2021-2022部编人教版六年级语文上册全册教案教学设计全册

-2022部编人教版六年级语文上册课文目录第一单元快乐读书吧1、草原第五单元2、丁香结15、夏天里的成长3、古诗词三首16、盼4、*花之歌习作例文：爸爸的计划小站习作：变形记习作：围绕中心意思写语文园地第六单元第二单元17、古诗三首5、七律长征18、只有一个地球6、狼牙山五壮士19、*三黑和土地7、开国大典20、*青山不老8、*灯光口语交际：意见不同怎么办口语交际：演讲习作：学写倡议书习作：多彩的活动语文园地语文园地第七单元第三单元21、文言文二则9、竹节人22、月光曲10、宇宙生命之谜23、*京剧趣谈11、*故宫博物院口语交际：聊聊书法习作：让生活更美好习作：我的拿手好戏语文园地语文园地第四单元第八单元12、桥24、少年闰土13、穷人25、好的故事14、*在柏林26、*我的伯父鲁迅口语交际：请你支持我27、*有的人--纪念鲁迅有感习作：笔尖流出的故事习作：有你，真好语文园地四语文园地2021-2022最新部编人教版六年级语文上册教学计划一、班级学生情况分析六年级共有学生人数XX人，其中男生XX人，女生XX人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所以高。能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字;同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活，，但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及惯时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。二、教材简析部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是:感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》;安排“资料袋”3次，分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法;“习作”是每单元都有安排，主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好;除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。教学要求和目的（一）知识与能力1.准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。2.识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。3.阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。（二）过程与方法:继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。（三）情感态度与价值观:要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。四、教学措施:1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。8.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。培养目标对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快的进步，早日品尝学习的乐趣。五、教学进度安排周次日期教学内容备注19.1--9.51、草原2、丁香结29.8--9.123、古诗词三首4、花之歌习作：变形记39.15--9.206、语文园地第一单元测试七律长征49.22-9.286、狼牙山五壮士7、开国大典8、灯光口语交际：演讲59.29--9.30习作：多彩的活动语文园地610.8--10.12第二单元检测9、竹节人10、宇宙生命之谜710.13--10.1911、*故宫博物院习作：让生活更美好语文园地810.20-10.2612、桥13、穷人14、*在柏林口语交际：请你支持我910.27--11.2习作：笔尖流出的故事语文园地快乐读书吧15、夏天里的成长1011.3--11.916、盼习作例文：爸爸的计、小站习作：围绕中心意思写1111.10--11.1617、古诗三首18、只有一个地球19、*三黑和土地1211.17--11.2320、*青山不老口语交际：意见不同怎么办习作：学写倡议书语文园地1311.24--11.3021、文言文二则22、月光曲23、*京剧趣谈口语交际：聊聊书法1412.1--12.7习作：我的拿手好戏语文园地24、少年闰土1512.8--12.1425、好的故事26、*我的伯父鲁迅先生27、*有的人--纪念鲁迅先生1612.15--12.21习作：有你，真好语文园地综合复习1712.22--12.28综合复习1812.29--1.4综合复习191.5--1.11综合复习201.12--1.18综合复习、期末检测《草原》教案设计一、教学目标：1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。二、教学重点：深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。三、教学难点：体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：1.搜集与草原有关的图片、文字、视频等资料。2．制作课件：草原分布图；中国画欣赏图片；草原风光图；视频《美丽的草原我的家》。学生准备：1.正确、流利地朗读课文，自学生字词。2．搜集与草原有关的图片、文字。教学过程一、复习导入，重温美景1．齐读课题。2．朗读词语。一碧千里翠色欲流勾勒渲染迂回洒脱拘束群马疾驰襟飘带舞3．课件播放草原风光图，引导学生回忆：初入草原，我们就被草原的迷人风光深深吸引了，回忆一下，作者抓住哪些方面向我们展现了草原的美景？板书：景物美、人情美。4．背诵第1自然段。5．导入：这节课，我们继续跟随作者走进草原，去见见草原的人民，感受那里的另一番景象。设计意图：通过欣赏图片激活学生对美的认知，在复习巩固中积累文中优美的片段。二、扶放结合，感受人美1．默读第2～5自然段，思考：草原人民给你留下了怎样的印象？作者是从哪几方面来写的？学生交流。(板书：远迎、相见、款待、联欢、话别)2．导学引路，细品“远迎”场面，感受蒙古族人民的热情好客。(1)默读课文第2自然段，画出最能体现蒙古族人民热情好客的语句，圈出重点字词，简要写写阅读感受。(2)学生交流，相机出示课件，教师适时点拨引导。①“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”引导学生从不同的侧面感悟：从“男女老少”体会迎宾的人之多；从“各色衣裳”体会蒙古族人民对客人的尊重；从“风吹来似的”“群马疾驰”“飞”感受蒙古族人民迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的热情。理解“襟飘带舞”。重点引导学生理解“男女老少”“各色衣裳”再加上“群马疾驰”，才有“襟飘带舞”，将此情此景比作彩虹，不仅形似，而且神似，既表达出了蒙古族人民的热情好客，又表达出了作者的欣喜之情。②“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受。在“远迎”前板书：热情。(3)指导抓住重点词读出蒙古族人民的热情好客。3．扶放结合，合作探究后四个场面，感受蒙古族人民的热情好客和蒙汉人民的深情厚谊。(1)小结学法，布置自学要求：默读下面四个场景，先圈画最能表现蒙古族人民热情好客的词句，写写自己的感受，然后再选择其中的一个场景，将你的感受在四人学习小组内交流，最后试着通过朗读将你的感受表达出来。(2)学生自学，合作交流。(3)全班汇报，教师相机点拨。①相见。“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”交流从哪些词句感受到主人的热情好客，引导学生即兴表演，教师随机采访“客人”和“主人”：“刚才你说了些什么？