北师大小学语文第十册1-4单元教案

第一单元

教材分析：

本单元的主题是一一龙，包括3篇主题课文：《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》，

还有一个语文天地。木单元的3篇课文，通过对龙的形象地描述、说明以及介绍它的诗歌和

古文的介绍，向学生比较系统地介绍了龙，并激发学生对自由完美的向往和追求。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往

和追求。练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。联系课文内容，积

累描写龙的成语和寓言故事。背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累与读书

有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。学习自己出题检查阅读

效果（拓展阅读课文）。臼己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和

他人。养成每单元都进行小结的习惯。

教学重难点：

了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅

读效果。

课时安排：

《龙的传人》2课时

《大人们这样说》2课时

《叶公好龙》2课时

《乐山龙舟会》1课时

语文天地4课时

龙的传人

教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心

中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，

意在培养学生的民族自豪感、自信心。

教学目标：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。学会本课

生字词。学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重难点：

理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。学习作者首尾呼应的表达

方法。

教学构想：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习

中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础.上进行合作探究学

习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

教学准备：

录音机录音带图片课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容

整体感知。引导学生弄清文章的主要脉络。了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”

的喜爱。

学生学习过程

一、谈话导课

同学们，提起龙，大家一定有许多话要说，那就请你们谈谈自己对龙的认识吧。对于龙，

中国人是非常自豪的，我们还常常自称为龙的传人，你们知道这是为什么吗？今天我们学习

一篇新的课文，板书课题

二、新授

1、初读课文，理清文章脉络

（I）浏览课文，列出每个自然段的提纲。注意找出自然段的中心句。

（2）思考这篇课文主要讲了什么事？注意用比较简练的语言概括。

（3）同位互相交流。全班交流。

2、出题检测，培养质疑能力。

（1）初步理解文章后，学生自己出题目，检测阅读效果。

（2）四人一组，交换题目，互相测测。

（3）评议谁的问题比较有价值？谁回答得比较确切？小组内评选小问号和小博士。

3、读通课文，整体感知，

引导学生交流比较有价值的问题时，可顺势引导学生感悟文章内容。

学习第一部分，理解龙到底是什么？

（1）指读13自然段，思考作者是按什么顺序介绍龙到底是什么的？

（2）精读2、3段，抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识（远古

时期、唐宋以后、今天）。理解“飞龙在天”“云从龙”“震为龙”的意思，结合龙的挂图理

解“龙集九种动物的特征于一身“，并体会这一部分的修辞手法。对于“《周易》、图腾”两

个词语可梢加解释。

学习第二部分，理解中国人为什么自称是龙的传人？

（I）默读4-7自然段，然后交流：为什么中国人自称是龙的传人？

（2）第5自然段中的省略号是什么意思？你还能补充哪些？

（3）课文中有哪些带“龙”字的成语？请找出来。

（4）引导学生有感情地朗读这几个白然段，表达出中华民族对“龙”的喜爱之情。

C、体会文章开头和结尾的作用。

请男同学读第一自然段，请女同学读第七自然段，体会文章开头和结尾的特点和作用。

4、教师小结

作业设计：

1、有感情地朗读课文

2、摘抄好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

3、搜集带有“龙”字的成语、寓言故事等。

板书设计：

远古时期

龙是什么唐宋之后

今天

龙的传人

威力无比

中国人自称龙的传人权力象征

欢腾完美

课后反思：

第二课时

教学内容：

检查学生朗读、积累的情况，学唱歌曲。

学生学习过程

一、复习：

1、听写生字词语

2、请同学有感情地朗读课文，师生共同评议。

3、背诵自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。

