项目探究：智能手机屏幕亮度自动调节说课稿2025年小学信息技术（信息科技）六年级下册鲁教版（信息科技）

项目探究：智能手机屏幕亮度自动调节说课稿2025年小学信息技术（信息科技）六年级下册鲁教版（信息科技）教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图：本节课以“智能手机屏幕亮度自动调节”为项目，紧扣六年级下册“智能设备与生活”单元，通过引导学生探究光传感器原理、亮度调节逻辑，将抽象的自动化知识转化为生活实例。项目以问题驱动，让学生拆解实际需求，设计简易调节方案，既巩固传感器应用知识，又培养工程思维与信息素养，实现从“学技术”到“用技术解决实际问题”的跨越，符合新课标对跨学科实践的要求。核心素养目标二、核心素养目标：通过探究智能手机屏幕亮度自动调节项目，培养学生信息意识，感知智能技术与生活的紧密联系；发展计算思维，引导学生分析传感器数据与亮度调节的逻辑关系，设计简易解决方案；提升数字化学习与创新素养，运用编程或仿真工具实现调节功能；渗透信息社会责任，引导学生思考智能设备使用的科学性与安全性，树立合理应用技术的意识。教学难点与重点1.教学重点，①理解光传感器在屏幕亮度自动调节中的作用与数据采集原理，关联课本“智能设备感知环境”核心内容；②设计基于传感器数据的亮度调节逻辑方案，落实“信息科技与生活融合”实践要求。

2.教学难点，①抽象传感器数据与亮度变化的逻辑关系转化，六年级学生需从具体现象中提炼规律；②将调节逻辑转化为可操作的编程或仿真步骤，涉及计算思维与工程实践的衔接，需突破“设计-实现”的跨步应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生六年级下册鲁教版信息科技教材，重点查阅“智能设备感知环境”章节。

2.辅助材料：准备光传感器工作原理图、亮度调节流程图、智能手机实际调节演示视频。

3.实验器材：每组配备模拟光传感器模块、Micro:bit主控板、连接线及安全电源，检查器材完整性。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置简易实验操作台，确保每组有独立探究空间。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（光传感器工作原理动画、手机亮度调节实例视频），设计问题“手机如何感知环境光变化？亮度调节与光强有何关系？”，通过在线平台监控提交情况。

学生活动：观看资料，记录光传感器作用及亮度调节现象，绘制“光强-亮度”关系图，提交疑问。

教学方法/手段：自主学习法、在线平台资源。

作用与目的：初步感知光传感器与亮度调节逻辑，为重点“理解传感器作用”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“夜间手机自动调暗”案例导入；讲解光传感器数据采集（0-255数值）与亮度映射关系；组织小组用Micro:bit设计“光强>200时亮度100%，<50时亮度20%”的简易程序，巡视指导。

学生活动：分析案例逻辑，小组讨论数值与亮度对应规则，编写条件语句，调试程序。

教学方法/手段：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：突破难点“逻辑关系转化”，通过编程实践巩固“设计调节方案”重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“为教室设计灯光自动调节方案”，提供智能家居传感器案例库；批改作业时标注逻辑优化建议。

学生活动：结合课堂所学，设计包含光传感器阈值设定的方案，反思程序可改进处，提交优化思路。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：延伸重点“调节逻辑设计”，深化对智能技术应用的理解。学生学习效果**一、知识体系的系统化构建**

学生能够准确描述光传感器的工作原理，结合教材“智能设备感知环境”章节内容，理解光传感器将环境光信号转化为电信号（0-255数值）的过程，并阐明该数值与屏幕亮度的映射关系（如数值越高，环境光越强，屏幕亮度越高）。通过课堂案例分析，学生能区分“手动调节”与“自动调节”的本质差异，明确自动调节的核心是“感知-分析-执行”的闭环逻辑，这与教材中“智能系统的基本组成”知识点高度契合。在课后拓展中，学生能主动关联教材“生活中的信息技术”章节，列举手机、台灯、摄像头等设备中光传感器的应用实例，形成“技术源于生活，服务生活”的认知框架。