你听得懂对方在说什么吗？为什么握住手不放呢？为什么笑个不停呢？”在“相见”前板书：激情。②款待。“也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”师生先共同介绍，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相关知识，了解民族特色，再交流从哪些地方能感受到蒙古族人民的热情好客和蒙汉人民的深情厚谊。结合句子理解“拘束”的意思。在“款待”前板书：盛情。③联欢。课件出示，欣赏歌舞、套马、摔跤等民族风情，如临其境，感受蒙古族人民的热情、奔放、多才多艺的特点。在“联欢”前板书“尽情”。④话别。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”先从字面理解句子的意思，再联系上文，说说“蒙汉情深”体现在哪些方面，“天涯碧草”又是指什么，这句话在全文中起着怎样的作用。指导学生深情朗读。在“话别”前板书：深情。板书：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！可结合课文内容理解诗句意思。设计意图：这部分内容是课文的主体，作者分别从五个场景来表现人情之美。如果逐一解读，学生无新鲜感，所以在教学中，以其中一个场面为例，引导学生围绕重点词句，进行品读赏析，然后让学生自主读文、合作探究，以交流、朗读、表演的形式表达自己的个性化解读，使语文教学真正做到以学生为主体，关注学生的发展。三、回顾全文，感受情感1．让学生选择自己最想读的一个场面朗读，读出各自的感悟。2．讨论：作者先写草原的风光，再写蒙古族人民。在写作过程中，作者不仅写了自己的所见所闻，还写了什么？(再读抒情的句子)表达了作者怎样的感情？(对草原美景的热爱，对蒙古族人民的热爱。)3．小结：是的，草原的景是美的，内蒙古族人民更是可爱的，他们热情好客，性格豪放，能歌善舞。作者短短的一次访问，增进了两族人民的情谊，让作者深深地爱上了这美丽的大草原。设计意图：第三学段的语文教学不但要重视段的教学，而且要体现一定的篇的意识。通过两部分内容的有机整合，学生对文本有了更加完整的认识，也更好地与作者的情感产生了共鸣。四、再现美景，激发深情1．播放《美丽的草原我的家》。2．小练笔：再次步入美丽的草原，你的心情是怎样的呢？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”你从哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你有过与人“惜别”的经历吗？仿照课文写一写。要展开想象感受蒙古族人民的热情好客，再写一写自己的“惜别”经历。设计意图：在学生理解风光美、人情美、语言美的基础上，借助视频，让学生一吐为快。这样的设计，既给学生提供了一次积累运用文中语言的实践机会，又升华了学生对草原的热爱之情。板书设计教学反思1．巧用媒体，引导学生走进美的意境。利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象。在本节课的设计中，我多次运用了多媒体课件，使音乐、图片、文字融为一体，既调动了学生学习的积极性，又让学生从视觉和听觉上受到冲击，自然而然地陶醉于草原美的意境之中，从而不仅深化了对课文内容的理解，也升华了对草原的热爱之情。2．立足文本，在诵读中“言”“意”兼得。阅读教学不能仅仅把着力点放在“写什么”和“为什么写”上，还应关注“怎么写”和“用什么写”；不能只在理解内容、体会感情上用力，还应担当起学习语言、运用语言的任务。尤其像这类文质兼美的文章，更应引导学生在反复的读悟中积累文中的优美语段，学习作者独特的表达方式。如在学习草原风光这一部分时，引导学生体会关键字词的独到之处，揣摩比喻句的用法之妙，感受作者情景交融的表达方式，让学生在内容与表达之间走几个来回，真正做到“言”“意”兼得。不足之处：第一课时内容含量较足，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉，对一些重点语句的引导感悟，稍显粗糙，对一些可模仿学习的小练笔也未能适时安排。丁香结精美教学设计教学目标知识与能力1.会写本课生字。正确读写“潇洒、朦胧”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。过程与方法1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。情感、态度与价值观通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。重点难点教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。学习作者多角度描写景物的方法。教学难点比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1．出示丁香的图片。2．导入新课：文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲岸长青，梅花象征高洁坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我们将一起去了解另一种花——丁香，体会一下作者赋予了它怎样的品格。二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。2．检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以通过形近字比较的方法；学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；学习“糊”这个生字时，可以通过同音字比较的方法。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。“薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。“恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。易错提示：“拙”的左边是“扌”，不是“口”。“薄”是上下结构，不要写成左右结构。(3)归类识字。归类示例：叕：缀(点缀)—辍(辍学)—掇(拾掇)隹：雅(文雅)—准(准备)—雄(雄壮)出：拙(笨拙)—茁(茁壮)—咄(咄咄逼人)胡：糊(模糊)—湖(湖水)—葫(葫芦)三、通读课文，整体感知1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：(1)全文共有多少个自然段？(在文中标出)明确：全文共有11个自然段。(2)课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？明确：可以分为两个部分。第一部分（1~3）：主要写丁香花的颜色、气味、形状。第二部分（4~6）：主要写作者对丁香结的感悟。四、课堂小结，效果强化通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：作者是从哪几个方面描写丁香花的？作者赋予了丁香什么样的品格？下节课，就让我们走进课文，一起来解答这些疑问吧！五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：点缀幽静优雅方案笨拙单薄模糊恍然花蕾衣襟怨恨2．导入新课：这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁香花。二、课文研读，突破重难1．阅读第一部分（1~3）。(1)第1自然段主要写了什么内容？明确：写城里街旁、宅院里的丁香花。(2)赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”。明确：使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝丫伸出宅院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。(3)第2自然段主要写了什么内容？明确：写校园里的丁香花。(4)第3自然段主要写了什么内容？明确：写作者屋外的三棵白丁香。