《中文》第十二册第十二课《灰尘的旅行》教案

《中文》第十二册第十二课《灰尘的旅行》教案一、课题名称《灰尘的旅行》二、授课年级小学六年级三、课时安排2课时四、教材分析《灰尘的旅行》是一篇融科学性与趣味性于一体的说明文。课文以生动形象的语言，将“灰尘”拟人化，赋予其“旅行”的动态过程，深入浅出地介绍了灰尘的来源、特点、危害以及人类如何控制和利用灰尘等科学知识。文章结构清晰，语言准确又不失活泼，非常符合六年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过本课学习，不仅能让学生了解关于灰尘的科学常识，更能引导他们学习说明文的写作方法，培养科学探究精神和环保意识。五、学情分析六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的科学素养，对自然现象和科学知识抱有好奇心。他们之前接触过一些说明文，对“打比方”、“列数字”等说明方法有初步了解，但对于如何准确辨析和体会说明文语言的准确性、严谨性，以及理解说明文结构的条理性方面仍需引导。此外，学生对“灰尘”这一常见事物虽熟悉，但对其具体特性和与人类生活的复杂关系可能缺乏深入、系统的认识。六、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解灰尘的来源、特点、危害及人类对灰尘的控制和利用。3.学习本文运用拟人化手法和多种说明方法（如举例子、列数字、打比方等）说明事物的写作方法。4.体会说明文语言的准确性和生动性。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，理解灰尘“旅行”的过程及其影响。2.通过品析重点词句和段落，学习作者如何将深奥的科学知识说得浅显易懂、生动有趣。3.引导学生联系生活实际，加深对灰尘与人类关系的理解。（三）情感态度与价值观1.激发对科学知识的好奇心和探究欲望，培养科学精神。2.认识到灰尘既有危害也有可利用的一面，学会辩证地看待事物。3.增强环境保护意识，了解控制灰尘的重要性。七、教学重难点（一）教学重点1.理解灰尘的特点、危害以及人类对灰尘的控制和利用。2.学习本文运用的说明方法，体会其作用。（二）教学难点1.体会说明文语言的准确性和生动性，特别是拟人化手法的巧妙运用。2.理解灰尘“旅行”的含义及其在自然界中的作用。八、教法学法（一）教法情境教学法、问题引导法、朗读品味法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。（二）学法自主阅读法、圈点勾画法、合作讨论法、联系生活法、比较阅读法。九、教学准备2.学生：预习课文，圈出生字词和不理解的句子，搜集有关灰尘的资料。十、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们生活的环境中，有一种非常微小的东西，我们平时用肉眼很难看清它，但它却无处不在，伴随着我们的生活。你们猜到是什么了吗？（引导学生说出“灰尘”）2.提问：提到灰尘，你们有什么感受？你们知道它是从哪里来，又到哪里去吗？今天，我们就一起跟随一篇有趣的文章，去了解灰尘的“旅行”。（板书课题：灰尘的旅行）3.齐读课题，引导学生思考：题目为什么用“旅行”一词？有什么好处？（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：（1）出示生字词，指名认读，纠正字音。（2）重点理解词语：如“来源”、“漂浮”、“危害”、“直径”、“削弱”、“调节”等。3.再读课文，思考：课文主要向我们介绍了灰尘的哪些方面？（引导学生初步概括：来源、特点、危害、作用、控制利用等）4.梳理文章脉络：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么内容？（学生讨论交流，教师引导概括）（三）研读课文，探究“来源”与“特点”（约20分钟）1.默读课文第一、二部分（或相关段落），思考：灰尘是从哪里来的？它有哪些特点？2.小组合作探究，找出相关语句，并用“~~~~”划出灰尘的来源，用“---”划出灰尘的特点。3.班级交流：（1）灰尘的来源：引导学生找出文中提到的各种灰尘来源，如地面的尘土、工业排放物、火山灰、花粉等。