小学人教部编版童年的发现教案

第第页小学人教部编版童年的发现教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计思路一、设计思路以“童年趣事”为情境，通过朗读感受作者语言风趣；聚焦发现过程，小组合作梳理探究步骤；联系生活实际，引导学生分享自己的童年发现，体会童真与科学探索的结合，落实“体会思想感情”的语文要素，培养观察与思考能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：品读课文风趣幽默的语言，积累生动表达素材；思维能力：梳理发现过程，培养观察、推理与逻辑思维能力；审美创造：感受童真童趣，联系生活分享独特发现；文化自信：体会童年探索精神，激发对科学的好奇心与求知欲。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：1.理解作者发现胚胎发育规律的过程，把握“发现—思考—验证”的逻辑线索；2.品味课文风趣幽默的语言，感受童真童趣。难点：1.联系生活实际，体会“发现”背后的科学探索精神；2.理解作者被误解时的复杂情感。

解决方法：重点通过朗读关键段落、圈画时间节点和动词，小组合作梳理发现步骤；难点创设“童年发现分享会”，引导学生结合自身经历谈探索感受，结合科学小故事突破情感理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《小学语文》人教部编版教材，重点标注《童年的发现》课文段落。

2.辅助材料：准备胚胎发育过程示意图、作者童年观察手稿图片、达尔文科学探索视频片段。

3.实验器材：配备放大镜、植物种子、简易观察记录表，用于课堂模拟观察活动。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置“发现墙”展示学生课前收集的童年趣事素材。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示学生课前收集的“童年发现”照片（如蚂蚁搬家、种子发芽），提问：“同学们，你们小时候有没有像科学家一样做过观察或发现？”指名2-3名学生分享，教师总结：“今天我们要学习的《童年的发现》，讲的是作者费奥多罗夫童年时发现胚胎发育规律的故事，他的发现是怎样产生的呢？让我们一起走进课文。”板书课题，齐读课题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）梳理发现过程（5分钟）

学生默读课文（1-13自然段），圈画关键词句（“梦见飞行”“请教老师”“发现规律”），小组合作用“先……再……最后……”梳理作者发现的过程。指名小组汇报，教师引导明确：先因梦见飞行产生好奇，再从老师处得到“人在娘胎里发育像鱼”的解释，最后结合自身经历（梦中飞行的感受）推断出胚胎发育规律。举例：“作者从‘梦中飞行’到‘请教老师’，再到‘独立思考’，体现了科学发现的逻辑。”

（2）品味语言风趣（5分钟）

指名朗读课文第5-10自然段（描写作者与老师对话的部分），找出体现风趣幽默的句子（如“我笑得前仰后合，差点把饭喷出来”“老师笑了起来，让我站在教室后面”）。提问：“‘前仰后合’‘差点喷饭’这些描写让你感受到什么？”引导学生体会作者童真的语气和发现后的兴奋，举例：“作者把当时的滑稽样子写得很生动，就像我们看到好笑的事忍不住大笑一样。”

（3）突破情感难点（5分钟）

齐读课文第14-19自然段（作者被误解后的心情），提问：“老师为什么笑起来？作者当时的心情是怎样的？”结合生活实际引导：老师可能觉得孩子的发现“异想天开”，作者则感到委屈（“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还受到驱逐和迫害”）。举例：“就像你认真回答问题却被同学嘲笑，也会觉得委屈，作者的科学探索精神值得我们学习。”

3.实践活动（12分钟）

（1）模拟观察活动（4分钟）

发放课前准备的放大镜、绿豆种子，学生分组观察种子的形状、颜色，记录“种子是椭圆形的，绿色种皮上有小黑点”。联系作者观察胚胎发育，提问：“作者通过观察发现了规律，你们观察到了什么？”指名分享，教师总结：“观察是发现的第一步。”