（5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？明确：丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼（6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？明确：①形状：“星星般的小花”“许多小花形成一簇”。②颜色：紫色、白色。③气味：“淡淡的优雅的甜香”。2．学习第二部分（4~6）。(1)第4自然段写了什么内容？明确：写细雨中的丁香。(2)雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？明确：特点：格外妩媚。作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色和白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。(3)怎样理解作者引用的古人诗句？引用诗句有什么作用？明确：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻人愁心不解，说明丁香在古人的眼中是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用诗句，从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者开拓了丰富的想象空间。(4)第5自然段主要写了什么内容？明确：写“丁香结”这一说法的由来。(5)“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句运用了什么修辞手法？有何作用？明确：运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。(6)第6自然段主要写了什么内容？明确：写作者对丁香结的感悟。3．作者赋予了丁香什么样的品格？明确：美丽、高洁、愁怨。4.丁香结有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？明确：象征意义：生活中解不开的愁怨（人生中不顺心的事）。作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。5.“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这句话应怎样理解？明确：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才丰富多彩。作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以自己的豁达和睿智向人们传递对待人生和生活的积极态度。6．简要赏析本文的写作特色。明确：本文巧用比喻，形象生动。如“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。再如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。三、课堂小结，效果强化1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。(1)根据课文内容填空。有的宅院里探出________，________的小花缀满枝头，从墙上________行人，惹得人走过了还要回头望。________明确：半树银妆星星般窥着(2)思考：本文的中心主旨是什么？明确：文章主要写了作者看到的城里、城外校园里和自己家屋外的丁香花，由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法由来，告诉我们要以豁达的态度对待生活中的结。2．总结。生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事时，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，优雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架eq\a\vs4\al(丁香结)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(赏花：颜色、气味、形状,悟花：“结”乃常态，坦然面对))eq\a\vs4\al(胸怀豁达)古诗词三首精美教学设计【教学目标】知识与能力:1.认识本课生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗词,背诵古诗词。2.读懂词句的意思,理解古诗词的内容,体会古诗词所蕴藏的情感,感受“诗眼”在古诗词中的作用。过程与方法:根据课文插图想象诗人看到或想到的画面,体会诗歌所蕴藏的情感。情感态度与价值观:想象诗人所描写的景色,体会诗人的情感。【教学重难点】边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时宿建德江【教学过程】一、阅读古诗词,揭示课题。1.同学们,你们喜欢古诗词吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,谁来背一首古诗词给大家听听呢?(出示课件1:音频,古曲),一段优美的音乐配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天,我们来学习第3课“古诗词三首”(板书题目),现在学习第一首诗《宿建德江》,让我们通过学习再次感受古诗的美好意境吧!(板书:宿建德江)我们一起读一读。2.解题:宿是住宿、留宿的意思。谁留宿在建德江?(孟浩然留宿建德江。板书:孟浩然)这首古诗是孟浩然仕途受挫后,南下经过建德江时写下的。设计意图:由背诵积累的古诗词导入,既复习旧知,也激发了学生对祖国传统文化的热爱。二、自读古诗,初步感知。1.出示课件2:把这首诗多读几遍,要按自己的节奏和速度读,把生字读准,读通诗句。2.检查学生的自读情况。出示课件3,指名读诗,读准生字,强调字音,注意节奏。3.大家齐读《宿建德江》。设计意图:多层次地朗读,有助于学生初步理解古诗大意。三、再读古诗,理解诗意。1.学生根据注释或字典释义理解诗义。2.出示课件4:字词解释。结合注释理解诗句的意思。移舟:划动小船。泊:划船靠岸。烟渚(zhǔ):渚,水中间的小块陆地。烟渚指江中雾气笼罩的小沙洲。愁:为思乡而忧思不堪。野旷:野,原野;旷,空阔远大。天低树:幕低垂,好像和树木相连。3.小组讨论说说诗义。设计意图:理解了古诗的意思,才能更好地领悟作者的情感。四、入境悟情,体验升华。1.出示课件5:自学提示。这首诗的作者是唐代诗人孟浩然,这是一首描写秋江暮色的诗,作者把船停靠在江边,看到了什么?想到了什么?2.学生汇报、教师点拨。(1)学生用自己的话说说看到的景色。(夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天幕低垂,月与人亲)(2)作者的心情是怎样的?(孤独、愁、凄凉)3.让我们带着这种感觉再读一读,把这种感觉读进诗的字里行间。(齐读)设计意图:用朗读的方式与诗人对话、与文本对话,培养语感,体会诗情。4.诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)5.体会作者的愁绪,出示课件6~9:(1)作者的愁是什么?(思乡之愁)你是怎么知道的呢?诗中的哪一个字可以看出来?预设:(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客,是因为此时他身处异乡。(2)同学们,你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解,而此时是什么景物勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)(3)日暮是日落黄昏、夕阳西下的时候,这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?想象一下,诗人此时正在干什么呢?(4)现在我们回到诗人所处的建德江,你又看到了什么?