（2）灰尘的特点：*小：“直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。”（引导学生体会列数字说明方法的准确性，感受灰尘的微小。）*轻：“它们随着空气的动荡而漂浮。”*来源广：“到处都有它们的行踪。”4.品味语言：作者在介绍这些的时候，用了哪些词语或句子让你觉得生动有趣？（引导学生关注拟人化的写法，如“旅行”、“行踪”等，体会说明文语言的生动性。）5.小结：通过刚才的学习，我们知道了灰尘的来源广泛，并且非常小、非常轻，这为它们的“旅行”提供了条件。（四）布置作业（约5分钟）1.熟读课文。2.抄写本课生字词。3.思考：灰尘的“旅行”会给我们带来哪些影响？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.提问：上节课我们了解了灰尘的来源和特点，谁能简要说说？2.过渡：正是因为灰尘小而轻，所以它能随风“旅行”到各个地方。那么，灰尘的“旅行”会给我们的生活带来什么呢？这节课我们继续探究。（二）深入研读，探究“危害”与“作用”（约25分钟）1.探究灰尘的危害：（1）自由朗读课文相关段落，找出灰尘有哪些危害。（2）学生交流，教师板书：污染空气、危害健康、影响市容、损坏设备等。（3）重点品读：“灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损，而引起各种传染病。”引导学生体会灰尘对健康的严重危害。（4）讨论：这些危害是如何通过灰尘的“旅行”实现的？（灰尘携带病菌、有害物质四处传播）2.探究灰尘的作用：（1）过渡：既然灰尘有这么多危害，是不是我们的生活中完全不需要灰尘呢？（引导学生阅读课文关于灰尘作用的段落）（2）小组讨论：灰尘有哪些正面作用？（3）班级交流，教师板书：削弱阳光、调节气候、形成云雾雨雪、保护植物等。（4）重点理解：灰尘如何“削弱阳光”？如何“调节气候”？（结合文中语句，如“假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛”，“灰尘大多具有吸湿性能。空气中的水蒸气，必须依附在灰尘上，才能凝结成小水滴。这样，当空气中的水蒸气达到饱和时，分散的水汽便依附着灰尘而形成稳定的水滴，可以在空中长时间地漂浮。如果没有灰尘，天空中就难以形成云雾，也难以形成雨、雪来调节气候。”）（5）品味说明方法：在介绍灰尘作用时，作者主要运用了什么说明方法？（假设、举例子等，引导学生体会其作用，使说明更具体、更有说服力。）3.辩证看待灰尘：（1）讨论：通过学习，我们对灰尘有了更全面的认识。你认为灰尘是“益”还是“害”？（2）小结：灰尘既有危害，也有不可忽视的作用。我们应该辩证地看待它，既要想办法控制其危害，也要合理利用其有利的一面。（三）学习写法，体会语言（约10分钟）1.回顾全文，本文在写作上有什么特点？（引导学生总结）*拟人化手法：将灰尘比作“旅行者”，语言生动形象，富有趣味性。*多种说明方法：列数字、举例子、打比方、作假设等。*语言准确严谨：如“一般”、“大约”、“可能”等词语的运用。2.找出文中运用拟人化手法和其他说明方法的句子，读一读，体会其表达效果。3.讨论：如果去掉文中的拟人化描写，文章会变成什么样？（引导学生体会拟人化手法能使说明文更生动，更吸引读者。）（四）拓展延伸，总结升华（约5分钟）1.联系生活实际：我们在生活中可以采取哪些措施来减少灰尘的危害？（如：植树造林、绿化环境、保持卫生、戴口罩等）2.总结：今天，我们跟随灰尘进行了一次奇妙的“旅行”，了解了它的来源、特点、危害与作用。希望同学们能将今天学到的知识运用到生活中，做一个热爱科学、保护环境的小卫士。（五）布置作业1.写一篇关于“身边的科学”的小短文，尝试运用至少两种说明方法。2.搜集资料，了解更多关于环境保护的知识。十一、板书设计灰尘的旅行来源：地面、工业、火山、花粉……特点：小（万分之一到百万分之一毫米）、轻、来源广危害：污染空气、危害健康、影响市容、损坏设备……作用：削弱阳光、调节气候（云雾雨雪）、保护植物……写法：拟人化、列数字、举例子、作假设……（态度：辩证看待，趋利避害，保护环境）十二、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教