二、练习：

1-交流自己搜集的带有“龙”字的成语。教师有选择地板书，学生积累。

2、交流自己搜集的有关龙的寓言故事。

3、教师播放《龙的传人》这首歌，出示歌词，学生学唱这首歌。针对歌词，提出问题，请

同学解答。

4、出示练习：

龙之所以备受中国人的憧憬，是因为在中国人的心忖中，龙是

,是的象征，又象征着，中国龙是集各种能力一身，象征着。

5、学生填空，谈谈你对这段话的理解。

用"之所以……是因为……”说一句话

6、你还有不懂的问题可以提出来。

师生一起释疑。

7、交流“为什么中国人自称是龙的传人？”这一问题

学生能通过读课文从三方面来理解这一问题，即：在中国人心FI中，龙是出类拔萃、变换

万千、无所不能的；龙是至高无上的权力的象征；在老百姓心目中，龙又象征着自由欢腾和

完美。

8、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方

法。

三、拓展延伸

作为一名龙的传人，你想说些什么？开引导学生课后利用网络了解更多的关于龙的知识。

作业设计

把《龙的传人》这首歌唱给爸爸妈妈听。

预习《大人们这样说》。

板书设计：

龙的传人

原因：至高无上的权利

自由欢腾完美

自由完美的向往和追求

课后反思：

大人们这样说

教材分析：

本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋

予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此

激发学生强烈的民族自豪感。

教学目标：

掌握生字词，并灵活运用。引导学生了解文章的主要内容及中心思想。通过读课文，理解

“龙”的深刻含义。根据文章内容续编课文。

教学重难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学构想：

首先让学生结合上下文理解词语，反复朗读，在读中感悟，通过品读感受作者的激情。并

引导学生联系自己阅读的体会，深入体会课文最后i段。在理解课文的基础上，教师可以准

备一些相应的图片，让学生看一看，说一说。

教学准备：

电脑课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

反复朗读，读中感悟，读中品味。引导学生了解文章的主要内容及中心思想。通过读课文,

理解“龙”的深刻含义。

学生学习过程：

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生问答）那么

龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样

说……

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺

句子，不认识的生字小组合作解决。

2、检查生字认读情况

1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）

2）齐读生字新词。

3、读了课文，谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4、学生自由回答，评价，

三，细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以

表格的形式汇报

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的?

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

......

请同学们分别找出来读一读

2）指名全班交流完成表格

（通过学生美读让学生淡切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深

刻含义，教师应该及时评价，小结）

3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感

情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风

潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自

己续编，然后小组交流。）

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看

一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件一一有关中国改革开放以来航天事业，军

事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾K，不断的进

步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指

名回答）

（通过让学生观看一一可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立

为祖国做贡献的信念）

作业设计：

I.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句话

3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

大人们这样说

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

......

