化学说课稿14篇

化学说课稿14篇

化学说课稿篇1

一、说教材

1.教材分析

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和

对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成

的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质一一氢气，并结合前

一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题

之后还提供了稍详细些的资料一一水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识

水的组成的系统知识。

本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了

至关重要的作用

2.教学目标

(1)知识目标

①了解水的物理性质。

②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为

H20u

③了解氢气的性质。

④了解单质和化合物的概念及区别。

(2)能力目标

培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知设等能力

(3)情感目标

(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是

的态度。

(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

(3)保持对生活中叱学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

3.教学重、难点

实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类

认识物质世界的过程和方法是本课题的难点。

4.教具准备

直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影

仪。

二、说教法

创设学习情景一实验探究一验证实验一讲解总结

三、说学法

教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法

有：

1.探究学习

学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结论的方法。

2.多种感官协同法

化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起

来，共同完成学习任务，教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学

生正确听课。

四、说教学程序

1、创设学习情景

在上课之初，先请同学们看一段视频。

观看之后，学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是

地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也

都含有水。

［投影］展示下列资料

生物体内都含有水

2、实验探究

在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪木，在前人探

索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元

素。

［引导学生看课本P45资料（水的组成揭秘、）］

拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，而我们通过

电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成秘密。

取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连

的电极上和试管内发生的现象。

在做实验之前，提醒学生注意：

1.提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。

2.为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。

实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象：

①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。

②一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：

2O

3、验证实验

在得出.上述现象后，紧接着问：

两极上得到的气体分别是什么呢？在前一单元学生已经学习了如何验证氧

气的方法，自然会想到用木条去检验。

用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的

气体。向学生提问试管1和试管2中产生的气体分别是什么？

学生讨论后回答

①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。

②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。

教师在学生发现问题的基础上讲解试管2中产生的这种无色气体叫氢气，

它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空

气”。

学生在教师的引导下共同得出以下结论：

①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。

②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。简称负氢（父亲）

4、讲解总结

教师向学生提出：在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生了什么变

化？

在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变

化。

那么现在，让我们一起来把这个变化表示出来。

这个反应的反应物为水(化学式H20),反应条件是“通电”，生成物为氢

气(H2)和氧气(02),所以此反应可表示为：水氢气+氧气。

由此可见水中含有氢(H)、氧(0)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成

的。

教师向学生提出：电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型

呢?为什么？

要求学生回答：因为它的反应物只有一种物质一一水，而生成物有两种物

质一一氢气和氧气，满足“一变多”的特点，所以它应该属于分解反应。

这节课我们学习了一种新的气体一一氢气，大家对于氢气了解多少呢？

学生讨论后得出：

I.氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰：

2.从网上了解到，氢气是一种新型能源，将会是未来世纪最主要的能源；

3.查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以在点燃前必须检

验氢气的纯度；

4.氢气名称的来源可能与它的密度有关，因为“轻”“氢”谐音。

看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就来介绍一些有关氢气的

知识。

谁能描述出氢气的有关物理性质呢？

1.从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体，若闻它的气味，还会发现

它是一种无味的气体；

2.试管2内既有氢气又有水，而氢气的体积没有减少，可见氢气是一种难

溶于水的气体。

向学生展示氢气爆炸的投影。

氢气具有“可燃性”这个化学性质。那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能

结合课本图3—3进行描述吗？

学生讨论并总结：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移

近酒精灯的火焰。然后移开拇指，如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；如

果听到很小的声音，则表示氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，需重新检验氢气

纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。

接着提问：是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在

点燃时就会发生爆炸呢？

在学生讨论的基础上教师作出结论

我们知道，世界上绝对纯净的物质是不存在的，不可能空气中有一点氢气

或氢气中有一点空气点燃就会发生爆炸。它有一个限度，我们称为爆炸极限。

若空气中混入氢气的体积达到总体积的4%〜74.2%,点燃时就会发生爆炸，

这个范围就是氢气的爆炸极限。

刚才还有同学说到了氢气名称的由来，这确实与它的密度有关。在相同的

条件下，氢气是所有气体中密度最小的，也就是说，它是最轻的气体，因此，

它的名称为“氢气”。

在能源逐渐短缺的当今世界，氢气作为一种很有前途的能源而被各国科学

家看好。展示下列资料

新型燃料一一氢气

现代世界所使用的矿物燃料主要是煤、石油、天然气，它们燃烧后产生较

多的气体污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。寻找一种不会产生污

染的燃料，是各国科学家努力的目标。

氢气作为燃料行许多突出的优点：第一资源丰富、以水为原料；第二燃烧

时放出的热量多；第三燃烧产物是水，无毒、无污染，且可以循环使用。所

以，氢气被称作绿色能源。

据报道，1988年，前苏联采用液氢及天然气组成混合燃料•，成功地进行了

图一154喷气式客机的试飞。日本研制的氢引擎汽车一直处于世界领先地位。

德国奔驰汽车公司研制的以氢为燃料的小型客力和货车已经接近实用阶段，大

众汽车公司研制的10辆燃氢汽车，口试运行8万公里。1999年2月2口，世

界上首辆用氢气和氧气作燃料动力的无污染出租汽车已在美国纽约街头亮相。

这辆名为“千年出租车”的环保汽车儿乎听不见任何嗓音，尾气排放量为零。

尽管氢能已在一些国家进行了探索性的使用，但日目这种绿色能源并没有

被普通使用，这是由于氢能属于二次能源，需要借助别的能源来制取，加之生

产成本高，经济上也划不来，所以尚不能普及。

科学家们预汁，2：世纪氢能将进入越来越多的领域为人类造福，城市空气

污染状况将因此显著改善，人类的生活质量和健康水平将因此进一步提高。

可见。氢气真是未来世纪主要的能源，希望大家努力学习，并能为氢气的

普遍使用作出贡献。

现在，我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么

不同。教师写出氢气(H2)氧气(02)水(H20),启发学生从元素种类的角度去考

虑。

学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素

组成的。

你能说出以下物质是由几种元素组成的吗？

①铁(Fe)②铜(Cu)③过氧化氢(H202)①高镒酸钾(KMn04)⑤四氧化三铁

(FP304)

