2022《女娲造人》教案-1

第页2022《女娲造人》教案《女娲造人》教案8篇

作为一位杰出的教职工，时常要开展教案打算工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我整理的《女娲造人》教案8篇，欢迎大家共享。

《女娲造人》教案篇1

教学目标

1、通过复述，整体把握文章内容。

2、探究女娲形象的意义。

3、初步了解神话的特点，体会古人对解读自然奇妙的追求，激发想象力，产生探寻人类起源的爱好。

4、学习本文大胆而奇妙的想象、联想手法，学写想象类文章。

教学重、难点：大胆而奇妙的想象手法。

教学建议：

学生在熟识故事情节的基础上，通过复述故事，并与课后练习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示，采纳自主、合作、探究的学习方式。通过详细分析女娲的人物形象及造人后的喜悦，来了解人的产生给大自然带来的无限朝气，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间暖和，以此对学生进行情感教化。

课时支配：1课时

教学过程

老师活动学生活动

一、导入课文：

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、整体把握：

复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

1、学生自由朗读课文，熟识情节。朗读课文，了解内容

2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，探讨整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

三、合作探究

思索：

1、女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，探讨沟通一下自己的感受。

明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉飞色舞，这生命是她一手创建出来的，她的笑，体现了人类创建胜利的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创建……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

3、依据文章内容，说说你对女娲的相识。

四、拓展延长：

比较阅读：《女娲造人》与《伊甸园里》。

探讨：在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。

探讨这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终老师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传闻，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

五、总结：

女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创建胜利的喜悦。

六、布置作业：

1、摘抄课文中美丽的词语。

2、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料

板书设计：女娲造人、袁珂、特别孤独、池水照影、抟土成人

探讨后，师生共同归纳：

1、女娲造人的情节是虚构想象的，因为神话是在科学不发达的时代产生的，那时人们对人类起源无法作出正确的说明但又想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇妙大胆的想象恰好是神话故事的一个亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有广袤的未知领域等待我们去探寻，去探讨，所以，这种想像力、创建意识，都是我们今日仍迫切须要的。

3、女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创建一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创建力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

《女娲造人》教案篇2

教学目标

1．驾驭本课重点生字词。

2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创建出人类的。

3．体会这个神话故事想象丰富的特点。

4．朗读课文。

教学重点

把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创建人类的。

教学难点

体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来的精彩与朝气。

课时支配

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭题质疑

1．导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创建者。而在我们中国的神活传闻中，创建人类的天神则是女娲。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。

2．老师板书课题：女娲造人。

3．相识人物：学生依据课外阅读经验，谈谈对女娲的相识。

4．老师适当小结，引导对课题质疑：是的。传闻中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地和善，而且神通广阔，为人类做过很多好事，她被称为人类的始母，因为传闻中，人类就是她一手创建的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢？

5．学生自由依据课题质疑，老师适当加以梳理、板书。

⑴女娲为什么要创建人类？

⑵女娲是怎样创建人类的？

6．老师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去找寻答案吧。

二、自学解疑，把握内容

1．老师出示自学提纲，引导独立阅读及合作沟通。

⑴仔细读课文，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。

⑶思索刚才质疑的问题，小组沟通，探讨解疑。

⑷用自己的语言概括故事的主要内容。

2．学生仔细自学，老师巡察，了解学情，并进行个别指导。

3．小组沟通解疑。

4．自学反馈，全班互动。

⑴指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。

⑵提出文中不理解的字词，探讨沟通，正确理解。

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

神通广阔：形容本事超群，无所不能。

生气蓬勃：富有生命力和活力。

绵延不绝：持续不断，文中指世代相传。

疲乏不堪：形容特别疲乏。不堪，表示程度极深。

⑶针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。

①女娲为什么要创建人类？

（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。）

a．盘古开拓了天地，但在这天地里只有他一个人孤独的生活，又在孤独中死去。没有了盘古的世界，是太孤独了，天地间空空荡荡，连时间也仿佛静止了。

b．她不愿忍耐这孤独，也不愿这美妙的天地没有活泼的生灵。

②女娲是怎样创建出人类的？

a．她起先根据自己的模样来创建一批最早的人类。她用水和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，将他们放到地上。