(空旷的原野和江面上只有诗人一人),如果这时候你是诗人,你会想到什么呢?①(如果我能和家人在一起多好啊!)思念亲人;②(如果这时候有人陪我说说话就好了)感到寂寞;③(如果这时候我在家乡多好啊!)怀念家乡。(5)满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等苍凉、孤寂,让我们带着这种感受再读古诗。设计意图:抓住“愁”字体会作者的思想感情,运用想象画面的形式,体会诗人的处境,感悟诗情。五、拓展延伸、情感朗读。1.听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,那是一幅怎样的画面呢?预设1:在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢。预设2:在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返。预设3:在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融。2.故乡的点点滴滴都是幸福的,丝丝缕缕都是甜蜜的,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”。看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有——“野旷天低树,江清月近人”。设计意图:情感朗读,进一步体会作者借景抒情的写法。3.明月千里寄相思。在我国古代诗歌中用明月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。出示课件10:与月有关的古诗。举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》。设计意图:引领学生赏析与月亮有关的诗句,鼓励学生多读多积累,并由课内延伸到课外。六、全诗回读,情感共鸣。这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月,也是我们的月,是古往今来唯一不变的月。学完这首古诗我们已然成了孟浩然的知己,我们可以体会到他在日暮时分“人在江中,心随月去”的满腔愁绪。七、拓展阅读。孟浩然是著名的田园山水诗人,课下搜集孟浩然的诗,进一步了解孟浩然。【板书设计】第二课时六月二十七日望湖楼醉书【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感受古诗词文化的魅力。2.读准字音,理解古诗词句的意思。3.品析诗句,并能借助阅读来想象,感受六月的西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。【教学过程】一、联系生活,谈话导入。1.提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?2.引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)3.读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?知道了“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现,地点是望湖楼。4.解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。5.作者介绍,出示课件1:苏轼,唐宋八大家之一,北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。设计意图:谈话式的导入,意在激发学生的学习兴趣。二、自由朗读,理解诗意。1.出示课件2,自由朗读,读准字音,提出疑问。2.解疑:翻墨——打翻的黑墨水跳珠——跳动的珠子3.出示课件3,学生尝试理解诗句的意思。(1)天空中的乌云,像泼翻了的黑墨水一样散开,还没有把整座山遮住。(2)大雨点像跳动的珠子一样,胡乱地往船上溅。(3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹得无影无踪。(4)望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。设计意图:把学习的主动权交给学生,让学生根据注释自学交流,理解古诗的意思。三、细读品味,体会感情。1.出示课件4:插图。学生自学并讨论。(1)古诗是怎样写出这些奇特景色的?(品味古诗中精妙的字词)(2)同学们仔细观看插图,你看到了什么画面?用自己的话说说晴雨时奇特的景色。设计意图:让学生自学,感受作者用词的精妙。2.教师点拨,学生汇报,出示课件5~10:(1)黑云翻墨未遮山①“翻”字让你想到了哪些词语?(翻腾、翻滚、涌动……)你感受到乌云黑压压的迅猛来势了吗?②有感情地朗读,读出来势汹汹的气势。(2)白雨跳珠乱入船①“乱”字让你感受到了什么?(雨急、雨大)急到什么程度?乱到什么程度?②看到这个画面,你会用哪些词语来形容这样的雨?(倾盆大雨、狂风骤雨……)作者在诗中是怎么形容的?(白雨跳珠)③“跳”字说明了雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。(3)卷地风来忽吹散①“忽”字让你感受到了什么?(雨来得快,下得大)体会出本句诗中狂风的急,可更深一层地感受到狂风过后,西湖景色带给诗人的美。②有感情地读这一句。(4)望湖楼下水如天①这句诗给苏轼带来惊喜了吗?齐读这一句,这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色?(引导学生通过换位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受雨后西湖的美)②此情此景怎能不让人陶醉?钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了,这回他是醉在了西湖的美景中。3.交流讨论:学生用自己的话说说通过诗句看到的景色。设计意图:引导学生抓住关键词,体会作者描写的美丽景色。四、回归整体,背诵全诗。醉于酒,更醉于山水之美,苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……(生齐读全诗)醉于酒,醉于景,我们更醉于诗,大家都来当一回诗人……(生齐读全诗)最后让我们带着对这场雨的惊叹和对雨后景色的陶醉,齐背全诗。设计意图:引导背诵,在诵读中感悟西湖在六月晴雨之时的奇特景象。五、拓展“雨诗”,以读现景。1.课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇,刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨,老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句,你们想看吗?2.出示课件11:描写急雨狂风的诗。溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。——许浑《咸阳城东楼》风如拔山怒,雨如决河倾。——陆游《大风雨中作》雷声千嶂落,雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》你们喜欢这些诗句吗?请你们和老师一起大声朗读。设计意图:这一环节的设计旨在引导学生养成积累同类古诗的习惯。六、课堂小结。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中传诵的经典,希望同学们今后都能传承祖国经典文化,沐浴书声,健康成长。【板书设计】第三课时西江月·夜行黄沙道中【课时目标】1.能正确流利地朗读这首宋词,并背诵、默写。2.通过自己的丰富想象,感悟这首词所描绘的意境。3.感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情。【教学过程】一、谈话导入。1.唐诗宋词是传统文学的精华,千百年来,广为传诵。今天这节课让我们走进宋词,领略它独特的魅力。(板书课题)2.出示课件1:介绍黄沙岭及作者。黄沙即黄沙岭,在今江西上饶的西面,那儿风景优美,农田水利条件好。