答案：分别是①1种②1种③⑤两种①3种

对学生讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氧气

(H2)、氧气(02)、氮气(N2)、磷(P)等，把由不同元素组成的纯净物叫化合物，

如二氧化碳((C02)、二氧化硫(S02)、水(H20)等。

1.单质：由同种元素组成的纯净物。

2.化合物：由不同种元素组成的纯净物。

单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的，可见分类

的方法在化学科的学习中运用的非常的多。

通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(0)两种元素组成的。我们

还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下

分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢

气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合物。

化学说课稿篇2

今天，我说课的内容是人教版《全日制普通高级中学教科书(实验修订

本。必修)。化学》第一册第二章第一节钠的第一课时。

本节课我主要采用实验探究法。首先创设探究问题的情境，以启发质疑，

引起学生好奇、惊疑，激发学生的内在动力。然后是实验探究，以准确的演示

实验现象让学生找出其中的规律，培养学生观察实验现象、记录实验结果、分

析实验现象的能力，从而归纳出钠的性质。

下面从五个方面谈一谈关于钠的第一课时的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反

应和离子方程式的知识在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律

提供了丰富的典型金属元素的感性认识，本章实质上起到了承前起后的作用。

钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属

打下良好的基础。所以，木节教材是本章的重点。

1.2教学重点与难点

重点是从钠的原子结构特征认识钠的化学性质.

难点是对实验现象的观察和分析。

2、目标分析

2.1根据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元素，要指导学生

去认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性，为以后

学习其它族元素作一个铺垫。

2.2在能力方面，通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学

生观察能力、思维能力和创新能力。通过改进实验让学生体验化学实验创造的

激情，激发学生学习化学的兴趣。

3、过程分析

（-）创设情景，提出问题

钠为什么要保存在煤油中？直接放入空气中会变成什么呢？把钠投入水中

有什么现象？会不会〃一石激起T层浪〃？带着这些问题去观察实验，可以激发学

生的求知欲和探索欲。

（二）演示实验，观察现象

通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导

热性等物理性质。演示钠在空气中点燃观察其产物；再演示钠和水的反应，让

学生总结，最后我归纳其反应现象：〃浮〃、〃球〃、〃游〃、〃消〃、〃红〃.（课本上

对生成气体的检验方法效果不好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料

瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、

点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。）

（三）分析现象，深入探究

钠是银白色的，其表面颜色是灰暗的，而钠在空气中燃烧后又呈现淡黄

色，这些说明了钠在常温下易被空气中的氧气氧化成氧化钠、点燃则与氧气反

应生成了过氧化钠，条件不同，产物不同。钠与水反应的实质是钠与水电离出

的氢离子反应，当氢离子浓度越大，反应越剧烈，钠与稀盐酸的反应会发生爆

炸原因就在于此。

（四）总结性质，得出结论

通过钠的性质得到钠是一种活泼金属，具有很强的还原性。结合钠的性质

去解释钠的用途，利用多媒体演示钠的用途C

4、学法分析

通过这节课的教学教给学生对金属钠的认识，掌握金属钠的性质，透过现

象看本质，分析、归纳物质的性质，培养学生观察、分析问题的能力，调动学

生积极性，激发学生的学习兴趣。

5、归纳小结，布置作业

利用多媒体演示钠的化学性质。从钠的性质可以类推其他碱金属的性质，

这样，由点及面、由表及里，对钠的性质有一个更深刻的认识。

下课后小组研究：

（1）钠为什么保存在煤油中？

（2）把钠投到苯和水的混合液中钠在水和苯间跳上〃水上芭蕾〃，为什么？

（3）钾与硫酸铜溶液反应的本质是什么？写出其离子方程式。

化学说课稿篇3

一、说教材

教材简介：

本节教材选自全E制高中化学课本第一册第五章《物质结构元素周期律》

第四节化学键，课时为3课时。

本节教材分四部分。

第一部分是关于离子键的资料，第二部分是关于化学键的资料r第三部分

是关于介绍极性键和非极性键，第四部分介绍化学键的概念。此外本节还包括

了一个演示实验和一张表格。

教学目标：

1、使学生理解离子键，共价键的概念，能用电子式表示离子化合物和共价

化合物的构成。

2、使学生了解化学键的概念和化学反应的本质。

3、经过离子键和共价键的教学，培养学生本微观粒子运动的想象力。

学情分析：

第一部分关于离子键的资料，学生在初中已经学过活泼金属钠与活泼非金

属氯起反应生成离子化合物的过程。第二部分关于共价键的资料，学生也已学

过了氢气和氯气的反应生成氯化氢的过程.所以这两部分可在对有关知识进行

复习的基础上进行引导学生学习。在初中，学生己经学过了离子化合物，共价

化合物等知识，所以教学中应注意引导学生从熟一生的过程。

教材地位与作用

本节教材资料属于物质结构理论的范畴，而物质结构不仅仅是本书的点，

也是整个中学化学教材的重点。经过本节教材的学习，形式认识了化学键和化

学反应的熨质，对分子结构理论将有整体认识。

教学重点：

1、离子键，共价键

2、用电子式表示离子化合物和共价化合物及其构成过程

教学难点：

化学键概念，电子式

二、说学法

1、“启发探究式”