b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就爽性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去，泥巴点子落到地上，立即变成了人，布满了东西南北。

c．女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙，人类就这样绵延下来。

⑷指名概括故事的主要内容。

（这篇课文主要讲的是天地开拓之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒芜孤独，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独孤独，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲特别欣喜，她把自己创建的这人个生物取名叫人。接着又造出了许多这样的人，又想出方法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代持续下来了。）

三、畅谈感受，体会写法

1．集体沟通阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细微环节。

⑴对女娲的相识——“神”性、“人”性

①女娲的“神”性（“神”的非凡实力和奇妙方法）

a．一天改变七十次；

b．揉黄泥造人；

c．挥洒泥浆造人

②女娲的“人”性（“人”的心理、情感、活动）

a．孤独孤独；

b．骄傲欣慰；

c．劳碌疲乏

⑵对写法的体会——想象大胆奇妙；刻画真实合理。

①全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充溢了奇妙色调，表达了人们对人类起源的探究热忱，以及对人——这一聪慧漂亮的生物的自我赞美。

②文中通过对女娲心理、动作、神态等细微环节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。

③生动好玩的情节、通俗自然的语言、奇妙丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。

2．结合沟通，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。

四、课堂小结

1．老师小结：女娲心怀仁爱，用自己的才智与努力创建了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪慧而漂亮的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传闻中的女娲真是人类的好母亲啊！

2．学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一步相识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参加课外阅读的爱好。

如：女娲曾教给人们婚姻。

如：女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。

如：女娲冒险补天为人类消退灾难。

五、板书设计

六、作业设计

1．摘抄文中的四字词语，加以积累。

2．向家人讲解并描述《女娲造人》的神话故事。

《女娲造人》教案篇3

一、教学目标

1、接着学习快速阅读，了解主要情节，把握女娲这一形象及女娲的情感。

2、通过对《女娲造人》和《风俗通》中有关女娲造人内容的比较阅读，体验联想与想象的力气。

3、激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。

二、教学重难点

教学重点：

1、熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。

2、与《风俗通》故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容。

教学难点：

体验联想与想象的力气。

三、教学策略

本课主要采纳默读法、提要法、比较阅读法等教学方法，同时借助多媒体协助教学，激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。

1、学生通过默读完成对课文的感知。

2、自主学习，借助工具书或生生、师生之间的沟通，解决自学中遇到的难词、难句和质疑问难，老师在点拨时授以学法指导。

3、在学习过程中通过任务驱动学生自主学习，为学生创建良好的沟通氛围，引导激励学生主动沟通，训练学生语言表达实力和合作沟通实力。

四、教学过程

（一）情境导入

导语：“人是从哪里来的呢？”这个问题引发了古今中外很多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何说明的呢？今日让我们一起来学习一篇有关人类起源的神话故事《女娲造人》。

