小学五年级英语下册《小齐克发邮件》数字素养融合教学设计

小学五年级英语下册《小齐克发邮件》数字素养融合教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻践行核心素养理念，旨在通过一堂课的教学，协同发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计以“人与社会”主题范畴下的“通信方式变迁与社会交往”为统领，有机融入“科技”子主题内容。

理论层面，本设计以建构主义学习理论为基石，强调学生在真实或模拟真实的情境中，通过主动探究、社会性互动构建知识意义。同时，借鉴任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）与交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching,CLT）的精髓，设计具有明确交际目的、信息差和成果导向的学习任务链，驱动学生在用中学、为用而学。此外，融入数字化学习与创新素养的培养理念，将信息技术不仅作为演示工具，更作为认知工具、交际工具与创作工具，赋能英语学习，促进学生数字化生存能力的初步形成。

二、教学背景分析

1.教材分析：本课选自冀教版《英语》（三年级起点）五年级下册第三单元。本单元主题为“WritingHome”，此前学生已学习了明信片、信件等传统书写方式，本课是该单元最后一课，以LittleZeke发送电子邮件为叙事载体，自然延伸至现代电子通信方式，体现了单元内容的时代性与完整性。课文语篇为兼具故事性与功能性的对话与叙述结合体，核心语言聚焦于电子邮件的发送步骤（如：writeane-mail,click‘send’）、电子邮箱地址的认读以及简单的网络交际用语。这为开展任务型教学提供了绝佳的语言与情境素材。

2.学情分析：授课对象为小学五年级学生。他们的认知特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于尝试新鲜事物，对信息技术应用普遍抱有浓厚兴趣。在知识基础上，学生已掌握一定的与家庭、朋友、学校生活相关的词汇和一般现在时、现在进行时的基本句式，具备初步的英语阅读和简单口语交际能力。然而，在真实语境中综合运用语言完成一项数字化任务的能力尚待开发；对电子邮件这一常见通信工具的英文界面、操作流程及交际规范缺乏系统认知；在网络安全与数字礼仪方面的意识较为薄弱。因此，本课需搭建多层次支架，将语言学习、技能训练与素养培育融为一体。

三、教学目标

基于核心素养的四个维度，设定以下融合性教学目标：

1.语言能力：

1.2.学生能够听懂、认读、理解并运用核心词汇与短语：e-mail,computer,send,click,write(ane-mail),at(符号@),dot(符号.)，subject,address。

2.3.学生能够理解并运用核心功能句描述发送电子邮件的基本流程：“Iwanttosendane-mailto…”,“First,writethee-mail.Then,click‘send’.”，“Thisismye-mailaddress:…”。

3.4.学生能够读懂、复述并角色扮演课文对话，理解LittleZeke发送电子邮件的故事情节。

4.5.学生能够在模拟或真实的简化电子邮件界面中，填写收件人地址、主题和正文，完成一封简短英文电子邮件的撰写与“发送”。

6.学习能力：

1.7.学生能够通过小组合作、探究式学习，共同解读电子邮件界面信息，归纳发送步骤，培养协作探究与信息加工能力。

2.8.学生能够利用教师提供的数字学习资源包（如单词发音库、微课视频、交互练习），进行自主与个性化学习，提升数字化学习技能。

3.9.学生能够运用图形组织器（如流程图）梳理和归纳知识，初步掌握有效的学习策略。

10.思维品质：

1.11.通过对比电子邮件与传统信件（如明信片），学生能够分析两者的异同，初步发展比较与辨析的逻辑思维能力。

2.12.在讨论“如何撰写一封得体邮件”和“网络交友安全”时，学生能够进行简单的评判与思考，培养批判性思维萌芽。

3.13.在拓展创作环节，学生能够根据给定情境进行合理想象与创造性表达，锻炼创新思维。

14.文化意识与数字化素养：

1.15.学生了解电子邮件作为全球通用通信工具之一，在跨文化交流中的作用，体会科技发展对沟通方式的改变。

2.16.学生初步建立网络安全意识，懂得保护个人隐私（如不随意透露邮箱密码、真实住址），识别网络交际的基本风险。

3.17.学生了解并尝试遵守基本的网络交际礼仪（Netiquette），如使用清晰的标题、礼貌的开头与结尾。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.围绕发送电子邮件的核心词汇与功能句的理解与运用。