本节资料具有教学的特点，乂有基础理论教学的特点，可采取教学方法，

即教师创设问题情境，引发学生的学习兴趣。

2、多媒体教学

本节教材概念多资料比较抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使

抽象概念形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子结构时，可借助计算机多媒

体教学或实物模型，展现分子结构进行教学，展现微观分子的运动过程。能够

培养学生的空间想象本事和抽象思维木事。

三、说过程

按照教材的安排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这贴合

学生的认知过程，即归纳教学的方法。所以我的教学也按照教材编写的顺序进

行。

1、关于离子键的教学

课前能够布置学生复习初中化学课本中关于离子化合物的资料，重点复习

离

子与原子的区别和离子化合物的构成。

课堂中要根据教材的安排，经过钠与氯气反应生产氯化钠的过程进行演示

实验，组织学生讨论氯化钠的构成过程，从而引出离子键的概念。讨论中要着

重抓住离子键的原因，成键粒子和成键性质三点，从而让学生认识到离子键的

本质和构成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的构成过程时学生经常出

现的错误，如（1）离子漏标电荷数；（2）离子所带正负电荷数与元素化合价分辨不

清等，注意强调书写的规范化。

此外，为了使学生明白氯化钠在通常情景下以晶体形式存在，我将利用课

后资料中的晶体结构示意图展示氯化钠晶体的模型，培养对此感兴趣的学生，

并培养他们的自学本事。

2、关于共价键的教学

课前可布置学生复习初中关于共价化合物的资料，课堂教学中让学生讨论

氢气和氯气反应的过程，讨论中要着重抓住共价键的成因和表示方法。

在讨论共价键的原因时，我将启发比较岚原子和氯原子核外电子排布，分

析为什么就分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子

排布是否到达稳定状态，分析得出构成共价键的条件，并用电子式表示氢气和

氯气的构成过程。在本节的教学采用与离子键的比较进行教学，经过概念与用

电子式表示离子键和共价键构成的比较，将使教学更加顺利。

3、关于非极性键和极性键的教学

复习导入：在复习共价键概念后，可由学生在黑板上写出氢气，氯化氢，

水分子的电子式。

提出问题:

(1)在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原

(2)而H2中为什么电子对未偏移

(3)氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规

律。

4、关于化学键的教学

在经过以上的学习的基础上，引导学生阅读教材，归纳出化学键的概念。

同时得出“一个化学反应的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键构成的

过程”的结论。如果条件允许，能够将其设计成多媒体动画教学，能够到达更

好的效果.

在小结时，应当着重强调以下几点：

(1)化学键是存在与分子内相邻的原子间”强烈的相互作用”