设计意图：激发学生的阅读爱好。

（二）感知学习

1、请学生依据课文题目提出自己感爱好的问题：

（1）女娲是谁？

（2）女娲为什么要造人？

（3）女娲是怎样造人的？

（4）女娲造人胜利了吗？

（5）……

老师要求学生带着自己提出的问题，用3分钟以内的时间快速默读课文并试着找出问题答案。

班级沟通，明确答案：

（1）女娲是一个神通广阔的神。

（2）女娲为了消解自己的孤独孤独，使天地生气蓬勃起来就起先造人。

（3）她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最终是男女相配造人。

（4）人类世代繁衍，她造人胜利了。

（5）……

设计意图：指导学生学会从题目入手提出问题，以问题驱动学生理清文章思路。

2、请学生依据以上问题答案复述课文的故事情节。

设计意图：完成整体把握文章内容的任务。

（三）内容探究

老师出示《风俗通》中有关女娲造人故事的文字并提出思索问题：

1、比照《风俗通》中有关女娲造人故事的文字，看看课文主要增加了哪些内容，哪里最能体现作者的想象力？

2、作者又删减了哪些内容？作者做这样的增删有什么好处呢？

设计意图：与《风俗通》故事进行比较，找出作者做了联想和想象的内容，体验联想与想象的力气。

（四）人物分析

1、从文中找出描写女娲造人前后情感的文字，看看她的情感发生了怎样的改变？从这些描写中可以看出她是一个怎样的神？

2、文章结尾写到“人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了”，试想女娲看到这样的情形又会有怎样的心理改变呢？

设计意图：发觉作者眼中的女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感，激发学生的想象力。

（五）拓展延长

女娲造人的故事是汉民族先祖对人类起源的一种奇妙想象。人类童年时期，由于缺乏科学学问，对自然界很多现象也做过类似的想象，如《共工怒触不周山》中对江河东汇大海，日月星辰向西北汇合的说明；《夸父逐日》中对于桃林的奇妙想象等。

1、老师出示补充材料：《共工怒触不周山》《夸父逐日》的原文和译文组织学生阅读。

2、组织学生从内容、创作手法等角度归纳总结我国古代神话的特点。

设计意图：帮助深化了解神话的特点。

小结：女娲造人，体现了人类最珍贵的创建和探究精神，人类正是凭借这种精神从远古走到今日的，我们不能否认人类的将来也要考这种精神去书写。同学们你们知道这种精神的源泉是什么吗？那就是——想象力。让我们用想象力去创建属于我们的将来吧！

（六）布置作业

老师布置，围绕下列主题绽开活动（依据小组喜好选择主题）。

1、“开在远古的绚丽之花”——中国古代神话中的“神”形象。

2、“最初的幻想”——从中国神话看古代人们最质朴的诉求。

3、“众神之家”——西方神系梳理。

4、“来自鸿蒙的‘男神们’”——中西方神话中男神形象比较。

设计意图：实现课内外迁移，扩高校生对神话的了解，加深学生对神话大胆而新颖 的想象的魅力的体会，体现大语文教学观。实现实力迁移和培育学生比较阅读的实力。

《女娲造人》教案篇4

七年级上《女娲造人》教案

教学目标

1、学问与实力

熟识课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。

2、过程与方法

发挥自己联想、想象力来感受神话传闻的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培育自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、看法、价值观

引导学生感受我们祖先大胆奇妙的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜寻、整理资料，勤于思索的习惯。

教学流程

一、导入

先让学生讲讲自己曾看过或听过哪些神话故事，然后，以“人，是从哪里来的？”这个好玩话题，引出我们祖先对此问题是怎样理解和想象的？

二、自主阅读

以讲故事竞赛的形式，(既可个人打算也可小组合作共同打造推举一人)，让学生主动自主阅读、整体感知文章并训练学生口头表达实力。

以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价，然后再让个别学生以点评形式进行详细评价。这样让学生人人参加，共同激发阅读热忱。

最终老师小结讲故事应留意的事项：情节要完整，表情动作要丰富，语气语调要有改变等。

三、合作沟通

1、将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析，在此基础上训练学生联想和想象力了解神话特点。

2、对文章存有的怀疑进行组内质疑探究、沟通，相识到想象力也是我们现代人所迫切须要的，因为“想象是人类最美的花朵”，（雨果语）。

3、全班沟通对小组内无法解答的怀疑提出来，通过组与组之间探讨，进行全班沟通。

四、拓展延长

学生以个人或小组形式创编神话故事。给出材料。《嫦娥奔月》：后羿从西王母那求到了不死之药，他的妻子偷吃升入月宫，后来变成了月精白蛤蟆。

五、小结

《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探究，但它终归是神话传闻，那“人，究竟是从哪来的？”请同学们下去收集这方面资料，从科学角度进行说明。在“追寻人类起源”综合性活动课上再沟通。