2.3.在模拟情境中，综合运用所学语言完成撰写并“发送”一封简短英文电子邮件的任务。

3.4.理解电子邮件的基本构成与发送流程。

5.教学难点：

1.6.电子邮箱地址（包含“@”和“.”）的正确认读与口头表达。

2.7.在真实语境中，将离散的语言知识点（词汇、句型）连贯、得体地应用于完整的电子邮件交际任务中。

3.8.网络安全意识与数字礼仪的内化，并能在语言产出中有所体现。

五、教学资源与工具

1.多媒体课件（包含课文动画、互动练习、视觉化词汇卡、文化对比图片）。

2.课文录音材料及分角色朗读音频范本。

3.定制化模拟电子邮件平台（基于网页或平板APP，简化界面，突出核心要素：To,Subject,Body,SendButton）。

4.数字学习资源包（Padlet协作墙、Nearpod互动幻灯片、词汇学习Quizlet套装）。

5.实物教具：传统信封、信纸、邮票与打印的电子邮件界面图卡，用于对比活动。

6.学习任务单（涵盖预习、课中活动记录、课后拓展项目）。

7.评价工具：课堂观察量表、小组合作评价rubric、电子邮件作品评价量规。

六、教学过程

第一阶段：课前准备与诊断(Pre-classDiagnosticAssessment)

教师通过班级学习平台发布预习任务包：

1.微课学习：观看一个3分钟的英文微课视频，主题为“Whatisane-mail?”，初步感知核心词汇。

2.前测调查：完成一个简单的在线问卷调查，问题包括：“Doyouhaveane-mailaddress?”“Haveyoueversentane-mail?”“Whodoyouusuallywriteto?”用于诊断学生已有经验和兴趣点。

3.资源探索：访问一个安全的儿童友好型网站，浏览其“ContactUs”页面，找一找电子邮件地址的呈现方式。

学生自主完成预习，教师分析数据，调整教学起点与侧重点。

第二阶段：课堂实施（共计40分钟）

Step1:情境启动，激趣引疑(Warming-upLead-in)(5分钟)

1.活动：通信方式时光机

1.2.教师展示一组图片：古代烽火、驿站马车、传统邮筒、电话、手机短信界面、电脑电子邮件界面。引导学生快速说出其名称（中英文均可）。

2.3.提出问题链：“Howdidpeoplecommunicatelonglongago?”“Howaboutyourgrandparents?”“Howdowecommunicatenow?”引导学生初步感知通信方式的演变。

3.4.聚焦最后两张图片（手机短信、电子邮件），提问：“Thesearepopularwaysnow.Today,wehaveanewfriend,LittleZeke.Hewantstouseoneofthem.Whichone?Let’swatch!”自然引出课题主人公和本课焦点，播放课文第一部分动画（LittleZeke在电脑前思考的片段），制造悬念。

Step2:文本解构，语言赋能(DeconstructionLanguageInput)(12分钟)

1.活动1：整体感知，捕捉大意

播放完整课文动画或录音，学生第一遍听看，回答全局性问题：“WhatdoesLittleZekewanttodo?”(Hewantstosendane-mail.)“Whodoeshewanttosenditto?”(Hisfriend,Emma.)

2.活动2：分层解读，聚焦语言

1.3.词汇突破：利用互动课件，呈现课文中出现的核心词汇（e-mail,send,click,computer,write）。采用“音-形-义-境”结合法：播放标准发音，展示动态图片（如：手指点击‘send’按钮的GIF），将词汇嵌入课文原句“Heclicks‘send’.”中理解。重点处理“at”(@)和“dot”(.)，通过类比“alittlemouseatthecomputer”（一只在电脑旁的小老鼠）帮助记忆“@”的发音与意义，用“atinydotonthescreen”描述“.”。

2.4.句型提炼：引导学生再次阅读课文对话，找出描述发送过程的句子。教师板书核心句式框架：

1.3.5.Iwanttosendane-mailto(someone).

2.4.6.First,writethee-mail.Then,click‘send’.

3.5.7.Thisismye-mailaddress:(address).

通过教师示范、集体朗诵、小组“开火车”替换练习（替换收件人、替换动作顺序连接词如“Next,Finally”）进行机械性与意义性操练。

6.8.流程可视化：学生四人一组，收到打乱顺序的图片卡片（显示：打开邮箱、写正文、输入地址、写主题、点击发送）。小组合作，根据课文内容排序，并用“First,…Then,…Next,…Finally,…”句式进行描述。请一组上台展示并讲解，将图片贴成流程图。此活动融合了语言运用、信息排序与协作学习。

Step3:情境迁移，探究建构(SituationalTransferInquiry-basedConstruction)(10分钟)

1.活动1：对比探究——电子邮件vs传统信

教师呈现实物信封、信纸和一张放大的模拟电子邮件界面图。发起小组讨论：“What’sthesame?What’sdifferent?”引导学生从“需要地址吗？”、“有主题行吗？”、“如何送达？”、“速度快慢？”、“是否需要邮票？”等角度进行对比。使用双语思维导图或T型图记录学生的发现。此环节旨在深化认知，培养思辨能力。

