关这篇课文，我的教学步骤是这样的：

第一课时：讲解资料收集的方法与技巧，布置学生预习，认识生字，质疑问难，

学生自悟。理清课文脉络。

第二课时：学习、理解全文内容，重、难点教师点拨。感情朗读，深化理解。

总结中心。

第三课时：学习作者总分式布局谋篇的方法。鉴赏语言、吸收语言。发展技能，

进行说、写训练。

六年级上册语文教学反思12

教学一开始在学生初读课题的基础上让他们说说你眼中的“小草，，、，，大树，，。然质疑：

那这篇课文是不是讲述了大自然中的“小草和大树”呢?这样的设计学生的话匣子被

打开了，纷纷告诉我这篇课文讲述的内容。那课文中的“小草”和“大树”分别又指什

么呢？由于课文中的小草和大树有着深刻的含义，初读文章学生是很难把握的。只

有逐步向文本行进，才能有效地解决这一问题！因此第一课时我并没有过早地进行

点拨指导。在第二课时一开始我引导学生进行对比阅读，在对比阅读中碰撞出智慧

的火花。文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，

一次是在文末。因此，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的

冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不

可能取得成功。那，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，

“大树”指的是“骚塞”。在此基础上，我引导学生领悟出回信中的“小草”也指的妇女

能从事的事业，“大树”也指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是

小草，大树就是大树，板书：不可能。随即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小

草‘浇灌成‘大树'”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学

事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功，她们用自己的努力使‘小草’变成了

‘大树。板书：可能。那这里的“小草”和“大树”有指什么呢？学生有些为难。我笑

着说：“孩子们，等我们学完课文，你定会豁然开朗的！”接着我便引导学生向文本

的纵深行进。体会夏洛蒂姐妹面对不幸时有的钢铁般的意志。在这学习的基础上，

再来解决文末那句话里的“小草”和“大树”有指什么呢？可谓是水到渠成了。

六年级上册语文教学反思13

这是一篇写人的文章，基本可按“遇险、救援、殉职”的顺序来理解。文章词语丰富、

深刻，是让学生领悟语言妙处的好载体。

在学习“诺曼底”号船“遇险”部分时候，我分两部分完成此部分教学。1•遇险

前，抓住“薄雾笼罩”、“沉沉夜雾”这两个词，让学生结合生活谈“那是怎样的天

气？''来理解这是造成事故的重要原因。2•遇险中抓住了“突然”、“冒出”、“一声

巨响'’、“奔跑着”、“呼喊着”、“哭泣着”这些词，让同学们想象，面对突发的灾难，

人们慌忙逃生的混乱场面。

在学习“救援”部分时，重点抓住了船长的语言描写，学生很容易就找了第3自

然段中船长指挥时说的话，从“怒宛'体会船长声音之大，内心之急，情况紧迫。通

过自读，指名读，齐读，来体会哈尔威船长面对灾难临危不惧，舍己为人的高尚品

质，在千钧一发之际，指挥镇定自若，让人敬佩。

在学习“殉职”部分时，我放手让学生自读，并结合具体的词和句，体会船长高

大的形象。学生汇报时，大胆质疑：“老师，船头下去，那船尾就会直立起来呀，

可书中说船长屹立在舰桥上，他能站住吗？另外，他是船长，应该会游泳的，他为

什么不游走呢？”针对他的问题，同学们展开了讨论，最后，大家一致认为：“作为

船长，他不能弃船而去，而是要与船共存亡”，学生们的争论让本课教学达到高潮，

也让学生明白本课的中心，我想这样的阅读才是体现了它的实效性。

六年级上册语文教学反思14

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章

选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计

，，人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩

层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这

样的几点反思：

一.创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到唐天佑的“画像”面前，

使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时人情。而且在整堂课中教师都很有激

情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。

二.体现多种形式的读法。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出

自工程人员之口。”这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困

难，他总是想……失掉信心。”这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导

学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。

三.以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对

语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格

的熏陶。

四.对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开

凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要采

取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人