部编版小学语文六年级上册教案

一、课题解析与设计理念《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文，作者老舍先生以其饱含深情的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光以及蒙古族人民的热情好客。课文不仅展现了草原的自然之美，更凸显了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。本单元的语文要素之一是“感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”。因此，本课教学设计将围绕“美”与“情”展开，引导学生在语言文字的品读中，感受草原的风光美、人情美，体悟作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂。设计理念上，本课将坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥朗读在语文教学中的重要作用，通过多种形式的读，引导学生入境入情。同时，注重培养学生的自主探究能力和语言表达能力，鼓励学生将自己的阅读感受与文本对话、与同学交流。二、教学目标根据课程标准对小学高段语文阅读教学的要求，结合教材特点和学生实际，本课的教学目标设定如下：（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，感受课文语言的优美。3.理解课文内容，了解草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，体会作者表达的思想感情。2.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，以及情景交融的表达方式。3.培养学生搜集和运用资料的能力，结合课前预习，加深对草原和蒙古族文化的了解。（三）情感态度与价值观1.感受草原的自然风光美和蒙古族人民的淳朴热情，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，树立民族团结的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.感受草原的美丽景色，体会作者对草原的热爱之情。2.理解蒙古族人民的热情好客，以及蒙汉两族人民之间的深厚情谊。（二）教学难点1.体会文中含义深刻的句子，如“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”所蕴含的思想感情。2.学习作者如何将写景、叙事、抒情有机结合，做到情景交融。四、课前准备1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含草原风光图片、音频、视频资料，生字词卡片等）；搜集有关草原、蒙古族风情的资料。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；朗读课文，初步感知课文内容；搜集有关草原的图片或小故事，了解蒙古族的一些风俗习惯。五、教学课时建议安排两课时。六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色壮丽。有奔腾的江河，有巍峨的高山，有富饶的盆地，还有辽阔的草原。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一起走进那美丽的内蒙古大草原，去领略那里独特的风光，感受那里淳朴的人情。（板书课题：草原）2.解题：看到“草原”这个题目，你想到了什么？（学生自由发言，激发想象）老舍先生笔下的草原又是怎样的呢？让我们一同去探寻。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。2.检查字词：*出示本课生字词（如：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微、德、射、趣等），指名认读，纠正字音。*重点指导字形：如“裳”是上下结构，上半部分是“尚”；“微”中间部分的写法。*理解词义：如“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”、“洒脱”、“拘束”等，可通过图片、联系上下文或生活实际帮助理解。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面内容？（引导学生概括：草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客）（三）品读感悟，感受草原美景1.聚焦“风光美”：课文哪几个自然段描写了草原的美丽景色？（第一自然段）2.精读第一自然段：*指名朗读：感受草原给人的初步印象。*自主探究：默读第一自然段，找出描写草原景色的句子，用“~~~~”划出来，想一想：草原的景色有什么特点？作者是从哪些方面来描写的？（天空、空气、小丘、草地、羊群）*重点品味：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”引导学生体会“清鲜”、“明朗”写出了草原天空的特点，以及作者由此产生的愉悦心情。（可以通过对比城市空气，让学生感受“清鲜”）*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”理解“一碧千里”（指整个草原全是碧绿的颜色，一眼望不到边）和“茫茫”（模糊不清），体会草原的辽阔与清晰。