2.活动2：界面探秘——解密电子邮件

各小组在平板电脑上打开教师预先设计的简化版模拟电子邮件撰写界面。界面为英文，包含：To(收件人),Subject(主题),Body(正文区),Send(发送按钮),Attach(附件，仅图标，本课不重点要求)。教师发布探索任务：“Findandlabel:Wheredowewritethefriend’sname?Wheredowewrite‘Hello’?Wheredoweclicktosenditout?”学生通过点击、观察、讨论，将关键词卡（name,greeting,sendbutton）拖拽到界面相应位置。通过动手操作，将抽象概念具象化，理解电子邮件的基本结构。

Step4:任务驱动，综合应用(Task-drivenIntegratedApplication)(10分钟)

1.核心任务：我是小齐克，我来发邮件

1.2.任务发布：教师创设情境：“LittleZekehassenthise-mail.Now,hereceivesane-mailfromEmma!Sheinviteshimtoapicnicthisweekend.Butsheforgetstotellthetimeandplace.Let’shelpLittleZekewriteareplytoask.”任务明确：以LittleZeke的身份，回复Emma的邮件，询问野餐的具体时间和地点。

2.3.支架提供：

1.3.4.语言支架：在黑板上提供回复邮件可能需要用到的句型库，如：“Thanksforyourinvitation.”“I’dlovetogo.”“Whenisthepicnic?”“Whereisit?”“Pleasewriteback.”以及礼貌开头结尾：“DearEmma,”“Bestwishes,LittleZeke”。

2.4.5.结构支架：回顾模拟界面，明确需要填写To（Emma的虚拟邮箱：emma2024@），Subject(Re:Picnic)，Body(正文)。

3.5.6.安全与礼仪提示：简短讨论“WhatshouldweNOTwriteinane-mailtoafriendonline?”引导学生说出不透露家庭详细住址、电话号码、密码等，并强调使用礼貌用语。

6.7.任务执行：学生两人一组，合作在模拟电子邮件平台上完成回复邮件的撰写。教师巡回指导，提供个性化支持，重点关注邮箱地址的输入、主题的明确性、正文内容的完整性与礼貌性。

7.8.成果分享与“发送”：选取2-3组学生，将他们的邮件内容投屏展示，并由小组成员进行口头介绍：“WewritetoEmma.Weaskaboutthetimeandplace.”随后，在全班“3,2,1,Send!”的倒计时中，点击“Send”按钮，屏幕上出现“E-mailSentSuccessfully!”的动画效果，增强任务完成的仪式感与成就感。

Step5:总结评价，拓展延伸(Summary,AssessmentExtension)(3分钟)

1.活动1：思维导图回顾

教师引导学生共同回顾本课所学，完善课堂开始时或过程中生成的思维导图，主干为“SendinganE-mail”，分支包括：KeyWords,Steps,PartsofanE-mail,Remember(SafetyNetiquette)。

2.活动2：多元评价反馈

教师结合课堂观察，对小组合作、语言尝试、任务完成情况进行口头总结性评价。引导学生根据评价量规，进行简单的自评与互评（如：我的邮件有主题吗？我用了礼貌用语吗？）。

3.课后拓展项目发布：

项目名称：“我的数字笔友计划”。学生可选择：

A.在教师创建的封闭、安全的班级博客平台或学习管理系统内部邮件功能中，给班级里的另一位同学（抽签决定）发送一封英文自我介绍邮件。

B.设计一张英文版“电子邮件使用安全小贴士”海报。

C.采访一位家人，了解他们第一次使用电子邮件的故事，并用中文或简单英文记录。

项目成果在一周后展示。

七、板书设计

板书采用交互式、分区域设计，伴随教学进程动态生成。

（左侧主区域：核心内容区）

Unit3Lesson18LittleZekeSendsanE-mail!

1.KeyWords:

e-mail/send/click/write/@(at)/.(dot)/address/subject

2.Howtosend?

1.Want:Iwanttosendane-mailto(Emma).

2.Write:Writethee-mail.(SubjectBody)

3.Click:Click‘Send’!

3.E-mailParts:

To:(Friend’se-mailaddress)

Subject:(Whatisitabout?)

Body:(Hello……Bestwishes,…)

（右侧辅助区域：生成性与对比区）

1.传统信vs电子邮件(T-Chart)

（随学生讨论动态填写关键词，如：stamp/nostamp,slow/fast…）

2.Remember!(SafetyNetiquette)

Bepolite.

Keepsafe.(Don’ttellpassword/address)

八、教学评价设计

本课采用贯穿教学全程的形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.诊断性评价：通过课前问卷调查和预习任务完成情况，了解学生起点。

2.过程性评价：

1.3.课堂观察：教师使用观察量表，记录学生在小组讨论、界面探索、任务合作中的参与度、语言输出质量、合作精神与数字化操作熟练度。

2.4.口头反馈：对学生的回答、朗读、演示给予及时、具体的积极反馈与建设性指导。

3.5.学习成果物：通过学生的流程图排序成果、模拟邮件撰写内容，评估其对流程、结构和语言的理解与应用水平。

6.终结性评价：

1.7.核心任务成果评价：使用“电子邮