小学五年级英语下册 Unit 1 My day Part A (第二课时) 教案

小学五年级英语下册Unit1MydayPartA(第二课时)教案

一、教学内容分析

【基础】本课时是PEP五年级下册Unit1Myday的第二课时，核心内容为PartALet‘slearnLet’splay。主要学习与日常作息相关的动词短语，并能够运用句型“Whendoyou...?”询问他人的作息时间，以及用“I...at...”进行回答。这是整个单元的语言基础，对于后续深入讨论一天的生活和周末活动起着至关重要的铺垫作用。

【重要】本课时承接第一课时对话课中Pedro从西班牙来的情景，进一步学习如何描述不同作息时间。教材通过展示Pedro和ZhangPeng在不同时间段的活动，让学生直观地感知和理解不同文化背景下的作息差异。Let’slearn部分呈现了五个核心动词短语：domorningexercises，eatbreakfast，have...class，playsports，eatdinner。Let‘splay则通过一个小组活动，让学生在游戏中操练和巩固核心句型与词汇。

二、学情分析

【基础】五年级的学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了一些简单的日常活动词汇，如getup，gotoschool等，并对一般现在时的基本用法有了初步的了解。他们求知欲强，活泼好动，乐于参与游戏和表演等互动性强的课堂活动。

【难点】然而，学生对时间表达与活动组合的准确度仍需加强，特别是频率副词（usually，often，sometimes）的初步感知和运用是本单元的潜在难点。此外，部分动词短语如domorningexercises和have...class的准确发音和在实际语境中的灵活运用也需要重点强化。学生的逻辑思维和归纳能力正在发展中，需要通过有效的课堂活动引导他们自主发现语言规律。

三、教学目标设计

基于核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、读、写五个动词短语：domorningexercises，eatbreakfast，have...class，playsports，eatdinner。并能正确发音，理解词义。

2.【重要】能够在情境中灵活运用核心句型“Whendoyou...?”来询问他人的作息安排，并能用“I...at...”进行准确回答。

（二）文化意识

1.【重要】通过对比Pedro和ZhangPeng的作息时间表，能够初步感知和尊重不同国家、地区人们生活作息的差异，了解时差等地理文化常识。

2.【热点】引导学生关注自己日常生活的规律性，培养健康生活、珍惜时间的生活态度。

（三）思维品质

1.【难点】通过观察、比较、归纳等学习活动，培养学生的逻辑思维和自主学习能力。

2.通过创编对话和小组合作探究，激发学生的想象力和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

（四）学习能力

1.【基础】能够通过自然拼读法、联想记忆法等策略，高效记忆新词汇。

2.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，养成主动用英语交流的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握五个关于日常作息的动词短语。

2.能够在真实语境中运用核心句型询问和回答作息时间。

（二）教学难点

1.【难点】短语“domorningexercises”的正确发音，尤其是exercises的发音。

2.【难点】准确使用“at+具体时间点”来表达活动发生的时间。

3.初步理解并尝试在回答中融入频率副词（usually，often，sometimes），使语言表达更加丰富和真实。

五、教学策略与方法

（一）教学策略

1.情境教学策略：以Pedro的西班牙生活为主线，创设连贯的、生活化的语言情境，让学生在体验中学习语言。

2.任务型教学策略：设计“时间小记者”等具有真实意义的任务，驱动学生在完成任务的过程中自然地使用目标语言。

3.直观教学策略：充分利用多媒体课件、词卡、头饰、实物等教学工具，使教学内容更加形象、生动。

4.跨学科融合策略：融合数学学科的时间认知、体育学科的晨练活动、道德与法治的健康生活理念，实现多学科知识的整合。

（二）教学方法

1.TPR教学法（全身反应法）：通过肢体动作演示和模仿动词短语，加深理解和记忆。

2.自然拼读法：引导学生运用拼读规则，自主尝试拼读新单词，如breakfast，exercises等。

3.合作学习法：通过小组合作、角色扮演等形式，促进学生之间的交流与互助。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（带图片和音标）、人物头饰（Pedro和ZhangPeng）、自制的“小小记者证”、时间转盘教具、学生个人作息时间调查表。

七、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)（5分钟）

1.GreetingFreetalk：师生进行日常问候，拉近距离。教师以朋友的身份询问学生：“Whattimeisitnow？”“Whatdowedoatthistime？”引导学生关注当前时间。

2.Let‘ssing：播放并演唱本单元配套的英文歌曲“Whattimeisit？”，让学生在欢快的节奏中复习数字1-12和时间表达，激活已有知识储备。

3.【基础】ReviewLead-in：教师通过快闪卡片的方式，快速呈现第一课时学过的活动图片（如getup，gotobed等），学生快速说出英文短语，复习旧知。最后一张卡片定格在Pedro的头像上，教师提问：“Whoishe？Whereishefrom？”，自然地引出本课时主人公Pedro和他的西班牙作息。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)（18分钟）

1.【重要】创设情境，整体呈现：教师利用多媒体课件展示一张世界地图，标明中国和西班牙的位置。教师介绍说：“PedroisfromSpain.Histimetableisdifferentfromours.Let’sseePedro’sday.”呈现Pedro的一天时间表，时间表上只有时间和活动图标，没有英文文字。

2.【基础】词汇新授，音形义结合：

（1）教学“eatbreakfast”：指着时间表上的早餐图标和7：30的时间。教师自问自答：“WhendoesPedroeatbreakfast？At7：30.Heeatsbreakfastat7：30.”板书并带读eatbreakfast，强调eat的发音。引导学生用自然拼读法尝试拼读breakfast（break-fast）。