课后反思：

根据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展特性，健全人格。为此，我依据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。

胜利之处：

4、有教化机灵。当天，全年级学生都欢高兴喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不兴奋，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴致勃勃地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。

1、点击了学生的兴奋点。

首先，选的文章是神话传闻，是六年级学生最为感爱好的。

其次，课前唱歌让学生心情由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。

2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参加，让学生在竞争中各有所得。

3、联想、想象实力的迁移。最终环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。

不足之处：

1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生接着表演，但已影响了学生的心情。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。

2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能赐予确定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞许。这个评价说明我本身的教化机灵不够，对问题的相识较窄。学生刘莫的点评特别不错，可我没能充分赞许。

3、教学环节之间过渡处理不太好

在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，干脆过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所须要”的课改思想。

《女娲造人》教案篇5

１、使学生驾驭神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。

２、使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。

３、让学生体验人类诞生后的欢欣与开心，感受创建的欢乐，思索自身来源，珍爱生命。

理解神话丰富奇妙的想像，培育学生的想像力。

课内自读课文。

文章浅显易懂，老师主要引导学生通过对比阅读，体会文中洋溢的人类诞生的喜悦感，并进行想像力的训练。通过适当的拓展，让学生了解人类起源的科学说明。

合作探究。

多媒体协助教学。

一课时。

一、导入新课

同学们，随着岁月的消逝，你们在一每天静静地长大，你们的心灵也一每天丰富和成熟。仰视苍穹，俯瞰大地，你们或许会提出许很多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么一岁一枯荣那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的？这个朴实的问题从远古到今日，人们始终在探寻。今日，让我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇妙奇丽的'想象世界。

二、了解神话

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事，它是人类早期不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地说明世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和改变，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

三、合作探究

１、比较阅读：

思索：课文丰富了哪些内容？

明确：

⑴造人的详细过程；

⑵人造出来后欢欣喜悦场面；

⑶女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情；

⑷作者的评述；

老师评价：可见作者超群的想像力。

２、找一找、谈一谈：

找出文中表现人类诞生喜悦感的句子，谈一谈你的感受。

老师提示：体现了人类自身对获得生命的欢呼，又表现了人类创建胜利的喜悦感。人的产生给大自然带来无限朝气，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的暖和。

人的出现使死寂的天地获得了朝气，更充溢了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这个世界充溢温馨，充溢爱。

３、神话精彩情节观赏──听录音：

人来到这个世界是这篇神话描写的重点内容，下面请同学们闭上眼睛静静进入生命初创的原始世界，听听大神女娲的心声，想像她造人的辛苦与执着，听听人来到世间的第一声欢呼，感受我们人类诞生后的欢欣开心。

４、女娲形象分析：

学生分组探讨，合作探究。

明确：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。

⑴女娲的慈祥辛苦与不懈努力不正是一位勤劳、才智、宏大的母亲形象吗？她充溢生命活力与母性，有着母亲的喜与忧，从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？

⑵女娲造人体现了人类珍贵的创建与探求精神，女娲不正是一个创建者吗？这种创建精神正是我们今日所迫切须要的。

⑶女娲的勤劳、才智、坚持不懈何尝不是我们中华民族宏大民族精神的体现？

５、想像力的训练：

从对女娲形象的分析，我们进一步感受到作者超群的想像力。可见，想像和幻想是神话创作的灵魂。

借助想像和幻想，对女娲造人的情景做另一番合理的推想。

贴近生活，合情合理，不能胡思乱想。

自编神话《女娲造人》，与袁珂及古人比一比。

分小组探讨，各组选一名代表在全班沟通。

６、有关人类的起源，你还知道哪些神话传闻呢？

学生谈一谈。

７、你能运用自己所学的学问科学地说明一下人类的起源吗？

学生议一议。

老师展示：

传统的古猿进化说

海猿说

海陆双祖先复合说

外星人说

尘埃说

四、作业

１、参考老师供应资料，思索人类起源，写一则小短文。

２、接着完成自编神话《女娲造人》。

五、感悟小结

同学们，无论是我们今日学习的漂亮的神话，还是人类关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的踪迹，它让我们体验到了生而为人的骄傲，使我们感受到生命是如此独特而美妙。或许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们漂亮的生命绽放出应有的光彩！

