【《S园教师专业发展的现状调查及存在的问题和对策》11000字（论文）】

S园教师专业发展的现状调查及存在的问题和对策目录TOC\o"1-3"\h\u前言 前言在学前教育高速发展的时代。人们更加注重教师的发展。尤其是对幼儿教师也提出了更专业的标准，同时更多的人也都会去在意教师专业发展的问题。本文研究农村幼儿教师专业发展的现状问题也是我们整个社会应该重视的一点。农村幼儿教师专业发展中还存在着一些不容忽视的问题，例如：教师专业理念的落后；专业能力有待提高；专业知识的不足；专业情意的缺乏。这些问题的忽视，致使农村教师的整体专业水平不够高，从而导致农村学前教育的发展水平不够高。因此，作为一名幼儿园老师，应该使自己的专业发展能力不断增强。本次选用农村的一个“S园的教师”为研究对象，重点解决教师专业发展现状中存在的问题。1研究概述1.1研究目的在整个学前教育的发展中，幼儿教师专业发展的问题已经成为了焦点。众所周知，城市和农村之间的幼儿教师在专业能力发展上还存在一定的差异，与城市相比，农村幼儿教师的教育发展水平整体不够高，因此本次将“农村的一所S园幼儿教师”作为研究对象，重点解决教师专业发展现状中出现的问题。从教师专业理念、专业知识、专业能力、专业情意四个方面来剖析幼儿教师专业发展的现实状况，分析并从中得到解决对策。为之后的农村幼儿园教师专业发展方面提供一些参考。1.2研究方法1.2.1文献研究法本研究主要是在知网上检索并整理大量有关农村幼儿园教师专业发展现状的相关文献，了解农村幼儿教师的研究现状，阐明幼儿教师专业发展的意义，并能够得出所要研究的问题及给出相应的对策。1.2.2问卷调查法通过发放问卷，以秦东镇S园教师为调查对象，从教师的学历、是否学前教育专业、是否参加过幼儿专业的培训、是否有教师资格证等方面分析出农村幼儿园教师的基本情况，通过调查他们对从事教师职业的满意度以及对S园的园所规划从而得出农村幼儿教师专业水平相关的信息。本次调查的主题为秦东镇的一所S园的幼儿教师，并向园所发放100份调查问卷。1.2.3访谈法对S园园长和教师进行相关的谈话，从中发现S园教师所存在的问题，根据教师的回答，分析会形成这些问题的原因，并从中寻找解决这些问题的对策，以便更清晰的了解幼儿教师专业发展的现状。1.3研究思路本次研究通过对潼关县秦东镇的一所S园的教师进行调查，通过查阅相关文献，并对此进行搜集，分析整理，进一步了解S园幼儿教师专业发展现状的有关研究。根据掌握的资料，设计问卷和预设相关的访谈问题对有关的研究对象进行调查和访谈，从而深层次了解有关的发展情况，并进行思考问题出现的原因，从而分析给出对策，最后进行总结。主要思路为：（调查现状—提出问题—分析原因—做出对策）。1.4概念界定1.4.1农村在界定“农村”概念时，学者们对此有不同的定义。学者于明超认为，农村主要属于地域概念，是与城市相对应的。学者高耀明认为，农村属于行政区域概念，包括县（市）、乡（镇）和村。本论文主要是引用高耀明的观点，研究的是县城级别以下的镇。1.4.2幼儿园教师幼儿园教师是指在特定的学前教育教育机构中，利用专门的设施，按照特定的章程，对学前儿童实施教育行业的专业人员。主要指的是各类幼儿园、早教中心等教育机构中对学龄前儿童实施教育行为的教师。1.4.3教师专业发展教师专业发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力、专业情意、职业道德等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。1.5研究现状目前，我国在农村幼儿园幼儿教师专业发展方面有不少的学术专著，说明社会对农村幼儿园教师专业发展这个方面都非常的关注。很多学者在关于农村教师专业发展的现状所出现的问题并提出解决对策方面都给出了有效的建议,他们用调查问卷和访谈问题的方式来。