作者是南宋爱国词人辛弃疾,曾因贬职在黄沙岭闲居多年,因此对那一带非常熟悉。设计意图:谈话导入,介绍作者的背景,激发学生的学习热情和求知欲。二、初读课文,疏通字词。1.出示课件2:课文全文。轻声朗读词句,读准字音,读通句子。2.检查自读情况。(1)指名读课文,正音。(2)读得真棒,要把这首词读好,我们要注意什么?(停顿和重音)3.自由读。4.齐读。设计意图:多种形式的朗读,让学生在熟读中感悟词的意境。三、再读诗词,理解词句意思。1.出示课件3:自读要求。默读,自主理解词句。(1)用学过的方法理解。(如借助注释、看图、联系前后句等)(2)不懂的地方反复多读几次。(3)有疑问或不懂的地方做标记。2.小组讨论交流,教师巡视指导。3.汇报。设计意图:学生借助注释理解词意,培养学生自主学习的能力。四、体会美景,写作指导。1.出示课件4:自学提示。(1)诗中写了哪些景物,有什么特点?(2)在一个夏天的晚上,诗人来到了黄沙岭的一条小路上,他看到了什么?听到了什么?闻到了什么?想到了什么?(提示:展开丰富的想象,使用优美的词句,结合诗人的动作、语言、心理等,把当时的画面描绘出来。)设计意图:把学习的自主权交给学生,并给予适当的方法指导。2.学生先自主思考,然后小组讨论。3.学生汇报。4.教师点拨。(1)品读上阕出示课件5:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。①看到的:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。闻到的:稻花香。听到的:蝉鸣、鹊啼、蛙声。②同学们,词中说伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和蛙鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,它们在说些什么呢?同桌之间试着说说。(提示:丰收、老百姓的生活、多捉虫子等。)小结:同学们说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者的喜悦之情)③感受到的:夏夜的清幽、静谧。④你的脑海里呈现出一幅怎样的画面?⑤释义:皎洁的月光从树枝间掠过,惊飞了枝头喜鹊,清凉的晚风吹来,仿佛听见了远处的蝉叫声。在稻花的香气里,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在讨论,说今年是丰收的好年景。设计意图:通过想象,感悟美景。(2)品味下阕过渡:在如此美好的夏夜,词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)是啊!这么充满诗情画意的月夜,让人感觉像是走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化。①出示课件6:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。②学生交流画面,教师指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了“七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现,而后路转溪桥后忽然看见茅草屋的喜出望外之情。陆游有一句诗,写的也是这种峰回路转的惊喜,你知道吗?(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言,感受作者的喜悦。设计意图:引导学生用自己的话描述画面,想象作者的心情、感受,体会作者的心理活动。加深学生的理解,帮助学生体会意境。③释义:天空乌云密布,星星闪烁,忽明忽暗,山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日的小茅草屋还在土地庙的树林旁,道路转过溪水的源头,它便忽然出现在眼前。(3)大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思,他一直很看重农事,关心农民忧乐,这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词,体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情,读出词独有的韵味。五、课堂小结。1.这首词为我们展示了两个美好的画面,让我们一起来感受,愿这美好的意境永远留在我们的记忆里。2.师:《西江月·夜行黄沙道中》描写的既不是出奇的名山胜水,也不是引人注目的奇观壮景,但是这首醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受,唤起了我们对农村田野风光的热爱,这源于词人自然清新的语言、真挚朴实的情感、精湛的创作手法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感,学习他独特的创作手法。【板书设计】《花之歌》精美教学设计【教学目标】1.正确流利地朗读课文。2.借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。3.阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。【教学重点】借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。【教学难点】阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察图片：同学们，你们喜欢花吗？2.助读资料：走进作者：纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的含义。这节课，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！二、出示学习目标1.正确流利地朗读课文。2.借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。3.阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。5.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。(核心问题)“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。四、品读释疑1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。运用了什么修辞手法？你有什么体会？运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。运用了什么修辞手法？怎样理解这句话？运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。交往的“礼品”是什么呢？在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。运用了什么修辞手法？你体会到了什么？运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。5.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。运用了什么修辞手法？你体会到了什么？运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。6.诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这篇课文，你有什么感受呢？请说一说。五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。3.课堂小结诗人用花的语言来叙述大自然的话语，诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。六、课堂拓展推荐阅读：《紫藤萝瀑布》、《雨之歌》板书设计：习作：变形记精美教学设计【教学目标】1.发挥想象，激发写作兴趣。 