《女娲造人》教案篇6

１、通过熟识神话故事情节，了解想象的特点。

２、通过相识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。

３、培育学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。

激发、训练学生的想象力。

体会文中到处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。

１课时。

一、动画导入

放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：《女娲造人》

二、初读解疑

１、看到课题，你想知道一些什么内容？

为什么造人：孤独孤独

揉泥造人

怎样造人

挥藤造人

怎样让人生生不息：男女婚配

２、带着疑问，阅读课文。

３、分组解答：

以女娲的身份口气解答刚才的疑问。

三、细读探究

相识焦点人物女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。

１、小组探讨：

⑴你喜爱女娲吗？为什么？请用我喜爱（不喜爱）女娲，因为________说话。

⑵找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。

⑶依据文章内容说说你对女娲的相识。

２、老师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创建了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一样勤劳才智。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇妙而又合情合理，这是神话的两大亮点。

四、阅读比较

走近袁珂──看看作者怎样丰富想象。

１、分小组探讨沟通，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。

２、小组代表整理解答：

想象的内容：

⑴造人动机的产生。

⑵造人的详细过程。

⑶女娲的心理心情。

⑷人造出后的欢快场面。

⑸作者的评述。

其中③④两点最见作者的想象力。

３、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创建出来的。它体现了远古时代人们那种珍贵的创建力和剧烈的探求精神。今日的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的说明：由猿猴进化而成。但这种说法现在也慢慢受到冲击，可见茫茫宇宙仍有广袤的未知领域等待我们去探求，去发觉，去感受那种创建胜利的喜悦。

五、放飞想象

１、口头表达：请你改编女娲造人的缘由，经过或方法。

２、书面表达：请你想象几十万年后将来人的外形生活状况（四人为一小组，一人执笔）。

３、布置课外作业：

⑴收集书面材料，办一期黑板报，描绘将来人类。

⑵追寻人类起源，阅读科普网站。

六、赠送名言

激发学生探究科学学问的欲望。

《女娲造人》教案篇7

设计思想：

《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的新奇和探究，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的说明在学习的过程中激发学生的阅读爱好，培育联想和想象的实力。

教材分析：

本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新颖 的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传闻充溢生活气息。

学情分析：

1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必需要做预习好!

2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。

3、学生在遇到难题的时候采纳合作，探讨的方法去解决。

教学目标：

1、学问目标

(1)、积累“女娲、清澈、幽光、灵敏、绵延、神通广阔、莽莽榛榛”等词语。

(2)、了解神话的特点。

(3)、了解有关人类起源的神话故事。

2、实力目标

(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，驾驭想像的方法和思路。

(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学学问的爱好。

(3)、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培育改写神话故事的实力。3、情感目标感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

教学重难点：

1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，驾驭想像的方法和思路。

2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学学问的爱好。

教学策略与手段：

本课教学中采纳博文课堂教学模式，预习检测、师生互动、课堂检测等

课前打算：

老师：多媒体

学生：熟读课文，熟识故事情节。

教学过程：

结构或板书设计：

作业设计：

1、给下面加点字注音

《女娲造人》教案篇8

教学目标

1初步了解神话故事的特点。

2通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

3感受文中所表现的喜悦之情。

教学重点

1大胆而新颖 的想象。

2对人类诞生的喜悦感。

一、导入

由我国古代一些神话民间故事导入。