解决现实存在的问题并提出农村幼儿教师专业发展的问题主要表现在理念落后，专业知识欠缺，专业能力薄弱等。而这些问题其实在目前的一些农村地区也会有。上述学者所提出的问题具体都表现在以下方面：教师专业精神培养不足,专业能力水平亟待进一步提升;学历层次普遍偏低;工作压力较大工作重;队伍长期不太稳定,流失现象严重等。最终都反映了农村幼儿园所存在的一些现实问题。在面对这些问题的同时学者们也给出了相对应的解决对策，如提到的要提高乡村幼儿教师的自我学习意识，树立终身学习的目标；完善幼儿园的管理机制；提高农村幼儿教师的工资待遇；完善幼儿教师的培训系统等都是为了改善农村幼儿教育的现实问题。已有研究在对教师专业发展现状分析以及策略方面对于本次研究有更好的指导，而本次研究在教师专业发展对策这里也会更加完善。2S园教师专业发展的现状调查2.1教师专业理念2.1.1S园教师对学前教育职业的理解为了更加准确地了解S园教师对幼儿教师这一职业的理解，本研究在问卷中设计了两种描述，调查以下情况对教师的符合程度。主要分为五种情况（很不符合、不太符合、一般性符合、比较符合、非常符合）具体调查结果如下：表2.1S园教师对学前教育职业的理解题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合我热爱学前教育事业，具有职业理念0%30.1%33.2%10.5%26.2%我认为幼儿教师行业是具有专业性的职业0%20.7%34.8%15.3%29.2%表2.1的数据显示，在被调查的S园幼儿教师中，描述“我热爱学前教育事业，具有职业理念”教师表示肯定的意愿占比69.6%，表示否定的意愿占比30.1%；在描述“我认为幼儿教师职业是专业性的职业”中教师表示的肯定意愿占比79.3%，表示的否定意愿占比20.7%。由此可见，S园教师在认为热爱学前教育事业，具有理念理论和认为幼儿教师行业是一门专业性的职业的理解方面表肯定的意愿的要多于表否定意愿的人。所以S园幼儿教师对于职业的理解程度有绝大部分都表肯定，对于自己的学前教育事业还是充满着热爱。2.1.2S园教师对幼儿的态度与行为的认识教师对幼儿的态度与行为其实也是说“教师在教育过程中是怎样对待幼儿的？”关于S园教师对幼儿的态度与行为认识方面，主要是从“我关心、尊重幼儿的主动性”和“我能够因材施教”这两种描述来进行，调查结果如下：表2.2S园教师对幼儿的态度与行为的调查题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合我关心、尊重幼儿的主动性14.2%36.8%15.6%13.5%19.9%我能够因材施教5.3%48.6%12.1%20.2%13.8%表2.2中数据显示，在被调查的S园教师中，通过描述“我关心、尊重幼儿的主动性”中教师的肯定的意愿占比49%，否定的意愿占比51%；在描述“我能够因材施教”中教师肯定的意愿占比46.1%，否定的意愿占比53.9%。由此可见，S园教师对幼儿的态度与行为的认识程度不是很高。在关于如何尊重幼儿的主体性当中有很大一部分教师是不能够做到尊重幼儿的主体性，只是用自己传统的教学方式来教育幼儿，不在乎幼儿的主体感受；在因材施教方面更是违背了幼儿教师的专业标准。2.1.3S园教师对幼儿保教的认识在对保教认识的方面，主要表现在幼儿教师能够做好保育的工作以及幼儿教育活动的工作。这也是体现了幼儿教师是否全身心的投入到学前教育事业中来的一个标准。