**二、实践能力的阶梯式提升**

在探究能力上，学生能运用教材“问题解决方法”中提出的“观察-提问-假设-验证”步骤，自主设计简易实验：用手遮挡手机传感器观察亮度变化，记录数据并绘制“光强-亮度”关系曲线，验证“光强与亮度成正比”的假设。在编程实践能力上，学生熟练使用Micro:bit编写条件语句（如iflightlevel>200thensetbrightnessto100），实现简易亮度调节功能，调试过程中能独立排查“传感器未连接”“亮度参数设置错误”等问题，这与教材“编程与控制”单元的“调试与优化”要求一致。小组合作中，学生能分工完成“方案设计-程序编写-成果展示”，例如第三组通过分工协作，在15分钟内完成“教室灯光自动调节”原型设计，体现了团队协作与问题解决能力的提升。

**三、核心素养的深度内化**

信息意识方面，学生能主动关注生活中的智能技术应用，如讨论“地铁车厢灯光为何随车厢内外光线变化”“夜间手机自动调暗对视力的保护作用”，体现对技术价值的理性认知。计算思维上，学生能将“亮度调节”抽象为“输入（光强数据）-处理（逻辑判断）-输出（亮度值）”的过程，例如在分析“为什么手机从室外进入室内亮度会自动降低”时，能解释“环境光减弱→传感器数值下降→系统触发亮度调节程序”，实现从具体现象到抽象逻辑的跨越。数字化学习与创新素养中，学生能利用教材推荐的“仿真软件”模拟不同光强下的亮度调节效果，并尝试优化程序（如增加“渐变调节”功能），例如第五组在原程序中加入“brightness=lightlevel/2.55”，实现光强与亮度的线性映射，体现创新思维。信息社会责任层面，学生能辩证看待技术使用，提出“过度依赖自动调节可能导致视力疲劳，需结合手动调节”“传感器数据需保护隐私，避免被非法获取”等观点，呼应教材“信息安全与伦理”章节的要求。

**四、学习迁移与应用的拓展**

学生能将课堂所学迁移至实际生活场景，例如课后设计的“教室灯光自动调节方案”中，结合教室朝向、座位布局等因素，提出“靠窗座位传感器阈值设为150，靠走廊座位设为100”的差异化调节策略，体现对复杂问题的分析能力。在跨学科应用中，学生能联系科学课“光的强弱与距离关系”知识，解释“为何手机靠近台灯时光传感器数值升高”，实现信息科学与自然科学的融合。部分学生还主动拓展学习，通过查阅教材“拓展阅读”栏目中的“智能家居系统”内容，探究多传感器协同工作原理，例如提出“结合温度传感器与光传感器，实现‘夏季高光强时亮度降低，冬季低光强时亮度升高’的智能调节”，展现出自主学习的深度与广度。

综上，本节课通过项目式学习，使学生在知识、能力、素养层面均达成预期目标，既夯实了教材核心知识点，又培养了适应智能时代发展的关键能力，实现了“学技术、用技术、创技术”的育人效果。课后拓展1.拓展内容：提供《智能传感器在生活中的应用》图文手册，包含光传感器在智能手表、自动窗帘、汽车大灯等设备中的工作原理图解；推荐《Micro:bit进阶编程》视频片段，演示如何通过增加“渐变调节”功能实现亮度平滑变化；补充教材“拓展阅读”栏目中的《智能家居系统设计案例》，分析多传感器协同控制逻辑。

2.拓展要求：鼓励学生结合阅读材料，自主设计一个包含光传感器的智能调节方案（如“卧室床头灯自动调节”），用流程图呈现逻辑关系，尝试编写简易程序；教师通过班级群提供编程答疑，组织下节课“方案设计分享会”，学生展示成果并互评优化，深化对“智能系统闭环控制”的理解，迁移应用至生活场景。板书设计①核心概念：光传感器作用（采集环境光信号→转化为电信号0-255）、亮度调节