部编语文六第9课《竹节人》知识点归纳

一、课文概览与主题思想《竹节人》是一篇充满童趣与怀旧气息的散文，作者范锡林以其生动传神的笔触，回忆了童年时代制作和玩耍竹节人的经历。课文通过对竹节人制作方法、玩耍场景的细致描绘，以及老师没收竹节人后自己也偷偷把玩的趣事叙述，展现了竹节人这一简单玩具给孩子们带来的无穷乐趣，字里行间洋溢着对童年生活的怀念，以及对纯真快乐时光的珍视。其主题思想在于：通过对童年游戏的追忆，表达了对无忧无虑童年生活的向往和怀念，同时也含蓄地体现了师生之间那份微妙而和谐的情感，以及简单事物中蕴含的巨大快乐。二、作者简介范锡林，当代作家，以创作武侠小说和少年儿童文学作品见长。其作品风格独特，语言生动，善于从传统文化和民间故事中汲取灵感，深受广大读者喜爱。《竹节人》便是其回忆性散文中的佳作，充满了生活情趣和人文关怀。三、重点字词积累与运用（一）生字认读与书写1.风靡（mǐ）：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。注意“靡”是多音字，此处不读“mí”。2.俨然（yǎn）：形容很像。3.疙瘩（gēda）：指皮肤上突起或肌肉上结成的小硬块，也指人思想上的疑虑、问题等。4.棍（gùn）：棍子，本课指竹节人的身体部分。5.悟（wù）：理解，明白。6.颓（tuí）然：形容败兴的样子。7.沮丧（jǔsàng）：灰心失望。8.蹲（dūn）：两腿尽量弯曲，像坐的样子，但臀部不着地。9.攒（cuán）：聚拢，拼凑。10.跺脚（duòjiǎo）：脚用力踏地，表示着急、生气、悔恨等情绪。11.橡（xiàng）皮：硫化橡胶的通称。12.雕（diāo）刻：在竹木、玉石、金属等上面刻画。13.磕（kē）头：旧时的礼节，跪在地上，两手扶地，头近地或着地。14.鏖战（áozhàn）：激烈地战斗；苦战。15.悻悻然（xìngxìngrán）：形容怨恨失落的样子。16.陨（yǔn）石：含石质较多或全部为石质的陨星。17.威（wēi）武：力量强大，有气势。18.别出心裁（biéchūxīncái）：独创一格，与众不同。19.技高一筹（jìgāoyīchóu）：稍强一些，技术高人一等。（二）词语理解与辨析*风靡全班：在整个班级里非常流行。*津津有味：形容兴味特别浓厚。*全神贯注：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。*忘乎所以：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。*念念有词：指人不停地自言自语。*叱咤风云：形容威力极大。*弄巧成拙：本想耍弄聪明，结果做了蠢事。四、重点句子解析1.“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”*解析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。将竹节人比作“壮士”和“健美比赛中的小伙子”，“叉腿张胳膊”“威风凛凛”赋予竹节人以人的姿态和气势，生动形象地描绘出竹节人站立起来的模样，充满了童趣，也表现了作者对竹节人的喜爱和自豪。2.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”*解析：此句通过“一圈黑脑袋”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”等词语，从视觉和听觉角度描绘了下课时同学们玩竹节人的热闹场景，“鸟兽散”则形象地写出了学生们怕被老师发现而匆忙散开的样子，充满了生活气息，让人如临其境。3.“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。”*解析：“大步流星”“怒气冲冲”“一拂”等词语，准确刻画了老师发现学生上课玩竹节人时的神态和动作，表现了老师的生气。“屏风颓然倒了”“秘密暴露无遗”则写出了竹节人被发现时的情景，与之前的热闹形成对比，也为下文老师的行为做了铺垫。4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”*解析：这是课文的精彩片段之一。老师的行为出乎学生意料，“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”等词语，细腻地描写了老师玩竹节人时投入的状态，与平时严肃的形象形成反差，充满了喜剧效果，也体现了竹节人这一玩具的巨大魅力，以及老师内心深处那份未泯的童心，使得师生关系更加融洽和谐。五、写作特色与表达技巧1.生动传神的细节描写：作者对竹节人的制作过程、玩耍时的动作神态、老师玩竹节人的样子等都进行了细致入微的描写。如制作竹节人时对“锯”“钻”“刻”等动作的描写，玩竹节人时“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的场面描写，都使文章内容具体生动，富有感染力。2.幽默风趣的语言风格：课文语言充满了童真童趣和幽默感。如将竹节人比作“壮士”“健美冠军”，将老师玩竹节人时的投入状态描写得活灵活现，都让人忍俊不禁，增强了文章的可读性。3.巧妙的叙事结构：文章以竹节人为线索，按照“制作竹节人——玩竹节人——竹节人被没收——老师玩竹节人”的顺序展开叙述，情节跌宕起伏，引人入胜。尤其是老师玩竹节人的情节，在意料之外又在情理之中，深化了主题。4.真挚的情感流露：作者通过对童年往事的回忆，字里行间流露出对竹节人的喜爱，对童年快乐生活的怀念，以及对师生情谊的温馨感受。这种情感真实自然，能够引起读者的共鸣。六、问题探究与拓展思考1.竹节人为什么能给作者的童年带来那么多乐趣？*探究：竹节人制作简单，材料易得，符合儿童好动、爱创造的天性。玩耍时，孩子们可以发挥想象，给竹节人起名字，编排故事情节，在游戏中体验到创造的快乐和成功的喜悦。同时，和小伙伴一起玩耍，分享乐趣，也增进了友谊。2.如何理解老师没收竹节人后自己也玩起来的行为？*探究：老师的行为并非简单的“hypocrisy”（虚伪），而是从侧面烘托了竹节人游戏的巨大吸引力，连成年人也无法抗拒。更重要的是，这一情节展现了老师严肃外表下童心未泯的一面，拉近了师生之间的心理距离，使老师的形象更加丰满、可亲，体现了和谐融洽的师生关系。3.读了这篇课文，你对“快乐”有了怎样新的认识？*拓展：快乐并非一定需要昂贵的玩具或复杂的条件。像竹节人这样简单甚至简陋的玩具，同样能给孩子们带来纯粹的、发自内心的快乐。真正的快乐往往源于创造、分享和投入。七、总结与启示《竹节人》一文以其质朴而生动的语言，为我们描绘了一段精彩纷呈的童年记忆。它不仅让我们感受到了传统玩具的魅力，更让我们体会到了童年