关于S园教师对幼儿保教的认识这个方面主要设置了“我重视幼儿的一日生活活动”和“我能够在教学活动中调动幼儿的兴趣”这两种表述的符合程度调查，调查结果所示：表2.3S园教师对幼儿保教的认识的调查题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合我重视幼儿的一日生活活动10.1%49.5%12.3%20.1%8%我能够在教学活动中调动幼儿的兴趣15.6%37.6%11.6%18.9%16.3%在表2.3数据显示中，在被调查的S园教师中，通过描述“我重视幼儿的一日生活活动”中教师肯定的意愿占比40.4%，否定的意愿占比59.6%；在描述“我能够在教学活动中调动幼儿的兴趣”中教师肯定的意愿占比46.8%，否定的意愿占比53.2%。由此可见，S园幼儿教师对于幼儿的保育和教育的认识不是很充足，在关于幼儿的保育环节中，有超过一半的教师都不重视幼儿的一日生活活动，而在教学活动中有很大一部分教师无法调动幼儿的兴趣。2.2教师专业知识2.2.1S园教师对幼儿发展知识的掌握幼儿教师所具备的幼儿发展知识主要是了解关注幼儿的生存、发展以及掌握不同年龄幼儿的身心发展特征和特殊幼儿的身心发展特点。关于S园教师对幼儿发展知识的掌握方面主要设置了“我关注幼儿的生存与发展”和“我能够掌握不同年龄幼儿和特殊幼儿的身心发展特点”这两种描述，如下所示：表2.4S园教师对幼儿发展知识的掌握情况题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合表2.4（续）题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合我关注幼儿的生存与发展10%22.1%13%43.2%11.7%我能够掌握不同年龄幼儿和特殊幼儿的身心发展特点21.3%12.4%15.6%30.9%19.8%在表2.4数据显示中，在被调查的S园教师中，通过描述“我关注幼儿的生存与发展”中教师肯定的意愿占比67.9%，否定的意愿占比32.1%；在描述“我能够掌握不同年龄幼儿和特殊幼儿的身心发展特点”中教师肯定的意愿占比66.3%，否定的意愿占比33.7%。由此可见，S园教师对于幼儿发展知识是相当重视的。2.2.2S园教师对幼儿保教知识的掌握幼儿的保教知识在教师的专业知识里面也是相当重要的，本次所研究的保教知识主要是指保育和教育的知识。关于S园教师对幼儿保教知识的掌握方面主要设置了“我注重幼儿的生活环境，能够合理安排一日生活”和“我清楚班级管理的知识与方法，懂得教育活动的目标”这两种表述的符合程度调查，调查结果如下：表2.5S园教师对幼儿保教知识的掌握情况题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合我注重幼儿的生活环境，能够合理安排一日生活24%29.8%16.6%20.8%8.8%我清楚班级管理的知识与方法，懂得教育活动的目标35.5%24.8%12.4%15.9%10.4%在表2.5中，在被调查的S园教师中，通过描述“我注重幼儿的生活环境，能够合理安排一日生活”中教师肯定的意愿占比46.2%，否定的意愿占比53.8%；在描述“我清楚班级管理的知识与方法，懂得教育活动的目标”中教师肯定的意愿占比38.7%，否定的意愿占比60.3%。由此可见，S园教师在保育和教育知识掌握方面是比较薄弱的。在调查过程中不难发现教师现有的保教知识还没有达到一定的水平。2.2.3S园教师对幼儿通识性知识的掌握幼儿的通识性知识在教师的专业知识当中也尤为重要，主要是指教师对人文地理、自然科学、信息科技等方面的认识。关于S园教师对幼儿通识性知识的掌握方面主要设置了“我了解一定的自然科学和人文地理知识”和“我有足够的信息技术知识”这两种表述的符合程度调查，调查结果如下：表2.6S园教师对幼儿通识性知识的掌握情况题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合我了解一定的自然科学和人文地理知识41%13.2%11%19.2%15.6%我有足够的信息技术知识38%31.2%12.6%10%8.2%在表2.6中，在被调查的S园教师中，通过描述“我了解一定的自然科学和人文地理知识”中教师肯定的意愿占比45.8%，否定的意愿占比54.2%；在描述“我有足够的信息技术知识”中教师肯定的意愿占比30.8%，否定的意愿占比69.2%。