龙一一腾飞的中华

课后反思：

第二课时

教学内容：

朗读课文，背诵课文，小练笔。

学生学习过程

一、复习：

I、听写生字词语

2、指名有感情地朗读课文。

3、指名背诵课文，同学'可展开擂台赛。

二、练习巩固

1、默读课文，思考这首诗表达了作者怎样的思想感情？

2、爷爷、奶奶说的龙和妈妈、老师说的龙一样吗？

3、品读，感受作者激情，

指名同学扮演诗歌中的人物：奶奶，爷爷，爸爸，妈妈，老师，朗读课文，想象他们对我

们说话时的情感。哪些词句最能表现人物的思想感情？应该怎么读？其他同学要仔细听，用

心听，能否听出来？（要求学生读出感情，从感情方面说说读得怎样？）

4、选择几段读给你的同位听听，让你的同位给你评评，并记录下来。

5、指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想老师的一句句真情的话语，你能感受到这些的话语想

表自己怎样的感情吗？

7、美读，与作者共鸣

我们注意了关键的词句，把这些词句读好了就能读出作者的思想感情。刚才同学们读得很

好，现在请同学们带着和作者一样的情感美美的读读这篇文章。

学生自由朗读，教师巡视指导。

三、回顾全文，想想现在人们赋予龙什么新的含义？

妈妈说龙并没有消失，你同意吗？小组交流自己知道的事实或查阅的资料。

1、看一看：

出示：八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡的图片。

2、说一说：你觉得这些图片像什么？你感受是什么？

3、谈一谈：你还觉得祖国的那里像龙一样？自由发言谈自己的体会。

试着在第五段后面再写匚句。

全班交流。师生评议。

有能力的同学可以仿写一个或多的小节。

交流

作业设计

有感情地背诵课文。

摘抄自己喜欢的段落。

预习《叶公好龙》

板书设计：

大人们这样说

妈妈：龙在腾飞

老师：巨龙震惊世界

课后反思：

叶公好龙

教材分析

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。

故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和

日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天I：的真龙知道了，

很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里“叶公一见,

吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真

正爱好。

教学目标

掌握本课生字新词，并能理解其意思。理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会

出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重难点

虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正

确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。

从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可

见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加

强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学构想

本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的

文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文

短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、

讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，

已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因应在理解、诵读等方面并不会感到困

难。

教学准备

课件、录音机等。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容：

掌握本课生字新词，并能理解其意思、。理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会

出课文蕴涵的寓意。

学生学习过程：

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回

答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？

“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

二、初读寓言，整体感知

I、朗读课文，整体感知,下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读,

这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查

一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读情况。［课件山示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读

准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再

找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体

会课文的大体意思。

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样

解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、

读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方

法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在

小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中

间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学

生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者

也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出

有哪些字吗？（2）、”是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也“你怎么理解这句话的？谁把它

读给大家听听？

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一

个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想

生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公问家之后乂会

怎样做？

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：

如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。

作业设计：

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们.

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

板书设计

叶公好龙

走----跑非好龙

写一一画好似龙而飞龙者也

课后反思：

第二课时

教学内容

继续反复朗读《叶公好龙》，进一步明确寓意，联系实际谈受到的启发。

学生学习过程

一、导入新课。

同学们，上节课，我们学习了《叶公好龙》，你们有什么收获？

结合译文，指名讲讲《卜公好龙》的寓意，也可以用自己的话说说课文的意思。

二、朗读并背诵课文。

1、指名朗读课文。

2、试着背诵课文。

3、叶公喜欢什么样的龙？从什么地方能看出来？

4、当见到天龙来的时候，叶公又是什么样的表现？从课文中找相关的语句读一读。

5、他到底喜欢什么？从课文中找相关的语句读一读。

四、结合生活实际谈感受。

在生活中有没有叶公这样的人？你见过吗？结合实际谈一谈你自己的感受。

五、拓展阅读：

《自相矛盾》

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：'吾盾之坚，莫之能陷也。'又誉其矛曰：'吾矛之利，于物无

不陷也J或曰：'以子之矛陷子之盾，何如？'其人勿能应也。

楚国有个既卖盾又卖矛的人。（他）称赞他自己（的盾）说：“我这盾牌的坚固，没有东西

能使它被刺穿（他）又称赞他的矛说：“我这矛的锋利，对于任何东西没有不能被它刺穿

的。”有人说：“用你的矛，去刺你的盾牌，会怎么样？”这个卖东西的人不能够问应了。

这说明那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，是不可能同时存在的。

《执竿入城》

鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老父至日：

“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入？”遂依而截之。译文：

鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来拿着它，不能进入城门，横过来拿

着它，也不能进入城门，实在想不出办法来了。一会儿，有个老人来到这里说：“我并不是

圣贤，但是我见到的事情多了，为什么不用锯子将长竿从中截断后进入城门呢？”那个鲁国

人于是依从了老人的办法将长竿子截断了。

六、从这些故事中，你有什么收获？你明白了什么？

七、小结

作业设计

背诵课文。

板书设计

臼相矛盾

执竿入城

课后反思：

乐山龙舟会

教材分析

我国乐山地理环境优美，山光水色独特，是举行龙舟竞渡得天独厚的地方。

教学目标：

通过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用词语概括这一盛况。激发学生民族自豪感；学会

本课重点词句，并能够灵活运用；学习课文描写一种活动的写作方法；有感情的朗读课文。

教学重难点：

这篇课文风格清新，通过朗读和独自吟诵，学生的情感和作者的情感发生共鸣，学生会通过

朗读和吟诵把乐山龙舟的盛会的规模宏大，喜气洋洋表达出来。学习课文的写作方法。

教学构想

先让学生自读课文，读准字吾。说说乐山龙舟会有哪些内容。默读课文，做课后两个思考题。

重点写了什么活动？（抢鸭子）是怎样写的？（找出动词体会）

教学准备：

乐山龙舟会的资料

教学时间:

1课时

学生学习过程：

一、揭示课题，导入课题。

1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么？还有什么问题？

2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知，

I、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课

文主要写了什么？

2、理解词语：得天独厚、游弋、狡黠、乍起。

3、讨论交流课文主要写了什么？

三、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边

在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪

些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。

指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百

艘龙舟争先恐后勇夺冠军，

(2)《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动

规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈

(3)你最喜欢那一项活匆？用自己的话讲给大家听。

比如说：放漂灯：这是晚上的高潮，到处呈现出一派光的天地、色的世界。因为晚上彩船上

会亮起无数五颜六色的霓虹灯、口光灯，它们交相辉映、与水中的倒影连成一片，在探照灯

的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河

(4)乐山龙舟会有什么特点？

四、感情朗读，升华认识，

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、读完这篇文章，你有什么体会？

作业设计：

搜集有关乐山龙舟会的资料

板书设计；

乐山龙舟会

龙舟夺标

抢鸭子竞赛

放漂灯活动

规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈

课后反思：

语文天地

教材分析：

本次语文天地包括畅所欲言、初显身手和一个金钥匙。畅所欲言是让学生讲查找有关龙的

成语，寓言故事，以及欣赏龙的各种写法；初显身手是搜集龙的形象工艺品，带“龙”的特

产或地名；金钥匙讲的是指导怎样参加活动。

教学目标：

搜集查阅与“龙”有关的工艺品、特产或地名，交流与“龙”有关的成语或寓言故事。培

养学生的搜集能力。欣赏“龙”字的各种写法，培养对书法艺术的兴趣。自己对本单元的学

习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯.随班

就读学生能掌握几个简单的龙的成语、地名等。

教学重难点：

选择有关“龙”的成语、寓言、工艺品、特产等，写一篇习作。模仿首尾照应的表达方法。

教学构想：

畅所欲言，让学生自由交流有关龙的成语，寓言故事。欣赏龙的各种写法。初显身手，先

小组交流，把从网上找到的资料或图片展示给大家看，然后全班交流，老师展示网上搜集到

的资料，并推荐网站，教会学生查找资料的方法。

教学准备：

电脑

教学时间：

4课时

第一课时

教学内容：

畅所欲言，交流有关龙的成语、寓言故事，欣赏书法作品

学生学习过程：

一、导入：

在前面的文章中，我们了解了龙的许多知识，想必同学们都很有收获吧！这节课，我们一

起再来交流其他的成语，寓言。

二、畅所欲言

1、在我们民族文化中，有着许多的成语和寓言故事，关于龙的也有很多，课下同学们一定

收集了许多吧。今天我们就来看看谁说得多，讲得好.