（2）语言模仿表达（4分钟）

用“我发现了……，原来……”的句式模仿课文风趣语气写自己的发现。举例：“我发现了蜗牛爬过的地方会留下银线，原来它在用腹足‘走路’！”学生写完后同桌互读，评选“最童趣发现奖”。

（3）情感体验分享（4分钟）

写小纸条：“如果我是作者，被老师误解时，我会对老师说：‘______’”学生完成后分享，如：“老师，这不是笑话，是我认真观察和思考的结果！”教师引导：“面对误解，我们要像作者一样保持对科学的好奇心。”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）发现过程步骤：小组讨论“作者的发现可以分为哪几步？”，举例回答：“第一步：梦见飞行，产生好奇；第二步：请教老师，了解胚胎发育；第三步：结合自身经历，发现规律。”

（2）语言风格分析：讨论“课文中哪些句子让你觉得风趣？”，举例回答：“‘我笑得浑身颤抖，几乎喘不过气来’，‘浑身颤抖’把笑的样子写得很生动，像我们笑到肚子疼的样子。”

（3）生活联系分享：讨论“你有过类似的发现吗？当时的心情如何？”，举例回答：“我发现影子会跟着我走，不管我走到哪里，后来才知道是光的原因，当时特别兴奋，告诉了所有小朋友。”

5.总结回顾（5分钟）

齐读课文中描写发现过程的句子（“每天夜里做梦我都飞……就发现了人类进化的规律”），提问：“这节课我们学到了什么？”学生回答：“要仔细观察、大胆思考，保持对科学的好奇心。”教师总结：“童年是充满发现的时光，只要我们用心观察，就能像作者一样找到生活中的科学秘密。”布置作业：写一件自己的童年发现，模仿课文的语气写下来。教学资源拓展1.拓展资源

（1）科学家的童年发现故事集：收录牛顿观察苹果落地发现万有引力、法布尔观察昆虫习性撰写《昆虫记》、爱因斯坦想象追逐光速提出相对论等故事，突出“好奇—观察—思考—发现”的科学探索路径，与课文作者发现胚胎发育过程的逻辑形成呼应。

（2）胚胎发育科普绘本选：《小宝宝从哪里来》用图文结合方式解释人类胚胎发育阶段，展示“鱼→蝌蚪→人”的进化痕迹，帮助学生理解课文“人在娘胎里发育像鱼”的科学依据；《生命起源的奥秘》介绍达尔文进化论基础，补充课文“人类进化规律”的知识背景。

（3）童趣文学语言素材库：选取《草房子》中桑桑观察秃鹤秃顶的描写、《城南旧事》英子看骆驼的片段，分析其中充满童真的观察视角和生动表达，与课文“我笑得前仰后合”等风趣语言对比，积累“动作+心理”的描写方法。

（4）科学探索方法图解：提供“观察—提问—假设—验证—结论”的科学探究流程图，结合课文作者“梦见飞行（观察）→为什么飞行（提问）→胚胎发育像鱼（假设）→结合自身经历验证（验证）→发现规律（结论）”的过程，具象化科学思维路径。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：建议学生阅读《童年高尔基》中高尔基观察外祖父染布的章节，对比中外儿童的不同发现经历；摘抄课文中“梦中飞行”“请教老师”等关键情节，制作“我的发现时间轴”，梳理作者从疑问到发现的完整过程。

（2）实践拓展：开展“家庭科学角”活动，用绿豆观察种子发芽过程，每天记录“种子破皮→长根→发芽→长叶”的变化，模仿课文“结合自身经历”的写法，用“我发现……原来……”句式撰写观察日记；用橡皮泥捏制“鱼→蝌蚪→人”的进化模型，直观理解胚胎发育的相似性。

（3）语言拓展：以“我的童年发现”为主题，仿照课文“风趣幽默+科学思考”的语言风格，写一篇300字短文，要求包含“发现时的动作描写”“当时的心理活动”“后续的验证过程”，如“我发现蜗牛爬过会留银线，原来它在用腹足分泌黏液，像背着房子旅行的小小科学家”。