*“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”引导学生抓住比喻句“无边的绿毯”、“白色的大花”，感受草原的色彩美和动态美。*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”理解“渲染”和“勾勒”（可借助简笔画或图片帮助理解），感受小丘线条的柔美和草原绿意盎然、生机勃勃的景象。“翠色欲流”写出了绿的程度和动态感。*想象画面：指导学生有感情地朗读这几句话，边读边想象草原的美丽景色。*体会情感：从这些描写中，你体会到了作者怎样的思想感情？（对草原的热爱和赞美之情）*尝试背诵：鼓励学生背诵第一自然段，积累优美语言。（四）课堂小结，拓展延伸1.小结：这节课我们一同领略了老舍先生笔下草原的美丽风光，那碧绿的草地、清新的空气、柔美的小丘，真是让人心旷神怡。2.作业：*熟读课文，背诵第一自然段。*抄写本课生字词。*用几句话描写一下你想象中的草原。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习检查：*背诵课文第一自然段。*提问：通过上节课的学习，草原给你留下了怎样的印象？2.导入：草原的景色如此迷人，那么生活在草原上的蒙古族人民又是怎样的呢？这节课我们继续学习。（二）研读课文，感受人情之美1.默读思考：课文的第二至五自然段，写了作者在草原上的哪些经历？（迎接、相见、款待、联欢）2.品读“迎接”（第二自然段）：*“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”引导学生抓住“忽然”、“像被一阵风吹来似的”、“群马疾驰”、“襟飘带舞”、“飞过来”等词语，感受蒙古族人民迎接客人时的急切心情和热情奔放的姿态。“像一条彩虹”写出了衣裳的鲜艳和场面的壮观。*想象当时的情景，体会主人的热情。3.品读“相见与款待”（第三、四自然段）：*“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”体会蒙汉两族人民虽然语言不通，但心心相印，情谊深厚。*“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”感受主人的热情好客和待客的真诚，以及宾主之间融洽的气氛。*“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”从“敬酒”这一细节中，体会蒙古族人民的淳朴热情和对客人的尊重。*小组讨论：从这些描写中，你感受到蒙古族人民具有怎样的特点？（热情好客、淳朴善良、豪爽大方）4.品读“联欢与话别”（第五自然段）：*“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。”感受蒙汉两族人民联欢时的欢乐气氛，体会他们之间的深厚情谊。*“太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”*这是全文的中心句，也是点睛之笔。引导学生理解句子的意思：蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心分别呢？在这一望无际的碧绿草原上，我们迎着夕阳，相互倾诉着惜别之情。*体会作者此时的心情：不舍、留恋。*讨论：这句话表达了怎样的思想感情？（点明了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊，升华了文章的主题。）（三）品味语言，学习表达方法1.回顾全文：作者是如何将草原的景和蒙古族人民的情巧妙地结合起来的？（景美，人更美；美丽的景色让人心情愉悦，热情的人民让人倍感温暖，情景交融。）2.体会写法：*比喻、拟人等修辞手法的运用（如“羊群……像白色的大花”，“群马……像一条彩虹”）。*抓住事物特点进行描写（如草原的“绿”，蒙古人民的“热情”）。*情景交融的写法（在描写景物中融入情感，在叙述事件中表达情感）。3.语言特色：老舍先生的语言朴素自然，生动形象，富有感染力。引导学生品味文中优美的词句。（四）总结全文，升华情感1.总结：这篇课文通过描写草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。老舍先生用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅动人的草原风情画。2.拓展：同学们，草原的美是独特的，蒙汉人民的情谊是深厚的。我们的祖国是一个多民族的国家，56个民族就像56朵花，盛开在祖国的大花园里，团结友爱，亲如一家。3.有感情地朗读全文，再次感受草原的美和人情的暖。（五）布置作业1.摘抄文中你喜欢的优美词句。2.写一篇读后感，题目自拟。3.搜集更多关于草原或其他少数民族风情的资料，与同学交流。七、板书设计草原老舍风光美（景）人情美（情）天空：明朗迎接：群马疾驰襟飘带舞（彩虹）空气：清鲜相见：握手言欢语言不通心相通小丘：柔美款待：奶茶奶豆腐敬酒联欢草地：一碧千里翠色欲流话别：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（热爱赞美）（团结深情）八、教学反思本课教学以“美”为线索，以“情”为核心，引导学生在朗读、品味、感悟中体会草原的自然风光和人文风情。教学过程中，注重发挥学生的主体性，通过自主探究、合作交流等方式，让学生主动参与到学习中。多媒体课件的运用，有效地帮助学生直观感受草原的美，突破了教学难点。在品析语言文字方面，特别是对关键句子的理解和情感的体会，还可以给学