(2)是指两个直接相邻的原子

(3)原子指广义的原子与上头的原子有所区分

(4)“强烈的相互作用”不能说成结合力

四、反馈练习

离子键部分是强调离子键的概念和用电子式表示离子化合物的构成过程。

共价键部分应强调共价键的概念和用电子式表示共价分子的构成过程。此外，

还要强调极性键和非极性键的区别。

五、布置作业

课后练习一、二。

化学说课稿篇4

一、说教材

(一)教材的地位和作用

“化学键与化学反应”是《化学(必修)2》中第二章第一节资料，继初中的

物质变化、化学反应之后，经过对化学键概念的建立，帮忙学生从微观角度认

识物质的构成和化学反应的本质；同时以“化学键”为桥梁，引导学生从物质变

化和能量变化两个角度认识化学反应，为后面研究化学反应的利用奠定基础。

（二）教学目标

1.知识与技能目标：

经过了解化学键的含义以及离子键、共价键的构成，增进学生对物质结构

的认识。

经过了解化学反应中物质变化和能量变化的实质，使学生初步学会如何从

微观的角度认识化学反应。

2.过程与方法目标：

经过对化学键、离子键、共价键的教学，培养学生的想象力和分析推理本

事。

3.情感态度与价值观目标：

经过本节学习，使学生初步学会从微观的角度去认识化学变化的实质，培

养学生善于思考，勤学好问，勇于探索的优秀品质。

（三）教学的重点难点

重点：化学键、离子键、共价键的概念和对化学反应的实质的理解。

难点：对离子键、共价键构成特点的理解。

二、说教法

1、情景激发

本节课教学资料抽象，这就需要教师创设问题情景，激发学生的学习兴

趣，调动学生内在的学习动力。

2、小组讨论

采用讨论法让学生畅所欲言、各抒己见，经过小组讨论，学会思考、分析

和总结。

3、多媒体教学

本节教材概念多，资料比较抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，

使抽象概念形象化。

三、说学法

本节课我经过启发学生发现问题，自然而然提出问题，经过观看动画、问

题讨论，并让学生用自我的语言进行归纳，从而解决问题，使学生在整个课堂

教学中感受成功的乐趣，同时又学会如何去发现问题。

四、说教学过程

(一)创设情景，导入新课

请学生思考为何目前已有的一百多种元素却均成了世界上成千上万种物

质，经过问题的提出，能够激发学生的好奇心，使其产生强烈的求知欲望。学

生进取的思考回答后，教师给予点评、鼓励。导入新课。

(二)活动探索，建立概念

1、关于化学键与物质变化的教学

让学生观看水分解的微观动画，提出问题：：、水分子是如何分解生成氢气

与氧气的2、为什么要通电通电的作用是什么学生回答。教师及时对学生的回

答给予肯定和整合，从而引出化学键的定义，并对定义加以强调：

(1)首先必须相邻.不相邻一般就不强烈

(2)只相邻但不强烈，也不叫化学键

(3)“相互作用”不能说成“相互吸引”(实际既包括吸引又包括排斥)。

经过学生对化学键概念的理解，引导学生从化学键的角度去认识化学反应

的实质即为用化学键的断裂和新化学键的构成。

2、关于离子键的教学

让学生观看Nacl构成过程的动画演示，提出问题：1、如何运用核外电子

排布规律解释氯化钠是怎样构成的。2如何运用化学键的知识分析这个反应的

实质。组织学生讨论氯化钠的构成过程，从而引出离子键的概念。在讲述离子

键概念时，对于学生易于忽略的排斥作用加以强调。经过对氯化钠构成过程的

直观演示和具体的分析，既加深了学生对化学键的理解，同时让学生明白离子

键的构成过程。

3、关丁共价键的教学

设置问题情境，让学生思考Hcl的构成过程是否和Nacl类似让学生观看

Hcl构成过程的动画演示，经过分组讨论，分析匕Hcl的构成过程，从而得出

共价键的定义。让学生经过小组讨论，学会分析、归纳和总结，既激发了学生

的学习兴趣，同时又培养学生自主学习的本事。

4、离子键和共价键的比较

根据所学知识师生共同列表从概念、成键粒子、成键作用、成键条件等方

面去比较二者。

培养学生掌握由个别到一般的学习方法。最终得出哪些原子之间会明显以

离子键结合，哪些原子之间会明显以共价键结合。从而加深学生对离子键、共

价键的理解，突破难点。

(三)巩固基础，拓展提高

1.下列关于化学键的叙述正确的是

A.化学键是指相邻原子间的相互作用

B.化学键既存在于相邻原子之间，也存在于相邻分子之间

c.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间强烈的相互吸引作用

D.化学键通常是指相邻的两个或多个原子之间强烈的相互作用

2.下列物质中哪些包含离子键，哪些包含共价键

Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3

3.下列物质中，既有离子键，又有共价键的是

A、H2oB>cacl2c^KoHD>c12

(四)交流收获，体验成功

提出问题：经过这节课，你有什么收获让学生经过讨论，回顾本节课资

料，对自我所学知识做出总结。最终教师及时给出课后作业。让学生在练习中

评价自我，体会成功。

五、说板书设计

第一节化学键与化学反应

一、化学键与化学反应中的物质变化

1.化学键与物质变化

(1)化学键：相邻的原子间强的相互作用叫化学键。

(2)化学反应中物质变化的实质：旧化学键的断裂和新化学键的构成。

2.化学键的类型

(1)离子键

定义：阴、阳离子之间经过静电作用构成的化学键，叫做离子键。

成键微粒：阴、阳离子

成键方式：静电作用

离子键构成条件：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子之间易构成。

(2)共价键

定义：原子间经过共用电子构成的化学键，叫做共价键。

成键微粒：原子

成键方式：共用电子对

共价键构成条件：一般在非金属元素原子之间易构成。

化学说课稿篇5

在教师招聘考试中，说课对于广大考生来说是比较陌生的，考生不清楚围

绕哪些内容进行展开说课。今天，中公教师特意为大家准备了一篇关于《爱护

水资源》的说课范例，希望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和帮助。

各位评委好，我是号考生，今天我说课的题弓是《爱护水资源》，下面开始

我的说课。根据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，

从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行说明，首先说

一下我对教材的认识。

一、说教材

《爱护水资源》教材主要介绍了人类拥有的水资源概况和爱护水资源两部

分内容。人类拥有的水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从

可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从事物两个方面认识事物的方法不

仅有利于学生对水资源形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生的辩证思

维能力。爱护水资源部分，主要是在情感态度和价值观方面增强学生的爱水、

节水意识，有利于提高学生从科学角度认识水的积极性。

过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

二、说学情

初三的学生对于生活中的事物充满了好奇心，尤其对于像水这种生活中学

生可以接触到的事物，更能增强学生的兴趣。在课前老师布置了预习任务，通

过搜集信息使学生了解相关知识，在学习后能够加强学生对爱水和节水的责任

意识。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标:

三、说教学目标

了解自然界水的存在和分布，知道世界和我国的水资源情况，掌握水体污

染的来源、危害以及防治水体污染的措施。

通过调查研究和收集资料，学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

懂得合理利用水资源的重要性，初步形成节约用水保护环境的意识。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

四、说教学重难点

水资源概况，水资源保护C

水资源的保护。

五、说教学方法

为了落实课程目标中让学生积极主动的学习和全面的发展，这节课我将采

用信息搜索法、讲授法、多媒体展示和讨论法等教学方法，提高学生的搜集信

息和分析问题的能力。

过渡：下面说一下本节课教学过程的设计，这节课我准备分四个环节：导

入新课，新课教学，巩固提高和小结作业。层次分明，重难点突出。下面我详

细介绍我的教学过程。

六、说教学过程

环节一：导入新课

用投影仪播放节水标志，教师提出疑问，引出水资源的宝贵，提高学生对

水资源的重视，引出今天学习的重要内容一爱护水资源。

环节二：新课教学

1.人类的水资源既丰富又短缺

(1)教师调查了解预习作业中搜集有关世界和我国储水量的信息，说明水资

源丰富。

对于以叙述性材料为主的学习内容，我设计了学生信息搜索的预习环节,

一方面增强学生自主学习的能力，另一方面，对课堂上学生讨论探究打下基

础。对于具体数据和图片的搜集更能直接的增强爱水、节水意识。

(2)淡水资源极度缺乏

淡水资源的缺乏与人类水资源丰富形成对比，从事物两个方面认识事物的

方法不仅有利于学生走水资源形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生的

辩证思维能力，更加鲜明的证实水资源的宝贵。

(3)我国属于严重缺水的国家

教师通过了解学生搜集的信息和展示我国水资源总量图片和人均水量数

据，说明我国是严重缺水的国家，学生对于缺水几乎没有切身体验，但缺水的

问题却一直存在。浪费水的现象普遍存在，运用学生们所说的浪费现象，进行

下一板块爱护水资源的学习.

