语文七年级下册陋室铭第1课时教案

-1-语文七年级下册陋室铭第1课时教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图：立足七年级学生文言文学习起点，以朗读为抓手，通过范读、齐读、指读等形式，读准字音、节奏；结合课下注释疏通文意，重点积累“馨”“鸿”“儒”等文言词；初步感知“陋室”的“不陋”，体会作者安贫乐道的生活态度，为第二课时深入赏析托物言志手法奠定基础，落实文言文“诵读积累—整体感知”的学段目标。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：积累“馨”“鸿”“儒”等文言词，疏通文意，把握短句节奏与韵律；思维发展与提升：通过分析“陋室”意象，理解作者“不陋”的深层逻辑；审美鉴赏与创造：感受托物言志手法下“陋室”的意境美，体会安贫乐道的生活情趣；文化传承与理解：联系古代文人精神，理解“德馨”的文化内涵，树立积极价值观。学情分析三、学情分析：七年级学生刚系统接触文言文，基础薄弱但求知欲强，对《陋室铭》的韵律美易感知，但对“德馨”“鸿儒”等深层含义理解困难。学生具备初步的文本分析能力，但缺乏对托物言志手法的系统认知，易停留在字面解读。行为习惯上，注意力易分散，需通过情境创设激发兴趣；文化素养方面，对古代文人精神了解有限，需引导联系现实理解“安贫乐道”的当代价值。知识储备上，已掌握部分实词虚词，但翻译能力参差不齐，需重点疏通文意；能力层面，朗读积极性高，但节奏把握不准，需加强指导。这些学情直接影响教学需侧重词句积累、意象解读及价值观渗透，为后续文言文学习奠基。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、音频播放设备、实物展台

软件资源：《陋室铭》PPT课件（含原文、注释、背景资料）、板书设计模板

课程平台：班级优化大师（课堂互动）、学习通（预习任务发布）

信息化资源：《陋室铭》名家朗读音频、古代文人生活场景图片、托物言志手法微课视频

教学手段：情境图片展示、小组合作讨论、朗读节奏指导、词句圈点批注教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示两组图片：现代豪华别墅与古代简陋书斋，提问：“如果让你选择一个居住环境，你会选哪个？为什么？”学生自由发言后，教师引导：“有一位古人，他住的房子很简陋，却写下千古名篇，说‘何陋之有’。他是谁？他为何这样说？”引出课题《陋室铭》，板书标题及作者刘禹锡。齐读课题，提问“铭”是什么文体（学生结合预习回答，教师补充：铭是刻在器物上用来警诫自己或称述功德的文字，后来发展为一种文体）。

（二）讲授新课（30分钟）

1.初读感知，读准节奏（8分钟）

教师播放名家朗读音频，学生听读，注意字音（“馨”“鸿”“儒”“牍”等）和停顿。自由朗读，同桌互读正音。指名朗读，师生共同纠正节奏（如“山/不在高，有仙/则名”“水/不在深，有龙/则灵”）。齐读，感受骈句的韵律美。提问：“这篇铭文的语言有什么特点？”引导学生发现句式整齐、音韵和谐。

2.再读疏通，理解文意（12分钟）

学生结合课下注释，小组合作翻译全文，圈点疑难词句。教师巡视，重点指导“惟吾德馨”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”“何陋之有”等句的含义。小组代表逐句翻译，教师点拨：“之”的用法（宾语前置助词，“何陋之有”即“有何陋”），“馨”的引申义（品德高尚）。提问：“作者认为‘陋室’不陋的原因是什么？”学生回答“惟吾德馨”，教师板书“德馨”。

3.三读品析，体会情感（10分钟）

教师提问：“作者从哪些方面具体写‘陋室不陋’？”学生默读，找出景物（苔痕草色、往来人物）、生活（弹琴读书、无官场俗务），教师板书“景雅、人儒、事净”。小组讨论：“这些描写如何体现‘德馨’？”引导学生理解：环境清幽显志趣，交往高雅显品格，生活恬淡显心境。教师补充刘禹锡贬谪背景，提问：“身处逆境，作者为何能安于陋室？”学生体会“安贫乐道”的情感，教师板书“安贫乐道”。

（三）巩固练习（7分钟）

1.基础巩固：解释重点词（名、灵、馨、牍），翻译句子“斯是陋室，惟吾德馨”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。

2.能力提升：小组合作，以“我的陋室”为题，仿照课文句式写几句话，突出“室雅不在大，有德则馨”。

3.展示交流：小组代表展示仿写，师生互评，教师点评“能结合自身生活，体现积极态度”。

（四）课堂小结（3分钟）

教师提问：“学了这篇铭文，你对‘陋’与‘不陋’有了什么新认识？”学生总结：物质条件简陋不可怕，精神富足才是真正的“不陋”。教师升华：“希望同学们学习刘禹锡的高尚品格，在平凡生活中保持内心的‘馨香’。”布置作业：背诵全文，搜集“安贫乐道”的名人故事。

师生互动细节：导入时学生选房理由多样，教师顺势引导“古人如何看待居住环境”；初读时学生节奏易错（如“可以/调素琴”），教师示范划分“可以/调/素琴”；再读时小组对“乱耳”“劳形”理解有分歧，教师结合“官场纷扰”解释；品析时学生联系自身“卧室虽小，但书多快乐”，教师肯定“这就是你的‘德馨’”；练习时仿写有学生写“书包虽沉，有梦则轻”，教师点评“用课文句式表达青春志向，很有创意”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”（关联点：了解刘禹锡贬谪经历，深化对“安贫乐道”中坚韧品格的理解，体会其逆境中的豁达。）