由此可见，教师对于通识性知识的掌握不是很好，教师对于通识类方面的知识还有待提高，比如在对自然科学以及人文地理、信息技术方面的知识还需要完善。2.3教师专业能力2.3.1教师对一日生活的组织的掌握对S园的幼儿教师们在幼儿一日学习生活中的活动组织能力和自我教育管理能力进行的全面检查重点是从对"能够合理安排幼儿的一日生活活动"和对"能够重视幼儿的教育工作"等这二种能力描述上展开的符合的程度调查,调查结果如下：表2.7S园教师对一日生活活动的组织与保育的调查题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合能合理安排幼儿一日生活活动8.3%10.6%16.2%20.8%44.1%能够重视幼儿的教育工作10.9%21.6%30.2%26.6%10.7%在表2.7中，在被调查的S园教师中，通过描述“能合理安排幼儿一日生活活动”中教师的肯定意愿占比81.1%，否定的意愿占比18.9%；在描述“能够重视幼儿的教育工作”中教师肯定的意愿占比67.5%，否定的意愿占比32.5%。由此可见，S园教师对于幼儿的一日生活活动是非常重视的，教师更多的重视幼儿的一日生活活动的安排，因为幼儿的一日生活要贯穿幼儿的一整天。同时教师也重视幼儿的保育工作。2.3.2幼儿教师对教学活动计划与实施对于S园幼儿教师在教学活动计划与实施的考察主要从“能够根据教学目标来制定教学计划”和“根据幼儿在教学活动中的兴趣，及时调整活动”这两个描述进行符合程度调查，调查结果如下：表2.8S园幼儿教师对教学活动计划与实施题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合能够根据教学目标来制定教学计划16.5%28.6%18.9%21.4%14.6%根据幼儿在教学活动中的兴趣，及时调整活动24.5%29.7%20.4%16.9%8.5%在表2.8中，在被调查的S园教师中，描述“能够根据教学目标来制定教学计划”中教师肯定的意愿占比54.9%，否定的意愿占比45.1%；在描述“根据幼儿在教学活动中的兴趣，及时调整活动”中教师的肯定意愿占比45.8%，否定的意愿占比54.2%。由此可见，S园教师对于教学活动的计划掌握程度较好，还存在一部分教师对于教学活动的计划掌握不是很好。2.4教师专业情意2.4.1S园教师对职业态度的调查对于S园教师在对待教师职业态度方面主要从“我对幼儿园职业有高的职业责任感”和“我愿意为我的职业奉献我的全部”这两个描述进行符合程度调查，调查结果如下：表2.9S园教师职业态度的调查题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合我对幼儿园职业有高的职业责任感29.9%30.1%15.6%12.5%11.9%我愿意为我的职业奉献我的全部34.5%20.6%18.7%16.6%9.6%在表2.9中，在被调查的S园教师中，描述“我对幼儿园职业有高的职业责任感”中教师肯定的态度占比40%，否定的态度占比60%；描述“我愿意为我的职业奉献我的全部”中教师肯定的态度占比44.9%，否定的态度占比55.1%。由此可见，S园教师总体对幼儿教师的职业态度不是很好，有一大部分教师缺乏职业责任感。