2.爱护水资源

(1)节约用水

组织学生进行分组讨论节约用水可以从哪些方面做起，在增强意识的基础

上，使之与生活实际结合，分享节水的具体实际行动，我们教学的目的最终是

为了影响学生，改变浪费水资源的行为。同时

运用20某某年7月紫金矿业发生铜酸水泄露事件，表明爱护水资源不单单

要节约用水，还要防止水体污染。

(2)防止水体污染

我会组织学生对搜集的资料和教材中关于水污染的话题，讨论总结如何防

治水污染，增强学生木污水处理时的科学理念。之后我会归纳总结工业、农

业、人类生活三方面市水资源造成的污染及防治，使学生初步了解从哪些方面

防止水体污染，为后续学习奠定基础。

环节三：巩固提高

我会提问学生世界水日和中国水周是哪几天。激起学生对身边节水活动的注

意，增强节水意识。在此基础上为同学们普及中国水周等节水措施。

环节四：小结作业

向每个学生发放一张生活用水调查表，了解各个家庭用水量及其是否做到

节约使用。课后学生交流汇报，讨论有效建议，将所学知识应用到实际生活。

化学说课稿篇6

各位老师：大家好！

我说课的题目是初中化学第八章第六节《盐化学肥料》第一节，是初中化

学九年义务教育教材第八章《酸碱盐》中第六节内容。

整个说课过程分以下三个部分。

教材分析和教材处理；

教材的地位和作用：

盐化学肥料是初中化学重点内容之一，是在学习酸的性质，碱的性质之后

的一个重要的知识点，是全书中最后的一节课内容，也是对酸，碱，盐之间的

联系的总结。学习盐的化学性质对加深理解酸与碱的性质及掌握整个教材的知

识体系做承上启下的作用c

教学目的

知识目的：

（1）了解盐的分类，命名，和化学性质。

（2）会用金属活动性顺序来判断金属能不能跟盐溶液发生置换反应。

（3）了解复分解反应的条件。学习〃部分酸，碱

和盐的溶解性表〃。

能力目标：

（1）培养学生的观察能力，思维能力，语言表达能力。

（2）通过阅读培养学生的自学能力，归纳总结问题能力德育目标：通过盐

的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。

情感目标：

培养学生学习化学的激性，使学生乐学，好学，充分调动学生学习的积极

性。

重点和难点

本节课的教学重点：盐的化学性质，复分解反应发生的条件

教学难点：复分解反应发生的条件。

教学方法和手段

教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，

贵在得法的原则。本节课采用了复习，归纳，阅读，讲解，讨论相结合的教学

方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐

趣，并且把知识具体化，形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学

难点。

教学程序

新课导入：

通过酸与碱的反应及铁能与硫酸铜溶液反应，引出金属能与盐反应吗？的

一个疑问。为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生

在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。

新课讲解：

为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能

力。安排学生亲自来做氯化领溶液与硫酸，硫酸钠溶液的反应。氯化铜溶液与

氢氧化钠溶液反应的实验。培养他们的观察能力及口头表达能力，通过阅读，

培养学生的阅读归纳，概括，总结问题的能力。

通过实验金属与盐溶液的反应使学生理解了金属活动顺序的应用，只有排

在前面的金属才能置换后面的金属所在的盐溶液。通过盐与酸，碱，盐之间的

反应，增加了对综合知识的的应用能力和分析问题能力，通过盐与活泼金属的

反应，知道盐在科学生产中的重要意义，从而加深了对学生进行爱国主义建设

家园的教育。

归纳总结：

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会。因此在本节课前及

课程教学完成之后，让学生自己来归纳总结本节课所学习的内容。

反馈练习：

为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而且变化比较

灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体

问题的能力。

板书设计：

一个好的板书，互以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识

网络式板书，使学生形成自己的知识体系，使学生掌握知识更加系统。

化学说课稿篇7

主要教学内容

（教学重难点）

教法分析

学法分析

熔变对化学反应自发过程的影响

（教学重点）

1、演示法：视频建立感性认知

2、讨论法：分析推理探究假设

3、探究法：实验证明或证伪

4、讨论法：得出探究结论

利用推理和归纳的分析方法，结合自主学习与探究学习，了解焰变对化学

反应自发过程的影响。

焙变对化学反应自发过程的影响

（教学难点）

1、演示法：活动建立感性认知

2、讲授法：介绍燧变概念

3、讨论法：分析推理探究假设

4、探究法：实验证明或证伪

5、讨论法：得出探究结论

利用归纳和演绎的逻辑分析方法，利用常见的化学反应和物理变化，学习

嫡变对化学反应自发过程的影响。

焙变与环境保护

（教学重点）

1、活动体验法：角色扮演

2、讨论法：环境保护与低碳生活或的必要性

从体验活动中感受爆增原理的简单应用，进而树立正确的世界观、价值

观、生活观。

1情境体验、引入课题

由生活常识引入自发与非自发过程（视频播放：破镜重圆、覆水难收）

2认识概念、明确任务

自发过程的定义，学习任务：研究化学变化中的自发过程的特征

3体验活动、引发思考（婚变对化学反应自发进行的影响）

水从高处自发流向低处的过程中什么物理量发生了变化？

4探究一：焙变对化学反应自发过程的影响

4.1引出探究、建立假设

探究一：能量对化学反应自发过程的影响.

假设一：化学变化的自发过程应表现为放出能量，即：AIKO

4.2方法引导、证明证伪

问题：如何验证这个假设是否成立？

方法引导一：证明：科学研究中，要证明一个假设成立，就是证明凡符合

假设的所有情况都能得出结论。（一般为穷举法）

证明：例举大量支持假设的实例（4-5个）

结论：假设一可以成立吗？（设计之初是希望学生做出肯定的回答，进而

通过产生冲突引出“证伪法”，但实际教学中学生能力很强，通过独立思辩做

出了否定回答，认为举出反例即可推翻假设，即直接可将“证伪法”引出。）

方法引导二：更能体现科学本质特征的方法：“证伪”

证伪：要证明一个假设不成立，只需举出一个反例即可。

证伪探究：利用所给试剂Bd（oH）2（s）、NH4ul（s）设计一个实验证伪假

设一。

4.3汇报结果、得出结论

汇报结果

探究结论

“证伪”实验

说明：化学反应的自发过程并不是必须表现为放出能量，即△HVO不是判

断反应自发的唯一标志。

“证明”实验说明：虽然很多实例支持了假设，但不能为假设的成立提供

的确凿证据。同时，证明的过程其实是在实践中积累了经验，即△HVO有利于

化学反应的自发进行。

5体验活动、引发思考(焰变对化学反应自发进行的影响)

火柴棒的散落

6概念支架、例举经验

介绍燧及墉增原理，举出常见的“燧增原理」的实例

7探究二：场变对化学反应自发过程的影响

7.1引出探究、建立假设

探究二：混乱程度对化学反应自发过程的影响

假设二：化学变化的自发过程应表现为混乱度增加，即：As>0

7.2头脑风暴、自主探究

任选证明实验或证伪实验

试剂：cacl2(aq)>H2so4(aq)、Na2co3(aq)