望子成龙来龙去脉龙马精神龙凤呈祥

龙潭虎穴龙吟虎啸画龙点睛

乘龙快婿生龙活虎卧虎臧龙大水冲倒龙王庙

画龙点睛：唐张彦远《历代名画记•张僧繇》：“武帝崇饰佛寺，多命僧繇画之……金陵安

乐寺四白龙不点眼睛，每云：'点睛即飞去」人以为妄诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两

龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。”后以“画龙点睛”比喻写作或说话时在关键处用精

辟的词句点明要旨，使内容更加生动有力。②喻处事在紧要处下气力

2、小组里交流，选出代表在全班交流比赛

3、集体交流

注意：交流时语言要清晰，简练，倾听时要用心。

三、摘录、积累词语：

1、采取多种形式复习本单元词语。

（I）学生们读自己摘抄的词语，并说明为什么摘抄这些词语。

（2）给学生听写，看看他们掌握生词的情况。

2、浏览本单元课文，摘录更多的词句。

把自己的摘抄笔记展示绐大家看。

评选出优秀的学生进行表扬，以此鼓励学生写好摘录笔记

一、欣赏“龙”的各种写法

1、简介：书法是我国的瑰宝，又有很强的艺术性，也能陶冶情操。

2、通过网络简单介绍书法名家以及作品的欣赏。

3、根据欣赏要点，谈谈9页的书法作品的感受。

四、总结

交流语言有条理，用心欣赏书法作品

作业设计：

预习初显身手，搜集有关龙的工艺品，特产或地名

板书设计：

畅所欲言

语言有条有理

用心听

课后反思：

第二课时

教学内容：

初显身手，搜集有关龙的工艺品，家乡有哪些带“龙”的特产或地名

学生学习过程：

一、明确任务：

介绍搜集有关龙的形象的工艺品，家乡有哪些带“龙”的特产或地名

二、初显身手。

1、搜集有关龙的形象的工艺品。请一位同学到讲台前展示，其他学生观察。

2、请儿位学生把这件工艺品描述一下。

3、再请几个学生再次上讲台，观察他们的不同。

4、小组讨论交流。带“龙”字的特产或地名

5、试着把口头表达的内存用文字记录的形式做好。

6、小组交流

把从网上或其他途径找到的资料或图片展示给大家看。

互相交流感兴趣的话题，拓宽知识面。

小组里要将查阅的资料信息进行整理，然后在向全班介绍

作为龙的传人，龙的子孙，龙的应用无处不在，祭龙E、龙抬头、舞龙灯、赛龙舟等。因

龙命名的地名、水名、人名不计其数。与龙有关的图案均有吉祥的涵义，如“龙马精神”、

“龙风呈祥”、“二龙戏珠”、“云龙风虎”、“鲤鱼跳龙门”等等。还有由龙形简化而来的图案,

也包含着无限幸福的意义，

北京的回龙观龙城，龙门，龙沙龙头沟有美龙的地名十分集中，村子以龙工屯，有黄龙庙、

龙凤泉、小龙庙、九龙朝凤等。

三、全班交流

每组派一名代表说说搜集到的龙的形象的工艺品，家乡有哪些带“龙”的特产或地名

要求：开场白要简短，有号召力

例如：我见过石头雕刻的龙，我想告诉大家关于它的故事。

我们家乡出产龙井茶，大家想知道这一名字的来历吗？

水果：龙眼

其余学生听，并说说有什么收获。

一、小结：

我们要牢记自己是龙的传人。

板书设计：

龙

工艺品

地名

特产

作业设计：

回顾本单元内容，继续收集有关龙的成语、地名等

课后反思：

第三、四课时

教学内容：

有关龙的习作的练习，单元小结，金钥匙中的内容，重点是习作的练习。

学生学习过程：

一、选择下面的话题进行习作练习：

A选择有关“龙”的成语、寓言、工艺品、特产等，写一-篇习作。模仿首尾照应的表达方

法。

B仿照课文《大人们这样说》第五段，写几句话（保底）。

C写一篇日记。（保底）。

二、明确要求：

1、语句通顺，流畅，不写错别字

2、学生自己选择题目写文章.师巡视指导。

3、修改作文，也可以互相修改.注意吸取同学们刚才提出的意见。

4、誉写故事。

5、总结。

三、提出要求：

对自己的学习过程情况的评价要贯穿在整个学习过程中，过一段就要“回头看”，进行总结，

如发现不足，就要调整学习方法。一个单元学完了，做一个小结。

四、评价过程：

1、自评：说说自己开学以来的进步与不足。要求：语言要通顺一些，说具体一些。

2、小组互评：组员们互相评价进步与不足，要实事求是，不能以主观意愿去评价别人。

3、老师评价：客观的评价每个学生的进步与不足。

4、自己经几方面的评价总结一下。

5、写出自己的进步与不足，以及应该怎样努力。要求写的具体不空洞。