2.4.2S园教师对专业情感和专业信念的调查对于S园教师在对待专业情感和价值方面主要从“我终身热爱幼儿教育事业”和“我坚守幼儿教育岗位，有顽强的意志力”这两个描述进行符合程度调查，调查结果如下：表2.10S园教师的专业情感和专业信念的调查题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合我终身热爱幼儿教育事业43.2%21.2%10.8%16.3%8.5%我坚守幼儿教育岗位，有顽强的意志力30.2%15.5%9.5%17.5%27.3%在表2.10中，在被调查的S园教师中，通过描述“我终身热爱幼儿教育事业”中教师肯定的意愿占比35.6%，否定的意愿占比64.4%；描述“我坚守幼儿教育岗位，有顽强的意志力”中教师肯定的意愿占比54.3%，否定的意愿占比45.7%。由此可见，S园幼儿教师有一大部分教师对幼儿教育事业没有很高的热情，但是在工作的过程中S园教师有足够的意志力去完成工作。2.4.3S园教师的自我意识的调查对于S园教师的自我意识方面主要从“我愿意进一步提高自己的专业水平”和“我愿意通过专业知识来解决遇到的教学问题”这两个描述进行符合程度调查，调查结果如下：表2.11S园教师的自我意识的调查题目选项分布很不符合不太符合一般性符合比较符合非常符合我愿意进一步提高自己的专业水平12.3%11.2%23.6%26.2%26.7%我愿意通过专业知识来解决遇到的教学问题8.6%10.8%28.9%18.6%33.1%在表2.11中，在被调查的S园教师中，通过描述“我愿意进一步提高自己的专业水平”中教师肯定的意愿占比76.5%，否定的意愿占比23.5%；描述“我愿意通过专业知识来解决遇到的教学问题”中教师肯定的意愿占比80.6%，否定的意愿占比19.4%。由此可见，S园幼儿教师对自己的专业素质十分清晰，多数幼儿教师愿意去提高自己的专业能力，但是还有少数的幼儿教师自我意识还有待提高。3S园教师专业发展中存在的问题3.1教师专业理念方面3.1.1S园教师专业理念落后在被调查的农村S园幼儿教师中，绝大部分的老师否认幼儿教师是专业人员，因为在当地农村他们的身份不被认同，在大多数人的认知中幼儿教师相当于“保姆”。这也导致部分教师对自己的职业认识还不够清晰。也有相当部分教师朋友提出,做一名幼儿老师完全不需再看什么学历,高中大专毕业后都一样可去当教师。在被调研到的调查对象教师中,有近三十八名的老师都是非师范类学前教育专业院校毕业工作的,29名受访老师均未正式获得幼儿教师资格证。说明了这一部分教师是在还没有来得及进行较严格系统的教育专业能力训练教育和初步培养学生基本良好的教育学科素质的以前就已经投身到我国了的幼儿教育事业建设中去。3.2教师专业知识方面3.2.1通识性知识不足在发放的问卷调查中，S园教师对通识性的知识掌握的不够充足。大多数幼儿教师还需要在生活中不断的去积累。调查结果显示，S园教师对通识性的知识掌握的情况不是很好，她们认为这个方面的知识是次要的，不需要太重视通识性的知识，因为每天除了上五大领域的活动以外最重要的就是玩区域游戏，只要在游戏中注意幼儿的人身安全就可以了。所以关于人文地理、自然科学、信息技术等通识性知识就不会有所涉及，也不会主动的去教授。3.2.2保育和教育知识有待提高通过与S园教师的谈话过程中，了解到幼儿对保育和教育的知识不是很重视。在保育知识方面，S园教师在对一些突发事故的发生以及一些安全措施的掌握还有所欠缺。在教学活动方面，教师在对幼儿进行教授的同时更要观察幼儿的心理活动，在这个方面大部分教师没有足够的耐心去观察幼儿。访谈内容如下：本人：您对自己的专业知识的掌握还存在哪些问题？A教师:我目前对五大领域的知识并不是很熟练，无法给我们班小朋友进行有趣的教学，知识能够根据已有的课件来进行教授。在面对突然发生的状况时，处理方法不当。B教师：对于我而言，我觉得除了对各大领域的知识要清楚以外更重要的就是在教育过程中对幼儿的心理也要有所关注，但是在幼儿的心理教育这一方面我还需要不断去完善，因为在每天的工作中，我无法全身心的投入到对幼儿的观察中去，会被别的事情所耽误。