（2）周敦颐《爱莲说》：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（关联点：对比托物言志手法，《陋室铭》写“陋室”之“不陋”，《爱莲说》写莲花之“高洁”，共同体现文人的精神追求，分析两者意象选择的异同。）

（3）陶渊明《五柳先生传》：“先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”（关联点：拓展“安贫乐道”的文人群体，对比刘禹锡与陶渊明在生活态度上的异同，理解古代文人不同境遇下的精神坚守。）

（4）《古代散文选读》中“铭文”单元：收录《陋室铭》《陋室铭》仿作（如现代文人书斋铭）、铭文文体知识（起源、特点、发展），帮助学生系统掌握“铭”的文体特征，积累同类文言知识。

2.课后自主学习探究

（1）任务一：搜集刘禹锡生平事迹，整理其贬谪经历与创作背景，制作“刘禹锡与《陋室铭》”手抄报（重点：结合“巴山楚水”的经历，分析为何身处陋室仍言“不陋”）。

（2）任务二：对比阅读《陋室铭》与《爱莲说》，小组合作完成表格（填写意象、品格、手法、情感），总结托物言志类散文的阅读方法（如抓住“物”的特征，联系“志”的内涵）。

（3）任务三：仿写创作，以“我的精神小屋”为题，借鉴课文句式（如“室雅不在大，有梦则馨”“书不在多，有读则灵”），写100-150字短文，结合自身生活体验，表达对“精神富足”的理解。

（4）任务四：开展“古代文人精神”主题班会，每组搜集一位“安贫乐道”名人的故事（如颜回“一箪食一瓢饮”、范仲淹“先天下之忧而忧”），分享其精神对当代青少年的启示。教学评价七、教学评价

1.课堂评价：通过分层提问检测基础，如“馨”“牍”等词的解释、“何陋之有”的翻译，观察学生回答准确性；小组讨论时关注参与度，记录学生对“陋室不陋”原因的分析深度；课堂小测设计词句翻译和主旨概括题，即时统计正确率，对错误率高的“之”的用法（宾语前置）进行二次讲解；观察朗读节奏把握，对“可以调素琴”等句的停顿进行针对性指导，确保文言语感培养到位。

2.作业评价：背诵作业检查字音（“儒”“牍”）和节奏（如“山/不在高”），标注易错点并反馈；仿写作业“我的精神小屋”重点关注句式模仿（“室雅不在大，有德则馨”）和情感真实度，圈画精彩语句（如“书不在多，有思则灵”）并点评“能结合自身体验体现‘德馨’”；拓展阅读作业（如刘禹锡生平故事）批注“联系贬谪背景理解‘安贫乐道’”，对理解偏差处标注“可结合‘巴山楚水’经历再思考”，鼓励学生补充同类文人素材（陶渊明、颜回），强化文化传承意识。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.生活情境导入，用“选房”对比激发兴趣，让学生从自身经验切入理解“陋室不陋”，比单纯讲解背景更易共鸣。

2.朗读分层指导，从听范读、自由读到指名读，逐步纠正节奏，让学生在反复诵读中感受骈句韵律，落实语言建构。

3.仿写迁移创作，以“我的精神小屋”为题，将文言句式转化为生活表达，实现托物言志手法从文本到生活的落地。

（二）存在主要问题

1.对“德馨”的文化内涵挖掘不够，学生易停留在“品德高尚”的表层，未能结合刘禹锡贬谪背景理解其精神坚守。

2.小组讨论时，文言基础弱的学生参与度低，合作翻译易出现“优生包办”现象，影响整体掌握效果。

3.仿写评价中，对学生句式多样性的指导不足，部分学生作品模仿痕迹重，缺乏个性化表达。

（三）改进措施

1.补充刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》选段，用“沉舟侧畔千帆过”的豁达对比“陋室”心境，深化对“安贫乐道”的理解。

2.设计分层任务卡：基础层负责圈注注释，进阶层分析“景雅、人儒、事净”与“德馨”的联系，明确组内角色分工。

3.提供多角度仿写范例（如“心不在奢，有静则安”“友不在多，有信则诚”），引导学生从学习、品德、兴趣等不同角度构思，避免句式单一。课后拓展1.拓展内容

阅读材料：刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”、《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，感受诗人不同作品中的豁达心境；对比阅读《爱莲说》，梳理两文“托物言志”手法的异同（意象选择、情感表达）。视频资源：《中国诗词大会》“陋室铭”赏析片段，观察专家如何解读“德馨”的文化内涵；纪录片《文人的风骨》中刘禹锡贬谪生活片段，结合背景理解“安贫乐道”。

2.拓展要求

任务一：制作“刘禹锡的精神世界”手账，摘抄《陋室铭》与《秋词》中的名句，标注体现其品格的关键词（如“馨”“胜春朝”），写一段100字感悟。任务二：小组合作完成对比表格，填写《陋室铭》与《爱莲说》的“物”“志”“情”，下节课分享。任务三：仿写“我的精神坐标”，用“XX不在X，有X则X”句式，写一组句子表达自己的生活态度