6、老师全面总结班里的普遍进步现象以及个别不足的恃况。评价形式可灵活多样，如口头

的当众表扬，授予各种荣誉称号（最佳创意、合作默契、计划周密、演绎生动等）

指明努力方向，尤其是表扬有进步的学生。

7、根据同学老师自己的评价，写一写自己在这一单元的学习小结，语言要通顺，可以从学

习这方面，可以学习，习惯等多方面总结

五、总结

及时总结自己的进步与不足，可以使自己进步得更快。

作业设计：

预习《神奇的书》

板书设计：

作文要求

自拟题目

语句通顺、流畅

不写错别字

认真修改

课后反思：

第二单元

教材分析：

本组教材以“书”为专题编排了课文《神奇的书》《忆读书》《走遍天下书为侣》，拓展阅读

课文《我的“长生果”》，及《综合实践》》组成，选编内容都紧紧围绕书，内容丰富，形式

多样。美国，狄金森的《神奇的书》以诗歌的形式告诉我们书的神奇。《忆读书》是冰心老

人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。借此来引导学生如何学习和如

何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。《走遍

天下书为侣》作者以新鲜的比喻一一反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，

总会有新的发现，新的收获，新的惊喜”然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常

新，百读不厌。《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的

实践中，逐渐悟出了读写词的关系和写作方法。

教学FI标：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的

乐趣，增强对书的热爱之情。继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的

习惯。联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。背诵《神奇的书》和

《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，

并联系自己的生活加深理解和体验。继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。能

设计好自己的读书活动。自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和

他人。养成每单元都进行小结的习惯。自学至少14个生字，会认会写。

教学重点：

了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。

教学难点：

能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。

课时安排：

《神奇的书》2课时

《忆读书》2课时

《走遍天下书为侣》2课时

《我的“长生果”》1课时

实践活动3课时

神奇的书

教材分析：

本课是美国作家狄金森写的一首诗，全诗4个小节，言简意赅的赞美了书的神奇魅力。引

导学生喜欢读书、坚持读书、学会读书。

教学目标：

自学生字，能发现自己不懂的词句，用自己喜欢的方式解决。能借助工具书解决读音和字

义的问题。能在反当诵读中理解诗句的含义。能仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的

感情。激发学生读书的热情，让每一个学生都喜欢读书。有感情的朗读诗句，背诵全诗。

教学重难点：

理解诗句的含义。仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情

教学构想：

检查预习，读通诗句，解决字音和不懂的词义。品读诗句，感受作者对书的赞美之情，结

合自己的读书体验畅所欲言书的神奇之处。反复诵读，熟读成诵。第二课时仿写诗句，开展

I」语交际活动，说说自己在书籍中发现的人类灵魂中的美丽。

教学准备：

有关美国作家狄金森的资料、了解学生的读书喜好，结合实例引导学生理解诗句。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习，在读通诗句的前提下品读诗句，理解诗句的含义。熟读成诵。