3.3教师专业能力方面3.3.1教师教育活动的计划与实施不合理在教学的活动主要最大限度地充分发挥孩子的主动性。老师在活动的计划与执行中没有充分考虑孩子的已有经验和部分孩子的实际水平。在对S园的调查中发现,老师更注重的是自己的教学活动能否顺利完成，没有从幼儿出发。这种只会让孩子被动的接受,而非主动的去接受所学到的知识。在教学活动中S园教师没有意识到应该作为幼儿的引导者、参与者去支持幼儿，更多以游戏的方式让幼儿获得知识。尽可能的在教育活动中发挥幼儿的主动性。3.3.2教师对一日生活组织的能力不足教师对一日生活的组织中可能缺乏一定的方法，在活动的组织方面，S园教师对于活动的组织还是不够好。在访谈中，通过“对于一日生活和教学活动的组织，您是如何组织的？”这些问题来了解教师一日生活的组织能力，发现教师在教学活动组织方面还不是很完善。访谈内容如下：本人：对于平日的一日生活活动和教学活动，您是如何组织的？A教师：在一如生活和教学活动的组织方面，我可能只是根据日计划的表中所提到的这些组织活动来进行组织，如果出现新的活动，那可能会组织的很慢，不是很好。B教师：如果园里开展大型活动时，组织起来可能会很费劲。3.4教师专业情意方面3.4.1缺乏专业情感和专业态度幼儿教师的专业情感也可以被称作对工作的热情程度，根据调查显示，仅仅只有25%的教师认为它热爱自己的工作，有30%的教师愿意为自己的事业奉献自己的全部，所以S园教师对待工作的情感以及态度都不是很好。3.4.2对自己专业不满意在访谈中，通过“对于自己所做的工作，是否满意，为什么？”这个问题来了解教师是否对自己有自信，发现教师其实在工作中总是对自己所做的工作不满意，甚至出现了自我怀疑，对自己不自信的一种表现。访谈内容如下：本人：对于自己所做的工作，是否满意？为什么？A教师：不是很满意，因为对于我来说我总是不屈于现状，在幼儿园每天重复着一样的工作，难免会思考，我现在做的一切是否值得，我总是在怀疑我是否可以做得更好。B教师：很不满意，比如我在做班级的环创的时候，我就会很焦虑，对自己所做的东西不满意，导致我对自己的不肯定。4S园教师专业发展过程中存在问题的原因分析4.1幼儿园方面4.1.1对教师的培训机会少在S园的调查过程中发现教师本身的职业素养都整体偏低，本身的学习理念还存在问题。对于这一现状我们更需要在农村的学前教育事业发展中建立一个完整的培训体系。在上上岗之前对幼儿教师进行一次完整的教育培训，在工作之余以及职后的教育培训也一样重要。调查结果显示，近几年，农村幼儿教师的培训次数都不超过5次。在教师提出她们需要进行培训时，多数情况都得不到幼儿园的支持，可能是资金有限请不到好的培训老师。这在一定程度上影响S园教师的专业发展。4.1.2幼儿园管理制度不合理在多数人的看来学前教育的管理方式对于中小学的而言存在一些特殊性，但是S园在对幼儿园的管理中加入了小学的管理制度，结果导致了幼儿的教育更趋向于小学化。因为在农村幼儿的教育是比不上城镇的教育，也迫于家长的需求，想让孩子接受小学化的教育。园所的管理制度也会随之发生变化。4.1.3教师薪资待遇低众所周知经济基础决定上层建筑，在S园教师的物质得到保障的前提下，才能够提起教师专业发展的动力。在马斯洛需要层次理论中讲到：只有当基本的生活条件得到满足后，才会产生相对较高的需求。S园对于教师的待遇往往会被忽视，所以在S园教师的生活水平与质量不能够得到保障的时候，就会对这份工作产生质疑，从而也会对工作厌倦，精神也会随之疲倦，最后也会对自己的专业发展受到影响。4.2教师自身方面4.2.1教龄时间短，经验不足在农村地区，幼儿园的教师变换速度是很快的，因为农村地区他本身相对落后以外，教师他所受到的福利也是很少的，所以导致教师只干了2-3年的时间就不在幼儿园干了，这样一来，没有骨干老师的帮助，也导致他们的经验不足。4.2.2职业责任感有待增强