2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。 3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。【教学重难点】1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味性。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？同学们想不想向《花之歌》的作者一样去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？二、习作内容1.选择下列的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。地球的自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事2.发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。3.写完后，再根据他们的意见修改自己的习作。三、审题指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？“变形记”要求我们发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。要想让其他同学感兴趣，我们运用联想和想象，丰富表达的内容。本次习作的重点是运用联想和想象，写出变形世界的奇趣。四、思路导航怎样才能让其他同学感兴趣？1.写出奇趣来，就要用情感搭建想象的空间，想象是被情感激起，又受情感支配的。2.变形的事物必须是自己熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦！注意要运用联想的手段：相似联想；相关联想；相反联想。3.让变形的事物成为自己所看、所听、所闻、所感的生活体验的宣泄口，用情感搭建想象的空间，用感悟充实想象的空间。

思路导航解决写什么的问题。五、技法点拨1.运用联想的手段。根据已有的经验和认识，利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，抓住事物的相似性进行联想，由一件事物联想到与之相关的任何事物或者它的反面，丰富、突出事物的形象性或本质特点，并进行推测想象，大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制，这样才能展现奇特的想象。2.这样展开想象：（1）想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈浓，想象的空间就愈膨胀而愈令人心驰神往。在变形的写作中，只有将自己融进去，感同身受，赋予变形对象以自己的情感，你才能触摸情感血脉里的热流，才能感知生命张力的膨胀，才能写出有血有肉的变形对象。用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。（2）注意：①不可胡思乱想，要符合事物特征。②要符合生活逻辑。③所写的内容要新颖独特。④要写有意义的内容，使文章有一定社会效果。六、佳作引路例文：分析《地球的自述》总评：“地球”面临着什么灾难？如何保护地球？这是当前人类亟待解决的问题。本文小作者通过丰富的想象，运用变形的手法生动地讲述了地球所面临的灾难的原因，使人们充分地认识到保护地球的重要性。作者还运用了对话的方法，把枯燥无味的道理生动形象化了，使人仿佛感觉到了一个童话世界。同时能用一些通俗易懂的道理，激起人们对保护地球重要性的认识和重视。语文园地一精美教学设计【教学目标】1.认识排比句，了解运用排比句的好处。 2.了解分号的用法。 3.理解积累古诗《过故人庄》。 4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。 【教学重难点】1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。 2.理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。 【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台1.读一读，找规律点拨：阅读文章第一步要做到读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。第二步就是要从所读的文章想开去：首先要联系自己的生活经验想开去。其次是要能从课文的内容联想到更多。既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。2.练一练，学运用。比较《草原》和《牧场之国》，列出它们的异同点。（1）相同点：都是描写草原上的景色，写出了草原的广阔及一碧千里的特点，都运用到了比喻、拟人等修辞手法，动静结合，既有静景，也有活动的牛羊的描写。尤其是静立的牛羊的描写，都是在“思考”“回味”都抒发了作者对草原的喜爱之情。（2）不同点：白描写法是《牧场之国》写作上的一个特点，主要通过运用比喻、拟人等修辞手法形象描写草原及牛羊，尤其是牛羊的描写比较传神，表达喜爱之情。《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端；精笔细描写景，细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。二、词句段运用1.读一读，体会排比句的特点，说说这这样写的好处。①我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。③在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。2.读一读，找规律点拨：读一读这几个句子，我们发现这些句子都是排比句。排比就是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。3.（1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微，层次清楚、描写细腻、形象生动。（3）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。表达效果：运用排比，从自身看到的、感觉到的、想到的这三个方面，来具体描写野花“五彩缤纷”的特点，使景物的描写更生动更具体，表达的感情更强烈。4.练一练，学运用。仿照教材例句写两个排比句。示例：（1）太湖的水真蓝啊，蓝得让你分不出哪是天，哪是水；太湖的水真清啊，清得可以看见水中游动的鱼儿；太湖的水真美啊，美得让人觉得那是一颗闪亮的明珠。（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。我拓展，我积累。5.名家名篇中的排比句：（1）朱自清《春》：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。（2）郭风《松坊溪的冬天》：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。（3）魏巍的《谁是最可爱的人》：我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲。6.读下面的句子，再说说分号的用法。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；‖我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；‖我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；‖有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气又冷又热，才能流动，成为风。7.读一读，找规律点拨：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句，或者是大句中的并列部分。