《饮湖上初晴后雨》名师课堂实录

《饮湖上初晴后雨》名师课堂实录【课前准备】（上课铃响前五分钟，教室里已坐满了五年级的学生。讲台一侧的电子白板上，静静展示着一幅水墨风格的西湖全景图，烟雨朦胧，引人遐思。讲台上，特级教师李老师正微笑着调试投影设备，偶尔与前排学生轻声交流几句，询问他们预习的情况。学生们桌上除了课本、笔记本和笔，还摆放着课前下发的印有西湖不同景致的图片资料。）【课堂导入】（约5分钟）李老师：（环视教室，声音温和而富有磁性）同学们，我们的祖国山河壮丽，名胜古迹数不胜数。有这样一个地方，它被人们称作“人间天堂”，历代文人墨客都对它情有独钟，留下了无数脍炙人口的诗篇。你们知道老师说的是哪里吗？（稍作停顿，目光鼓励地看向学生）学生：（异口同声，有些兴奋）西湖！李老师：（赞许地点点头）没错，就是美丽的杭州西湖。（手指向白板）大家看，这就是西湖。谁来说说，你印象中的西湖是什么样子的？或者你从图片中看到了西湖的哪些景象？生1：我看到西湖很大，水很清，还有断桥！生2：我去过西湖，夏天的时候荷花特别漂亮！生3：图片上的西湖好像有雾，朦朦胧胧的，像仙境一样。李老师：同学们观察得都很仔细，描述得也很生动。西湖的美，是多面的，是变化的。今天，我们就要一起走进北宋大诗人苏轼的笔下，去感受他眼中西湖的独特魅力。让我们一起学习他的经典诗作——（板书课题，并带领学生齐读）《饮湖上初晴后雨》。【初读感知，走近诗歌】（约10分钟）李老师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句，边读边思考：这首诗写了西湖什么时候的景色？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）李老师：好，谁愿意来展示一下自己的朗读？（指名朗读）（一生朗读，读得比较流利，但节奏稍快。）李老师：这位同学字音读得很准，勇气可嘉。谁再来试试，注意读出诗歌的停顿和节奏？（再指名朗读，该生读得抑扬顿挫，节奏感较好。）李老师：（带头鼓掌）读得真好！诗歌就像音乐一样，有它独特的节奏和韵律。我们一起来学着他的样子，齐读一遍。（学生齐读）李老师：通过初读，我们知道这首诗写了西湖（稍作停顿，引导学生回答）——学生：（齐）初晴后雨的景色。李老师：“初晴后雨”是什么意思呢？生4：就是刚开始是晴天，后来下雨了。李老师：说得对。诗人在西湖边饮酒，刚开始天气晴朗，后来却下起了雨。那么，在诗人眼中，晴天的西湖和雨天的西湖，分别是怎样的呢？请同学们默读诗歌的一、二两句，用“______”画出描写晴天西湖的词语，用“~~~~”画出描写雨天西湖的词语。（学生默读，圈点勾画。）【品读感悟，领略诗境】（约20分钟）李老师：好，我们先来看晴天的西湖。哪位同学找到了描写晴天西湖的词语？生5：水光潋滟。李老师：（板书：水光潋滟）“潋滟”是什么意思呢？（出示“潋滟”的注释：形容水波荡漾、波光闪闪的样子。）谁能结合注释，用自己的话描述一下“水光潋滟晴方好”所展现的画面？生6：晴天的时候，西湖的水面波光粼粼，非常好看。李老师：“方好”是什么意思？生7：正好，正显得美好。李老师：说得好。阳光照耀下，西湖的水面波光闪动，那是一种怎样的美？（引导学生思考）是明亮的，是灿烂的，是热烈的美。（多媒体展示晴天西湖图片：阳光洒在湖面上，波光粼粼，游船点点。）同学们，看到这样的景象，你们有什么感受？生8：感觉很开阔，心情很舒畅。生9：觉得西湖像一块闪光的大宝石。李老师：同学们的想象力真丰富！让我们带着这种明朗、喜悦的心情，再来读读这一句。（学生齐读：水光潋滟晴方好。）李老师：天气说变就变，不一会儿，下起雨来。雨天的西湖又是怎样的呢？生10：山色空濛。李老师：（板书：山色空濛）“空濛”又该如何理解呢？（出示“空濛”的注释：形容景物迷茫、朦胧的样子。）谁来描绘一下“山色空濛雨亦奇”的画面？生11：下雨的时候，西湖周围的山都笼罩在雾气里，朦朦胧胧的，也很奇特。李老师：“亦奇”的“亦”是什么意思？“奇”呢？生12：“亦”是“也”的意思，“奇”是“奇特、奇妙”。李老师：非常准确。雨天的西湖，没有了晴天的明媚，却多了一份朦胧的、神秘的美感。（多媒体展示雨天西湖图片：细雨如丝，远山如黛，湖面雾气氤氲。）这样的景色，又给你什么样的感觉？