（2）教学“have...class”：继续看时间表，显示9：40的图标是上课。教师说：“Pedrohasclassesat9：40.Hehas...class.”板书have...class，教授该短语，并引导学生说出他们已经学过的课程名称，如Chineseclass，mathsclass，Englishclass等，实现词汇的拓展和组块化记忆。

（3）【难点】教学“domorningexercises”：课件切换到上午11：00的体育活动图标。教师做出做操的动作，引导学生猜测短语。板书domorningexercises，教师分解发音，用夸张的口型示范exercises的发音，带领学生由慢到快、由单词到短语进行操练。TPR活动：全体起立，跟随指令“Domorningexercises.”一起做简单的伸展运动，边做边说短语。

（4）教学“playsports”：下午4：30的图标显示各种球类活动。教师指着图标问：“At4：30，whatdoesPedrodo？Heplayssports.”板书playsports。引导学生联想学过的球类词汇，理解playsports是进行体育运动的统称。

（5）教学“eatdinner”：晚上8：15的晚餐图标。教师直接引出：“InSpain，peopleusuallyeatdinnerlate.At8：15，Pedroeatsdinner.”板书并带读eatdinner。

3.【基础】词汇操练，机械记忆：

（1）听音指图/词：教师说英文，学生快速指认课本或板书上的对应短语。

（2）单词接龙：教师快速闪现词卡，学生以开火车的形式快速朗读。

（3）What’smissing？：教师在黑板上贴出所有词卡，让学生闭眼后抽走一张，再让学生睁开眼观察并说出缺失的短语。

4.【重要】句型呈现与操练：

（1）教师指着板书上Pedro的时间表，再次提问：“WhendoesPedroeatbreakfast？”，引导学生回答：“Heeatsbreakfastat7：30.”板书核心句型“Whendoyou...？”和“I...at...”，并强调主语从“he”到“you”的转换。

（2）师生操练：教师提问一个学生：“Whendoyoueatbreakfast？”，引导学生根据自身实际情况，用“Ieatbreakfastat...”进行回答。

（3）【高频考点】Pairwork：同桌两人一组，使用句型“Whendoyou...？”互相询问对方的eatbreakfast，haveclass，playsports等时间，并记录对方的答案。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，特别是介词at的使用。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)（12分钟）

1.【热点】Let’splay：时间转盘游戏。教师出示一个自制的可以随意拨动指针的时间转盘和一个活动骰子。邀请一名学生上台拨动指针确定时间，另一名学生投掷骰子确定活动（每个数字对应一个活动短语）。台下学生齐问：“Whendoyou...？”，台上学生根据指针和骰子的结果，创造性地用“I...at...”进行回答。这个游戏增加了趣味性和不确定性，有效激发了学生的参与热情。

2.【重要】Pairwork：对比与发现。教师展示课本上ZhangPeng的作息时间表。学生两人一组，分别扮演Pedro和ZhangPeng，进行角色扮演对话，互相询问对方的作息。

1.3.A：Whendoyoueatbreakfast，Pedro？

2.4.B：Ieatbreakfastat7：30.Whendoyoueatbreakfast，ZhangPeng？

3.5.A：Ieatbreakfastat7：00.

对话完成后，教师引导学生对比两人的时间表，提问：“Whatdoyoufind？”引导学生发现Pedro的作息时间整体比ZhangPeng晚，初步感知中西方作息文化的差异。

6.【难点】拓展提升：小小时间记者。

（1）教师创设任务情境：“Thereisa‘HealthyLife’showinourschool.Weneedtointerviewteachersabouttheirday.”教师拿出准备好的“小记者证”，自己先充当记者，采访一位学生示范。

1.7.T：Excuseme.Whendoyougetup？

2.8.S1：Igetupat6：30.

3.9.T：Whendoyoueatbreakfast？

4.10.S1：Ieatbreakfastat7：00.

5.11.T：Thankyouforyourtime.Youhaveahealthyday！

示范后，教师在原句型基础上，引导学生尝试在回答中加入频度副词，如“Iusuallygetupat6：30.”“Ioftenplaysportsat4：00.”使语言更真实、丰富。

（2）小组活动：四人一组，轮流当小记者，用所学句型采访组内成员的日常作息，并尝试在回答中使用频率副词。教师发放简单的调查表，要求学生记录关键信息。

（3）汇报展示：请几位“小记者”上台，用英语汇报他们的采访结果。例如：“Inmygroup，Tomusuallygetsupat6：30.Heeatsbreakfastat7：00...”对于表现好的小组，颁发“最佳记者奖”。

（四）情感教育(EmotionalEducation)（2分钟）

1.教师展示一系列关于不同职业人物（如医生、交警、环卫工人）辛勤工作的图片，配以柔和的背景音乐。教师引导学生思考：“Wegetupat7：00.Butwhendothecleanersgetup？Whendothedoctorsgotowork？”

2.【重要】引导学生讨论并得出结论：“Everyonehastheirownday.Tofinishworkontime，manypeoplegetupearlyandworkhard.Weshouldrespectthem，learntomanageourtimewell，andhaveahealthyandregularlife.”（每个人都有自己的生活规律。为了准时完成工作，许多人起早贪黑，非常辛苦。我们应该尊重他们，同时也要学会管理好自己的时间，拥有健康规律的生活。）

（五）总结与作业(SummaryHomework)（3分钟）

1.Summary：教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型。可以请几位小老师上台带领大家复习。教师对学生的表现进行积极评价，再次强调【重要】核心句型【高频考点】和【难点】频率副词的初步运用。

2.【基础】Homework：

（1）听音模仿：听课本Let’slearn部分录音，跟读5遍，注意语音语调，并尝试背诵。

（2）书写巩固