分号一般有四种用法：①明显的并列分句；②一正一反的并列分句；③两个互相补充的并列分句，结构虽然不平行，但意思是并列的；④论结构，论意思，都不并列，但都有一个比较大的停顿；用逗号不足以区分上下两个段落，用句号又嫌把意思连贯的一句拆成两句，最适当的使用分号。下面句子中双竖线‖的地方就是表示并列关系。8.（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；‖我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；‖我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。用法：这是比较明显的并列分句，摇曳、呼吸、微睡、醒来都是花的日常生活。（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；‖有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气又冷又热，才能流动，成为风。用法：一正一反的并列分句，通过吸收热量多与少的对比，对应了空气的热与冷。9.练一练，学运用。读一读下面的句子，加上合适的标点。(1)芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。(2)张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，粗壮雄峻。三、日积月累1.过故人庄[唐]孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。（1）作者简介：孟浩然(689—740)，名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(现湖北襄阳)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。（2）注释①过：拜访。②故人庄：老朋友的田庄。庄，田庄。③具：准备，置办。④黍：黄米。⑤合：环绕。⑥郭：古代在城的外围加筑的一道城墙。⑦斜：倾斜。⑧场圃：场，打谷场。圃，菜园。⑨把：拿起。端起。⑩就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。（3）译文：老朋友预备丰盛的饭菜，邀请我到他好客的农家。翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。（4）赏析：这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅。语言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切省净的语言，如话家常的形式，写了从往访到告别的过程。其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。2.延展阅读：清平乐·村居【宋】辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《七律•长征》精美教学设计【教学目标】1.会写本课4个生字，理解本诗中的词语。2.正确朗读这首诗歌。3.初步理解诗歌大意。4.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。【教学重点】正确朗读这首诗歌。【教学难点】初步理解诗歌大意。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.时代背景：从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的胜利。后来，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成第五次反“围剿”的失败。红军不得不离开中央根据地，开始长征，北上抗日。1935年1月，在长征途中，党中央召开了遵义会议，重新确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治。从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央领导的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东等十一个省。爬雪山、过草地，历尽艰难，行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与红一方面军会合，长征胜利结束。观看长征中央工农红军长征路线介绍及地图2.助读资料：走进作者：毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日出生于湖南湘潭一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。二、出示学习目标1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。(重点)2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。(重点)3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示多音字，指导学生识记多音字。4.理解词语。5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。6.再读诗歌，了解大意。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：律：左窄右宽。“聿”五个横笔都从竖中线左侧起笔。长竖从竖中线上端右侧起笔。崖：山字要扁宽，厂字横短撇要长，两个土字上下排列、中间一竖分开写。索：“十”扁小，“冖”的横要长，“幺”下边的撇折要大，末端有一点，“小”两点宽展。8.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完是诗歌，让我们真切地感受到红军在面对困难时的那种大无畏的精神让人敬佩。四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.正确理解诗句的意思。2.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。二、品读释疑1.自由朗读读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。2.七律·长征红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。3.我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？七律知识知多少？七律是七言律诗的简称。是诗的一种，每篇共有八句，每句七个字；偶句末字押韵，中间四句对仗；分为四联，每联两句，分别是首联、颔联、颈联和尾联。七律·长征毛泽东首红军不怕远征难，联万水千山只等闲。颔五岭逶迤腾细浪，联乌蒙磅礴走泥丸。颈金沙水拍云崖暖，联大渡桥横铁索寒。尾更喜岷山千里雪，联三军过后尽开颜。4.诗中哪两句概括了全诗？首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（1）这两句诗在全诗中有什么作用?你从“不怕”“等闲”体会到了什么?“不怕”两字以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险全无惧色。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。这两句诗运用了怎样的修辞方法?表现了红军什么样的精神?运用对偶的修辞方法承接“千山”，先用“逶迤”和“磅礴”极言山势雄险，后用“细浪”和“泥丸”的比喻言其渺小，表现出了红军藐视困难的英雄气概和敢于战胜一切困难的革命乐观主义精神。（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句诗概括写出了长征途中经历的哪两件事?根据自己的理解试分析“暖”和“寒”的妙处颈联承接“万水”概括了巧渡金沙江、飞夺泸定桥两件事，从中可以体会到红军克敌制胜、勇往直前的革命英雄主义精神。