（4）科学探究拓展：设计“影子变化实验”，在早晨、中午、傍晚三个时段测量同一物体的影子长度，记录数据并分析“影子长短与太阳位置的关系”，用表格整理实验过程，体会“从生活现象中发现科学规律”的乐趣，深化对课文“重大发明与发现源于观察”的理解。【板书设计】①**发现过程线索**

-梦中飞行（好奇）→请教老师（解惑）→结合经历（思考）→发现规律（结论）

-关键词：胚胎发育、进化规律、科学探索

②**语言特色聚焦**

-风趣句例：

“我笑得前仰后合，差点把饭喷出来”

“老师笑了起来，让我站在教室后面”

-修辞：动作描写（前仰后合）、夸张（喷饭）

③**情感态度升华**

-核心句：

“世界上重大的发明与发现，有时还受到驱逐和迫害”

-精神：童真好奇、坚持探索、正视误解【教学反思与总结】教学反思中，发现“模拟观察活动”环节学生参与度高，但部分小组记录不够细致，下次需提供更清晰的观察表；语言模仿练习时，学生对“风趣幽默”的把握停留在动作描写，需增加心理描写的引导；小组讨论时，联系生活的分享不够深入，可提前布置“童年发现”的预习任务。教学总结看，学生能准确梳理作者的发现过程，用“先…再…最后…”复述逻辑线索，说明“科学探索路径”的落实到位；品读风趣语言时，能找出“前仰后合”“差点喷饭”等词，体会童真语气；情感态度上，多数学生能结合自身经历谈“被误解的感受”，但对“重大发明受迫害”的理解仍较表面，需补充更多科学家的真实案例深化认知。整体上，通过“观察-思考-表达”的活动设计，较好地实现了语言运用与思维训练的结合，但需加强科学探究精神的渗透，可增设“科学家童年发现”的拓展阅读。【教学评价与反馈】课堂表现：学生朗读课文时能准确把握“梦中飞行”的好奇语气与“请教老师”的急切心情，回答问题时多数能圈画“胚胎发育”“进化规律”等关键词，模拟观察活动中绿豆种子记录完整，但部分学生动作描写（如“前仰后合”）模仿不够生动。

小组讨论成果展示：各小组能清晰汇报发现步骤（“好奇→解惑→思考→结论”），举例分析语言风格时指出“差点把饭喷出来”的夸张效果，联系生活分享“蜗牛爬行留银线”“影子变化”等发现，但少数小组对“重大发明受迫害”的理解停留在表面。

随堂测试：填空题“作者从______产生好奇，通过______了解胚胎发育，最终结合______发现规律”正确率92%，选择题对风趣句子的判断准确，简答题“被误解时的心情”回答多集中于“委屈”，缺乏对“坚持探索”的深层体会。

作业完成情况：“我的童年发现”短文普遍模仿“动作+心理”描写，如“我盯着种子破皮，发现它像小手伸出来，原来它在吸水长大”，但部分学生验证过程简略，需强化“观察—思考—验证”的逻辑表达。

教师评价与反馈：教学重点“发现过程梳理”落实到位，学生能复述“梦中飞行→请教老师→结合经历→发现规律”的逻辑链；难点“情感体会”部分突破，但对科学探索精神的渗透不足，后续需补充达尔文、法布尔等科学家案例，引导学生理解“童真好奇”与“科学坚持”的关联。【典型例题讲解】1.**例题**：用“先…再…最后…”的句式，梳理作者发现胚胎发育规律的过程。

**答案**：先梦见飞行产生好奇，再从老师处了解胚胎发育像鱼，最后结合自身经历发现规律。

2.**例题**：分析“我笑得前仰后合，差点把饭喷出来”这句话的表达效果。

**答案**：通过动作描写和夸张手法，生动表现作者发现后的童真兴奋，体现语言风趣幽默。

3.**例题**：模仿课文句式，