爱岗敬业意识薄弱。S园幼儿教师由于时在一个乡镇里，教师们不太注重自己的仪表，不注意自己身为幼儿榜样的意识。因为他们的意识里，只是认为在幼儿园的工作知识简单的给幼儿当“保姆”不需要高的职业责任感。4.2.3自我效能感低班杜拉把这种自我的效能感界定为:一种"人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度"。由于S园幼儿教师工作地点一直在农村，而教师的工作环境相对于城镇来说是没有规则的，是比较懒散的，在这里教师受到环境的影响，内心也会产生疑惑。从而使教师的专业发展得不到提升，影响自身效能感的增加。目前，农村S园教师的自我效能感不高。5农村S园教师专业发展的提升策略5.1幼儿园方面5.1.1加强对幼儿教师的培训S园应该组织幼儿教师进行专业的培训，培训的目的是为了增强教师的专业技能，发展新的教育理念。对于大中小班的分配也要制定不同的培训计划，使全部的教师都能够得到培训。在培训的过程中更要注重教师师德师风的培训。S园应该引进丰富的培训模式，能够根据园所的需要，来进行新的培训模式。在培训的实施上，应该要注重在进行理论学习的同时，还要重视实践的运用。5.1.2完善幼儿园制度农村幼儿教师专业发展整体水平的提高离不开完善的幼儿园管理制度。为了建立完善的园所制度，首先要做到以教师的利益为主，在工作之余对教师给予及时鼓励与支持，更要懂得尊重每一位教师，在不影响幼儿的教育的前提下适当的减轻工作给教师带来的压力；其次是对于教师的奖励制度要进行适当调整，来激发教师的工作热情，当然在设置奖金的同时也要适当而行，以免教师产生一定的依赖，从而影响教师的专业发展。5.1.3适当提高教师薪资待遇园所应该适当的提高教师的工资收入水平。提升绩效工资，幼儿园可以考核每月的绩效考核结果、幼儿的出勤人数和出勤天数，来适当提高工资。这样一来，能够激发幼儿教师的工作热情，让幼儿教师能够更加安心的工作。5.2教师自身方面5.2.1提高教师教育教学能力作为一名幼儿教师我们要对学前教育此专业有一个全面的认识，首先，我们应该知道如何备课，其次是熟练掌握教学教具的使用，最后来实现我们的教学目标。除此之外，教学活动的学习与设计也很重要，在教学活动结束之后进行的教学反思也同样必不可少。当然，教师们也能够积极主动地去参加S园所组织的书法、舞蹈、钢琴、等技能大赛来提升自己的技能；也可以通过互相评课的方式来一起探索新的教育教学方式，从而提高自己的教育教学能力。5.2.2增强教师的职业责任感首先，作为一名幼儿教师，要先正确认识幼儿教师这一职业，在理解和认识这一职业的前提上，再要规范我们自身的行为，无论是对待幼儿的态度还是对待教学的态度，都要以身作则，注重我们的一言一行。5.2.3提高自身专业知识只有在我们擅长的领域去完善自身的专业技能，我们才能够有所提高。在专业知识方面作为一名幼儿教师，自己首先要有足够多的知识储备才能够给幼儿带来更好的教育。可以通过阅读书籍来完善自己欠缺的知识。在专业技能方面，作为幼儿教师我们要有强的上进心，比如在练习钢琴技能时，总是报以不服输的心态去练习，我们就会有所收获。除了在钢琴方面的提升还有绘画、唱歌、舞蹈、模拟讲课等等这些方面。在幼儿园举办技能大赛能够快速的提升教师的综合能力。这也为教师自身专业知识与技能有一个更好的展示平台。5.2.4树立终身学习的理念学会获取知识的方法比获取知识本身更重要。作为幼儿教师我们要学会如何去学习。在这个高速发展的时代，幼儿教师的学习不是一次性的，而是经过持续不断地学习所取得的知识。作为幼儿教师我们都知道“授人以鱼不如授人以渔”传授给别人知识不如传授给别人学习知识