学生学习过程：

一、抓住兴趣导入，把握情感点。

从很小的时候开始，我们就开始背诵诗歌，而且我还知道课余背诵诗歌的热潮一浪高过一

浪。你能背诵你喜欢的诗歌吗？（学生自由背诵）

今天老师给大家也带来了一首诗：美国诗人狄金森的《神奇的书》，我们学完诗还要写诗

呢！

二、初读课文，理清诗的脉络

1、认字环节

点出“履”“扉”这个字，并解释

学习：浩瀚、一贫如洗、朴质无华

指正读音：一匹pi、坐骑qi、车骑qi、装载zai

2、初读课文，回答问题

为什么说书是神奇的？1建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种

形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的

热情）

3、反复吟诵《神奇的书》。

轻轻朗读这首诗，把字音读准，把诗的节奏读出来。

指名读诗，适当评点（师生结合）

出示阅读提示：（学生自学）

1.画一画书神奇在哪里，

2.说一说作者的表达方式。

3.谈一谈自己读后的感受。把自己的感受用几句话写下来。

4、谈一谈你对每一小节诗的理解

（诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象

力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对

2、3、4小节加强理解）

三、重点学习二、三、四小结

1、作者说书是浩瀚的，那它带领作者去过哪些地方呢？那你们又在书的带领下去过哪些地

方呢？

2、指名读第二小节，理解诗靡、真谛的含义，说说人世的真谛有哪些？（板书：领略人世

的真谛）

3、自由练习朗诵，同位检查背诵。

4、全班齐读一、一小节，教师小结：因为书是这样神奇，所以一一（引读第三小节）

5、当你穷困潦倒，一无所有-----贫如洗的时候，也许你不能穿漂亮的衣服，也许你不会

吃一顿西餐，但是你可以看书，可以在书的王国遨游！再次引读第三小节。

6、自由背诵，说说家境贫寒依然坚持读书的故事：《童第周》、《山沟里的孩子》……

7、齐读第三小节。

8、教师导语：只要你喜欢，每个人都可以看书，没有钱买书可以借，借不到可以抄书，白

纸黑字的书是多么质朴无华，它向每一个人张开双臂，只要你也张开双臂，你会感受到人类

灵魂中全部的美丽！（板书：人类灵魂中全部的美丽）

9、自由读读第四小节，说说对这段诗句的理解。

四、练习背诵

五、教师小结：

书的神奇就在于它能把我们带到浩瀚的天地，它能带我们领略人世的真谛，它装载了人类

灵魂中全部的美丽！让我们一起读读这《神奇的书》齐读全诗。

作业设计：

1、背诵全诗

2、回忆自己的读书感受，联系具体实例，说说自己从书籍中感受到哪些人类灵魂中的美丽？

板书设计：

带到浩瀚的天地

神奇的书领略人世的真谛

人类灵魂中全部的美丽

课后反思：

第二课时

教学内容：

复习诗句，检查背诵，仿写诗句，口语交际

学生学习过程：

一、复习导入

1、指名通读全诗。

2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”？

二、激发对读书的热爱之情

1、你曾经都读过什么书？有什么感悟？

2、你能尝试着背诵本篇诗歌？

三、说一说

1、指名说一说有关读书的名言警句

书到用时方恨少。

少壮不努力，老大徒伤悲。

少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。

书读百遍，其义自见。

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

读书破万卷，下笔如有神。

读书就应像饥饿的人扑在面包上一样

会当凌绝顶，一揽众山小。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

2、“书是人类进步的阶梯”。生活中，书带给你了什么？

3、联系自己的读书感受，联系具体实例，说说自己从书籍中感受到哪些人类灵魂中的美丽？

4、先同位交流，围绕诚实、善良、坚强、勇敢等主题谈，

5、自告奋勇上台谈，可以围绕著名的童话或者《课外阅读》、以及前面学过的课文中的内

容谈自己的体会。

6、归纳交流模式：简单介绍主要内容，总结感受到的人物的良好的道德品质和情操。

四、拓展延伸

1、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？

2、创作“我的诗”。

师：中国自古就是一个泱泱的诗歌大国，我们所处的时代中生活是多么广阔，只要我们拥

有一双慧眼，（板书：睁大你的眼睛，以心发现心），那么，书不仅仅是战舰，是坐骑，还会

是什么？展开你想象的翅膀，把你对书的感情书法出来吧。

你想到你的诗了吗？赶快写下来。（学生写诗）

小组内交流自己仿写的诗句，互相推敲、斟酌，修改诗句

作业设计：

1、把口语交际的内容写在小作文本上。

2、预习《忆读书》搜集相关的资料。

板书设计：

口语交际书籍中人类灵魂的美丽

主要内容道德品质

诚实、善良、坚强、勇敢……

课后反思：

忆读书

教材分析

这是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。这可以借此来引

导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生

阅读的兴趣。

教学目标

整体感受，把握课文记叙的主要内容。联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将

自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。概括事例，理清记叙的顺序。随班就

读生能较熟练地掌握本课的生字词语，并能大体了解课文的意思。

教学重点难点

深入理解”读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。

教学构想

本文中的一些词句对学生来说比较生癖，学生较难理解，因此在学习本课之前加强学生的

朗读，引导学生理解这些词语，以及课文中所涉及的知识性问题；然后引导学生理清课文的

脉络，理解课文的内容，深切的感受到书对我们的影响.