“暖”字写出了金沙江风高浪急、雾水飞溅的实景烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。“寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战飞夺泸定桥的壮烈情景。金沙江地势险要，两岸都是悬崖绝壁，水流湍急，敌人戒备森严，毛泽东采取声东击西的策略,佯攻贵阳,威逼昆明,指挥红军从容地渡过了金沙江,终于摆脱了40万敌军的围追堵截。（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。5.课外作业：搜集毛泽东有关诗词。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨这首诗写了红军长征的哪几幅“征难图”?表现了红军战士怎样的精神?（核心问题）腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪，表现了毛泽东领导的红军战士不畏艰险、藐视一切困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。3.写作方法：运用情景交融法进行描写（1）这篇课文以叙述的事件整体为面，在叙述过程中，详写其中的几个情节或细节——为点，是典型的“面中有点”的写法。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”此联是写水，也是写红军对水的征服。金沙江和大渡河是红军长征途中两个有突出纪念意义的天险，作者选取这两个事例来反映红军对“万水”的征服，有极强的说服力。这两句是通过写景来记事，通过记事来表现红军的英雄气概。（2）举例：比如这首诗的题材是从二万五千里长征的现实生活中概括和提炼出来的。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。接着，诗人运用非常精炼的语言，列举了长征途中取得的几个重大胜利。这样，为我们展现了一组包容天地、气象万千的历史画卷，同时也表现出了毛泽东作为政治家兼诗人在精心撷取典型场景和事例方面的非凡功力。（3）练一练：在长征途中，红军跨过了多少高山大河，踏过了多少丘陵草地，闯过了多少自然的关隘和人为的封锁线，有多少次值得记录的胜利战斗，有多少应该大书特书的革命斗争故事读这首诗，你你能找出诗中的典型场景吗？4.课堂小结同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！四、课堂拓展推荐阅读：《忆秦娥•娄山关》、《七律•人民解放军占领南京》五、当堂检测板书设计：《狼牙山五壮士》精美教学设计【教学目标】1.会写14个生字，理解生字组成的词语。2.初步感知文意，了解课文内容。3.复习所学内容，说五壮士的事迹。4.读中感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。【教学重点】会写14个生字，理解生字组成的词语。【教学难点】初步感知文意，了解课文内容。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.助读资料：（1）走近作者：沈重（1915——1986）原名沈绍初，浙江吴兴县人。中共党员。1949年毕业于复旦大学。同年参加革命。1939年到晋察冀边区，先后担任晋察冀通讯社科长，特派员，新华社冀晋支社副社长等职，抗战中作为《晋察冀日报》特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。（2）历史背景：1937年7月7日，日本侵略者悍然发动了侵华战争，他们在中国的土地上杀光、烧光、抢光，给中华民族带来了深重的灾难。然而，英勇不屈的中华民族经历了8年的浴血奋战，终于把侵略者赶出国土，取得了抗日战争的伟大胜利。这期间，无数的中华儿女，用鲜血和生命捍卫了祖国的领土和尊严，涌现出许多可歌可泣的动人故事，谱写了一曲曲气壮山河的颂歌。1941年9月25日，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。2.观看图片：我们一起跟随作者，去领略五壮士的英雄事迹吧！二、出示学习目标1.会写14个生字，理解生字组成的词语。(重点)2.初步感知文意，了解课文内容。(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示多音字，指导学生识记多音字。4.理解词语。5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。6.再读课文，想一想课文写了什么？示例：文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：寇：上小下大，下部“元”的竖弯钩要包住右部。弹：“弓”窄长、上面横折的竖要短，下面的“”一笔写成，“单”的日要扁，下横要长。棋：左窄右宽，右部其中间是两短横，最后一笔是点。涧：左窄右宽，间字外边是门字不是下框、首笔有一小点，里边是日不是口字。屹：左小右大，山的竖折稍微向上倾斜。屈：尸的撇要舒展，出的第二笔是竖，最后一笔是点。8.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到五位壮士的勇敢与顽强。四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.复习所学内容，说五壮士的事迹。2.读中感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。二、复习导入通过上节课的学习，你知道这篇课文主要讲了什么内容吗？这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。三、品读释疑1.根据课文内容填一填。（课后第1题）接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖2.阅读方法解密：列小标题（1）概念：我们知道,文章的题目叫做标题,那么每个段落的段意加以提炼而成的小题目,就叫小标题。（2）方法：①寻找重点词句,加以提炼。②概括各段段意,加以浓缩。③找准文章中心线索,并加以贯穿。3.自由读第一自然段，思考五壮士是在什么情况下接受掩护任务的?这说明了什么?(串珠问题1)五壮士是在敌众我寡的情况下接受掩护任务的。这说明了任务十分危险艰巨。4.1941年秋,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯。从这两个词可以看出什么？从“集中兵力”“大举进犯”可看出敌人兵力强大，敌众我寡，五个战士接受的任务十分艰巨。5.默读第2自然，找一找五位壮士接受任务后具体是怎样做的？把相关的句子画出来，读给大家听。(串珠问题2)班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令(狠狠地打)。副班长葛振林打一枪就大(吼)一声，好像细小的枪口(喷)不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊(抡)一个圈，好使出全身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸(绷得)紧紧的，全神贯注地(瞄准)敌人射击。（1）从这些词语中，你们能感受到什么？对日寇的痛恨、一定要完成任务的坚定信念。（2）这段话，运用了哪些描写方法？有什么作用？这段话描写了五个战士痛击敌人的战斗场面。文中“吼”“抡”“瞄准”是动作描写，“沉着”“把脸绷得紧紧的”“全神贯注”是神态描写，表现出了战士们消灭敌人的决心和对侵略者的无比仇恨。“始终不能前进一步”说明了敌人的进攻受到重挫，“横七竖八”“许多”写出了敌人伤亡惨重，反衬出五个战士英勇顽强的精神。6.默读第3自然，思考：准备转移时,摆在五壮士面前的是两条什么样的路?他们选择了哪一条?为什么？(串珠问题3)一条是通往主力转移的方向，可以活下去，另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那是死路一条。他们选择了后面那一条。因为他们觉得群众和连队的安全更重要。7.班长马宝玉斩钉截铁地说了