书写化学反应式并说出证明或证伪的理由。

7.3汇报结果、得出结论

探究结论

“证明”实验说明：As〉。有利于化学反应的自发进行

“证伪”实验说明：△$>()不是判断反应自发的唯一标志

8演示实验、整合结论

热冰实验

整合结论：

化学反应的自发过程同时受和△上1的影响。

△s>0与△HVO都是有利于化学反应的自发进行。

二者因素影响趋势相同时：

△s>0、AH<0,反应自发；

△sVO、AH>0,反应非自反；

二者因素影响趋势不同时：

反应是否自发取决于和4H哪种影响更大

9体验活动、拓展思考

端与环境保护

体验活动：混乱的制造者与整理者

拓展思考：墨西哥湾漏油事件所耗费……？

1、从“燧增原理”的角度思考人类社会的发展道路的选择。

2、从“爆增原理”的角度思考二氧化碳的排放和收集比起来，何者难度更

大，思考为什么要提倡“低碳生活”。

化学说课稿篇8

随着交通、通讯的现代化及世界人口的急剧膨胀，地球也仿佛变小了，地

球对我们来说真是太宝贵了，在科学已经高度发达的今天，我们还没有在太阳

系附近找到类似地球那样适合人类居住的星球。但是，如今我们的地球生态己

经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，

近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难

以保持，洪水、风沙就接踵而来……21世纪的主人位，让我们从保护环境、保

护我们的家做起吧！今天我以人教版五年级上册第五单元《绿色的歌谣》一课

与大家共同探讨现代教学思想以及教学策略。

一、说教材

1、教材分析

《绿色的歌谣》是一首动人的歌谣，其主题思想集中在第二段歌词之中：

“不能让绿色越来越少，绿色是我们的需要，绿色是生命的旗号，绿色是春天

的微笑”。

歌曲由两个乐段构成，第乐段中是最富有特点的节奏是

utimes;times;times:On,这一节奏型一共出现了六次，富有少年儿童们活

泼跳跃的动感。

2、教学目标

根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我任本节课的教学目标定为以下

二卢.

①以欢快、活泼的情绪，饱满富有弹性的歌声表现少年儿童们活泼跳跃的'

动感。

②以图片对比，增强学生的环保意识。

③以各种手制打击乐器使学生会用于音乐课上。

3、教学重点和难点

①教学重点

a、能准确而富有感情地演唱歌曲；

b、能用各种打击乐器表现2/4拍的强弱规律；

c、使学生学会自觉保护环境的意识。

②教学难点

a、能相互配合，并完整表达歌曲的情绪；

h、能自由创编°

二、设计思路

整个教学过程面向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师

与学生，学生与学生互相交流，激发学生投入和参与。教师提供多种参与情

景、条件使学生都有参与体验的机会，通过实践，深切体会绿色是生命的象

征，达到教学目标。

三、说教法

在整个课堂教学过程中，我根据课改要求在学生的生活范围和认识领域而

设计了这一教学思路：

第一、兴趣性原则

在课堂中我采用了各种打击乐器和手制乐器来渲染气氛和激发培养学生的

学习兴趣，并根据学生身心发展规律和审美心理采用丰富多彩的教学内容和生

动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣。

第二、实践性原则

我在教学过程中，积极引导学生各项音乐活动，增强学生表现的自信心，

获得音乐审美体验。还设计了肢体动作进一步协调思维敏捷开扩，并得到发

展，还让学生自己创编动作进行歌舞表演，充分让学生体验学习之快乐。

第三、感受探索

在课堂中以生活中常见或听到蛙声、鸟声、风声、流水声等等，使学生去

感受和探索。

第四、环境保护

在教学时，根据一些可靠的资料发散学生的思维，唤起学生的环境意识。

四、说学法

在整个教学活动中，我始终以学生为主体，让学生通过观察思考两幅相对

的图片，增强学生的环保意识，通过平时观察到的声音和手制乐器的打击感受

音乐与日常生活的密切联系；通过舞蹈创编、增强学生学习音乐的兴趣，通过

学生自己“说一说”、“拍一拍”、“念一念”、“听一听”、“唱一唱”、

“学一学”提高学生的语言表达能力；通过合作实践、交流、培养学生的思维

能力和创新意识。

五、说教学程序

（一）创设情境，产生探究欲望

1、出示图片放欢快的乐曲

通过图片和乐曲，引导学生感受自然界的美丽景色及增强学生的环保意识

2、联想生活引入课题

为使学生体验到音乐情境的兴趣，我设问引入密切联系生活实际的教学情

境。

（二）分析问题，主动探究

1、出示主题图

根据学生的设问，出示挂图让学生通过观察、讨论并说出曲子的调式、拍

号、速度和情绪。

2、提问

课堂提问是激发学生积极思考独立探究，掌握知识、培养学习能力的重耍

手段；对教师驾驶课堂活动、调动学生的积极性，优化课堂起着重要的作用，

因此，课堂提问是必不可少的一个重要环节。

3、建立联系

请同学们念一念、听一听、唱一唱、学一学，把自己的发现与同桌交流，

通过观察、比较讨论、发现内在联系，培养学生有意识地观察问题的能力与合

作的习惯。

（三）提供探索机会，让学生探索

音乐活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流是

学生学习音乐的重要方式。因此，在教学中，我放手让学生大胆创编，实践推

想，合作与学生在不断探索中去体会新知识的那种成就感；同时培养了学生的

观察能力、创作以及语言表达能力。

2、环保教育

长期以来，人们本地球索取多，保护少，我们凭借绿化、种树的力量改善

环境和增强学生的环保意识。

（四）巩固新知识

巩固新知识是课堂教学中不可缺少的环节，而每到这个环节也是学生的注

意力最容易分散的时候，因此我们在这个环节中采用了唱游法来激发学习的热

情。

五、全课小节

同学们，你们是21世纪的主人，肩负重任，让我们从保护环境、保护我们

的家园（在歌声中结束这一课）。

六、教学反思

教学中，我努力让学生自己去感受音乐，充分发挥学生装的主体地位，让

学生感受到绿化、环保的重要性。音乐最具不确定性，解释的自由度多、最大

的，所以音乐可以让每一位学习用自己的独特的方式想象、理解，来宣泄自己

的情感。在教学中我尽量为学生提供这样的自由，以激发学生创新的潜能，给

他们探究知识的空间，让他们大胆想象，自由创编。

化学说课稿篇9

一、教材分析

本节课是上海市二期课改新教材高二化学的第一章第一节《应用广泛的金

属材料一一钢铁》的第一课时，它是初中化学金属知识的延伸和拓展，所以本

节内容意在于加强对金属通识的了解，以激发学习兴趣，增强学习动机。

二、学情分析

1.知识基础：学生了解金属的物理性质，熟悉金属活动性顺序及氧化还原

理论等相关知识。

2.能力水平：学生具备一定的联想和逻辑推理能力。

三、教学设计思想

通过阅读有关信息激发学生的兴趣，引发学生的思考，创设丰富的问题情

境使学生在解决问题的过程中不断建构对金属的认识，感悟金属材料在人类发

展过程中的重要意义。

四、教学目标、教学重点难点

1.了解金属的共性，推知金属键的存在。

2.了解金属冶炼和使用的历史，感悟金属材料对人类发展的意义。

3.了解我国的金属资源和冶炼现状，增强爱国主义情感。

教学重点：感悟金属材料对人类发展的意义。

教学难点：金属键为何能决定金属的共性.