生13：感觉像在画里面一样，很安静。生14：有点神秘，想让人去探索。李老师：是啊，这种朦胧之美，别有一番韵味。让我们读出这种雨中西湖的奇妙与静谧。（学生齐读：山色空濛雨亦奇。）李老师：（指着板书）晴天的西湖，“水光潋滟”，是明朗之美；雨天的西湖，“山色空濛”，是朦胧之美。一个“方好”，一个“亦奇”，诗人用这两个词表达了对西湖晴雨景色的什么情感？生15：喜爱，赞美。李老师：诗人认为，无论是晴天还是雨天，西湖都是美的。那么，他是如何进一步赞美西湖的呢？我们来看后两句。（学生齐读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）李老师：“西子”是谁？生16：西施，古代的大美女。李老师：对，西施是春秋时期越国著名的美女，有“沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌”。诗人为什么要把西湖比作西施呢？（引导学生思考）西施美在哪里？生17：西施长得很漂亮。生18：西施不管怎么打扮都好看。李老师：说得好！“淡妆浓抹总相宜”。“淡妆”是什么样？“浓抹”又是什么样？生19：“淡妆”就是化很淡的妆，看起来很清新。“浓抹”就是化浓一点的妆，看起来很艳丽。李老师：那么，西湖的“淡妆”和“浓抹”分别指什么呢？生20：“淡妆”可能指雨天的西湖，朦朦胧胧的，像化了淡妆。“浓抹”可能指晴天的西湖，阳光灿烂，像化了浓妆。李老师：（眼中露出赞赏的光芒）你的理解非常到位！晴天的西湖，水光潋滟，如同西施浓妆艳抹，光彩照人；雨天的西湖，山色空濛，又如同西施淡施粉黛，清丽脱俗。无论是哪种装扮，西施都美得恰到好处。西湖也是如此，无论是晴天还是雨天，都有其独特的美，都美得那么和谐，那么令人心醉。这是多么精妙的比喻啊！把西湖的神韵写活了！李老师：让我们再次齐读后两句，读出诗人对西湖的由衷赞叹！（学生饱含感情地齐读。）【精读品味，体会情感】（约10分钟）李老师：同学们，这首诗短短二十八个字，就为我们展现了西湖晴雨皆美的动人景象。诗人苏轼仅仅是在描写西湖的景色吗？他在诗中还融入了怎样的情感？（学生沉思。）李老师：我们知道，苏轼是一位热爱生活、心胸旷达的诗人。他在杭州做官时，非常喜爱西湖。他不仅游览西湖，还主持修浚了西湖，筑建了苏堤。当他在湖上饮酒，经历了初晴后雨的变化，看到西湖在不同天气下的美丽风姿，他的心情会是怎样的呢？生21：他肯定很开心，很陶醉。生22：他对西湖充满了喜爱和赞美之情。李老师：是的，这首诗不仅描绘了西湖的美景，更饱含了诗人对西湖深深的热爱和赞美。这种热爱，是发自内心的，是融入字里行间的。让我们带着这种情感，再来完整地朗读一遍这首诗，争取能背下来。（学生有感情地朗读、背诵。）李老师：同学们，你们觉得这首诗中，哪个字或哪个词用得最妙？为什么？生23：我觉得“总相宜”的“总”字用得好，说明西湖不管怎么样都很美。生24：我觉得“比西子”这个比喻用得最妙，把西湖写得像美女一样美。李老师：同学们都有自己独到的见解。正是这些精炼传神的词语和巧妙的比喻，使得这首诗成为描写西湖的千古绝唱，一直为人们所传诵。【拓展延伸，迁移运用】（约5分钟）李老师：苏轼一生写了很多关于西湖的诗，比如“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，也是描写西湖雨景的名篇。课后大家可以找来读一读，感受不同诗作中西湖的美。李老师：我们祖国还有很多像西湖这样美丽的地方，也有很多赞美它们的诗歌。希望同学们课后能多积累，多诵读，感受中华诗词的魅力，也培养自己发现美、欣赏美的眼睛和心灵。【课堂小结与作业布置】（约5分钟）李老师：今天我们一起学习了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，感受到了西湖晴天“水光潋滟”的明朗之美，雨天“山色空濛”的朦胧之奇，更体会到了诗人用“西子”比喻西湖的绝妙。希望同学们能把这首诗背下来，用心去品味其中的意境。李老师：作业是：1.背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。2.选择诗中你最喜欢的一句，用自己的话描述它所展现的画面，并画下来。3.搜集一两首描写其他名