教学准备

电脑课件

教学时间

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理清文章脉络

学生学习过程：

一、导入：由冰心的一首小诗引入：

成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺

牲的血雨。

本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）

二、课前预习。要求如下：

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、称义。

2、读顺课文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂课文大意，并画出不同时期的不同书本带给作者的影响。

三、检查预习情况

1、同桌或前后桌的两位同学为一组，读通课文。

要求与策略：能准确、清晰地读文，要较深入地体会；并能指出对方同学朗读中的失误与

不足。

2、正音释义

窗梦天罡地煞无聊朦豫胧胧无病呻吟

勉勉强强不能自己等

四、再读课文，理清课文的脉络

思考：请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要自容的语句。

同桌为一组，交流意见。集体交流

1、课文主要写了一件什么事？（本文的主要内容）

明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书

好，多读书，读好书

2、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在

文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、

《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

明确：时间顺序。表示时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁

时”。

五、针对课文中出现的作家和作品进行初步了解。

六、课内小结

作业设计：

抄写本文的字词及摘录有关“读书”或“书”的名言。随班就读生能牢记一两句。

查找关于对作家冰心的介绍。

课外阅读：选择自己喜欢的冰心的作品读一读

板书设计：

忆读书

读书好，多读书，读好书

课后反思：

第二课时

教学内容：

理解文章的内容，感受读书的好处

学生学习过程

一、谈话导入：

同学们，大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书

本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书二要看好书，而且要勤看书。同样《忆读

书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。今天，我们来深入体会。

二、深入学习课文，感知内容

1、读书有哪些好处呢？试着概括一下。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大的帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

2、多读书表现在哪些方面？

喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、

《封神榜》....

3、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有

真情实感，质朴浅显的书就是好书。

三、细读课文，理解感悟。

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中的人物命运、有关《水浒传》中的人物名称、有关《三国演义》中的

人物分类等。

在介绍相关作品事加紧对课文的深层探讨，如：

1、”虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我

觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了"。（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样

理解？）

“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”有“凑满”

之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把

每个人物的个性写得鲜明，

2.在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪”一词能否去掉？为什么？）不能。因为“含泪”

一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎

么说的？总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外口勺文艺作品，不能算太少（“总而

言之，统而言之”是否重复？）不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之

感。

四、总结提升，情感熏陶。

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合

自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

作业设计：

写一篇读书笔记，并设计一份自己的读书计划。随班就读学生抄写词语。

板书设计：

忆读书

中心内容：多读书、读书好、读好书

记叙顺序：时间顺序

课后反思：

走遍天下书为侣

教材分析：

《走遍天下书为侣》让人真切的感受到书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新

的感受：用自己的方式反要地读•本喜爱的书，真像与••个朋友同船而行。

教学目标

认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、亳不犹豫、一趟、背诵、

零次、编写、某种”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习

惯。

教学重点：

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

教学构想：

教学前可先与学生交流，如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西？如果只能带一样，

你又会带什么呢？为学习课文作好辅垫。教学时还应引导学生多读多体会。在初读课文时,

引导学生把握主要内容，进行自读自悟，在印象深刻的地方进行圈画批注，再交流各自的体

会，还可以提出自己不懂的地方，师生一起解决。在研读课文时，引导学生来体会“你总能

从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法

有哪些，你受到了哪些启发。同时要加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。

教学准备：

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解课文大体意思。

学生学习过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，

你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出保题，

激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选

择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4.接读课文，纠正字音,

5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为倡的原因，说一说你还有哪些不懂的地

方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、指导朗读感悟课文

①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，・遍又•遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

②自由读这几句话，喜欢为句子多读几遍。

③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和

“不管”体会到的。）你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）（读了第二句我体

会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）

你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书

当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时

能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）（作者喜欢一遍又一-遍地读那一本

书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一

本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个

地方旅游了一趟似的。）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民

建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1.书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨

提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字

的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的

上边是“甘”不是“什”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2.留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

作业设计：

熟读课文，继续收集有关读书的名言警句。选择你曾经很喜欢的一本书，再读，看看有没

有新的收获。

板书设计：

走遍天下书为侣

读书----总有收获

百读不厌

课后反思：

第二课时

教学内容：

进一步理解课文内容，体会读书的个中好处，品味语言魅力。

学生学习过程：

一、复习旧课，导入新课

指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。读了这些话，你能提出什么

问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过

多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本

书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）

二、探究答案，品味语言

1、自由读课文，画出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

2、学生汇报交流，指导朗读

汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

指名读有关的句子。

a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋

友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这

个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。作者将书比喻为朋友。朋

友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东

西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友