五、教法、学法

六、教学过程

(1)创设情境激趣生疑

上课伊始我利用一段视频创设情境，这段视频展示了形状记忆合金的神奇

功能，激起学生好奇心的同时，引出本节课的课题。

结合学生对金属已有的认识及教材资料库中的内容“金属之最”设立有奖

竞猜，展示金属的特性及其对应的用途，接着创没一个问题情境：

卢瑟福当年为何选择金箔做Q粒子散射实验。

金箔的厚度仅为10-7m,却是由几百个金原子堆积而成的，卢瑟福选择金

箔正是利用了金出色的延展性。这个问题使学生更进一步感受到物质的性质与

用途之间的关系。

(2)提炼概括，科学定义

金属个性有所不同，它们会不会有共性呢？引导学生回顾金属的共性，并请

学生根据金属的共性进行提炼概括，尝试给金属下个定义。活动之后同学们很

想知道自己下的定义是否科学?到哪里寻找最权威的金属定义呢?学生马上想到

上网查阅，此时教师指出网上资源虽很丰富，但其科学性有待甄别，同时指出

获得科学定义的最佳途径之一是查阅辞海。

⑶质疑探究，追本溯源

金属为何有共性呢？为了对这个问题进行探究，提出两个问题作为认知铺

垫。

1.离子化合物为何具有共性?一一离子键

2.金属为何都具有导电性?一一自由电子

第一个问题能使学生意识到金属的共性与其结构密切相关，第二个问题能

够顺利引出构成金属的微粒，从而进一步探究微粒间的相互作用一一金属键。

由于金属键这个概念比较抽象，用动画演示给金属通电或加热时，金属内部自

由电子的运动情况，以及金属受到外力作用时金属原子是如何移动的，通过形

象的动画从微观角度解释了金属具有共性的的原因，这样的设计使学生理解了

金属的微观结构与性质的关系，形成透过现象看本质的意识。

(4)问眸历史，直面发展

傅鹰教授曾说过：“科学给我们以知识，而历史却能给我们智慧。”为了

使学生感悟金属材料本人类发展的意义，我将金属的发现和冶炼史呈现给学

生。

根据所呈现的信息请学生思考：为什么金属的冶炼有这样的先后顺序？

引导学生从以下几个方面进行思考：

1.金属活动性顺序。2.金属在自然界的存在形态。3.金属单质及其化合物

的熔点。

4.金属单质的还原性、金属阳离子的氧化性。

解决这个问题的过程不仅能够帮助学生巩固已有知识，还能使学生对金属

的冶炼原理有初步的理解。为了加强学生对人类使用金属历程的感性认识，设

计了两个问题：

1为什么古诗中有这样的描述：1年铸一剑，而今天不仅有了不锈钢，还

有适合各种需要的特种钢？

2为什么一百多年前，铝曾经是比金子还要昂贵的皇室专用品，而今天却

成为寻常百姓家的H常用品？

这两个问题能够使学生体会到冶炼技术的发展使得金属的应用更加广泛，

特别是合金的使用使金属的用途达到前所未有的广泛程度。本节课引入部分看

到的神奇的天线就是用一种钛合金制成的。

随着科学的进步，人类对金属性质的认识更加深入，它们的用途也更加广

泛。例如稀土金属，每过3-5年就会发现稀土的一种新用途，平均每4项高新

技术发明中就有1项与稀土有关。

邓小平曾经引以为傲地说过：中东有石油，中国有稀土。正是说明了我国

的稀土资源非常丰富。

中国稀土以占全球约30%的储量，承担了全球95%的生产供应量。今年我国

的稀土出口政策调整触动了美国的神经，美国认为中国掌握了他们高科技武器

的命门。西方国家大量购买我国的稀土却对我国封锁稀土应用技术，由于缺乏

这方面的技术，中国只能出口稀土矿，再以高价进口深加工稀土产品。

通过以.上讨论，学生能够体会到保护稀土资源和提高冶炼技术的重要性，

真切地感受到提高国家的竞争力要依赖先进的科学技术，加深理解我国的国情

和现状，唤起学生的爱国主义情感。

课后思考

最后，我将“金属交易”作为素材引入课堂，引导学生综合运用所学知识

处理实际生活中化学问题。

展示最近从金属交易网上查到的一张表格，从表格中可以看出金属价格差

异很大，是什么原因造成了金属价格上如此大的差异呢？

从今天这节课所学的知识，学生会从含量和冶炼成本两方面考虑。

但作为全方面或更深层次角度考虑，市场因素、政治因素、运输成本等都

能影响金属的价格。于是我设计了两个思考题：

1、影响金属价格的因素很多，除含量和冶炼成本以外，还有哪些因素会影

响金属的价格?可从市场因素、政治因素、运输成本等方面考虑。

2、金属矿物的储量虽然还在不断地增加，但金属矿物最终还是会被用尽。

请你寻找解决这个问题的方法。（学生提到积极寻找替代材料，我举例本届上海

世博会多数场馆都使用新型环保材料，就给我们做了示范。）

七、教学反思

由于我设计这堂课时先对学生了解金属的情况进行了全面分析，于是在这

节课中对学生掌握情况较好的部分，例如金属的物理化学性质中的共性部分定

位在巩固、复习和应用，通过以旧引新，使看似零碎的知识具有较强的逻辑

性。而对学生理解有困难、思路模糊之处，例如金属键为何能决定金属的共

性，金属使用的先后顺序与哪些因素有关等进行重点分析，学生在回顾历史的

过程中感悟到了金属材料对人类发展的意义。同时紧密联系实际，结合社会热

点，学生在获得化学知识的同时感受到科学技术是第一生产力，也激发了学生

的学习热情。

化学说课稿篇10

各位领导、老师：

大家好!我上的这节课是人教版选修5第三章第四节《有机合成》的基础课

一、新课程标准要求

⑴举例说明烧类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。

⑵认识卤代烧、醇、酚、醛、竣酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，

知道它们的转化关系。

二、教学背景分析

1.学习内容分析：

有机合成是本章的最后一节，在以往的教科书中没有专门讲解。本节教学

要在帮助学生复习再现燃及燃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步

学习有机合成的过程;理解有机合成遵循的原则；初步学会使用逆推法合理地设

计出有机合成的线路；同时培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题

的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修

一《化学与生活》的学习奠定基础；同时让学生感受合成的有机物与人们生活的

密切关系，使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研

究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段，对学生渗透热爱

化学、热爱科学的思想教育。

2.学生情况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本

章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍

生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。因此在本节之前我们上了一

节《煌及烽的衍生物》的巩固课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识

网，使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握重要有机物相互

转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可

能达到其“最近发展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的基础。

基于以上分析，我制定了本节课的教学目标

三、本节课教学目标

1.知识目标：①使学生掌握燃及燃的衍生物性质及官能团相互转化的一些

方法

②让学生初步了解逆向合成法的思维方法

2.过程与方法：

①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化

方法的归纳能力。

②通过有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能

力以及信息迁移能力C

③通过分析有机合成过程巩固各类有机物的结构、性质及相互转化关系。

3.情感、态度与价值观：

①体会新物质的不断合成是有机化学具有的特殊的科学魅力，对学生渗透

热爱化学的教育。

②培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。

③加比学生的沟通能力和合作学习能力；以化学主人翁的身份体会化学学科

在生产、生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。

四、教学设计流程与教学设计

㈠教学设计理论依据

布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基“最近发展

区”理论。

（二）教学策略与方法选择标准

根据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的具体特征，高二学生

的年龄与思维发展情况，我班学生的知识储备和能力特征，化学学科的特征（研

究方法思想、逻辑结构），教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件。

㈢教学策略

小组合作式教学、启发式教学

㈣重、难点突破

本节的学习重点逆合成分析法，我首先让学生阅读教材，初步了解逆合成

分析法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析法的思维方法，最后利用图

表引导学生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。

五、教学过程

我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服

及生活中的有机合成材料r通过社会的热点问题的呈现，吸引学生的注意力引

出本节要学习的主要内容，让学生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同

时激发学生的学习兴趣和求知欲望。

学生自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程C本环节的设计目的

是：让学生独立利用教材内容资源进行学习，了解什么是有机合成、明确要进

行有机合成的任务是什么、要完成有机合成需要怎样的过程、如何进行思考

等，培养学生的阅读能力和信息素养。

学生小组讨论用尽可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的

是：从学生已有的知识出发，为学生搭建学习平台，以便学生在原有的学习和

掌握的规律的基础上积极主动建构知识。学生通过思考、交流、评价不仅知道

了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有

机化学反应用多种方法制取同一物质，激活了学生理解新知识的桥梁。为顺利

完成活动4提供了真实的学习情境。

学生通过完成练习归纳完成问题导学3,再现官能团问的转化关系。目的

的在于让学生在利用活动3中原有认知结构中的知识经验去同化当前学习到的

新知识，以引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到某

种官能团的转化有多种方法，同时培养学生的归纳总结能力。渗透在实际应用

进行物质合成时，必须依据某些原则选取合理的方法，从而顺利过渡到逆合成

分析法。

学生自学教材体会“逆合成分析法”在有机化学中的应用，并展示合成草

酸二乙酯的逆推法。

本活动的内容是本节的重点及核心知识，让学生在原有知识的基础上通过

自主合作探究性学习理解这些重点知识、核心知混的形成过程，学案上采用图

表引导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。让学生初步学会利用

逆合成分析法设计简单的有机化合物的合成路线，通过交流展示培养学生的合

作学习的能力及自信心，进一步体会如何利用逆唯法解决具体有机合成问题，

培养学生综合运用已有知识解决实际问题的能力，给学生充分表现的机会，感

受成功的喜悦，从而学会学习。

学生讨论小结有机合成的原则，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一

些原则，在此基础上让学生通过讨论归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一

节基础课，鉴于学生的基础，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮助学生完

善。这样可为以后评价合成线路打下基础。

学生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事

件”，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。

达标训练共安排了两道题，一题涉及的是正合成分析法，另一题是逆合成

分析法。难度逐渐加深。

学生完成达标训练1,再小组讨论，最后板演展示化学方程式。

本题已经给出合成路线，只要求学生根据合成路线写出各步反应的化学方

程式。本题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但是可利用官能团之间的

转化关系正确写出化学方程式。学案将本题作为达标训练第一题的目的有三

个：一是通过实例让学生了解如何画合成路线图:二是通过化学方程式的书写考

察学生对官能团相互转化关系的掌握情况，同时培养学生灵活应用所学知识的

能力;三是让学生感觉此题并不简单，但经过思考又可以解出正确答案，增强学

生的自信心及成就感。

学生用5分钟独立完成，用2分钟组内讨论合成路线，学生抢答展示合成

线路。

第2题要求学生能够设计出合成路线，考察学生对本节重点内容的掌握情

况，使教师做到心中有数，为下一节的导学案的设计提供依据。

通过分析、总结本节课重点使学生认识到有机合成在人类生活中的重大意

义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的魅力。引导学生热爱生

活，体验化学与生活的联系，激发学生学习化学的动力。

化学说课稿篇11

一、说教材

1、课标分析

通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对比学反应速率的影响，认识其

一般规律。

知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。

通过催化剂实际应用的事例，认识其在生产、生活和科学研究领域中的重

大作用。

2、教材的地位和作用

本节内容在《化学反应原理》教材的学习中有着举足轻重的作用。它既是

对必修部分与此相关内容学习的延伸与深化，也是后续学习化学平衡及移动知

识的基础。在学习该单元之前，学生通过《化学2》(必修)的学习，已经定性

的认识化学反应有快有慢，知道外界条件对化学反应速率有影响。在选修教材

《化学反应原理》中，这部分内容的设置则是充分考虑到学生的认知发展规

律，在学生实验探究的基础上，引导学生总结现象产生的原因，逐步认识外界

条件对反应速率的影响，进而从微观角度加以解释，从而实现由感性认识向理

性认识的升华。另外本节