部编人教版三年级语文上册第7课听听秋的声音教案教学设计

一、教材分析《听听，秋的声音》是部编人教版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，这是一首充满诗意的儿童诗。诗歌以独特的视角，捕捉了秋天里大自然的一些声响，如落叶的“唰唰”声、蟋蟀的“㘗㘗”声、大雁的叮咛、秋风的歌吟等，用生动活泼的语言，展现了秋天的生机与韵味，表达了诗人对秋天的喜爱和赞美之情。课文语言简洁明快，富有节奏感和音乐美，易于朗读和背诵。作者运用了拟人的修辞手法，将秋天的声音人格化，赋予其情感和生命，使得秋的形象更加鲜明可感。同时，诗歌留白丰富，给学生留下了广阔的想象空间，引导他们去聆听、去感受、去发现秋天更多的秘密。本单元的主题是“秋天”，旨在引导学生感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情。《听听，秋的声音》作为本单元的一篇诗歌，不仅能让学生在美的熏陶中感受秋之美，更能培养他们的观察力、想象力和语言表达能力，是培养学生语感、积累语言素材的优秀范例。教学中应注重引导学生在朗读中感悟，在想象中体验，在品味中积累。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对诗歌这种文学体裁也并不陌生。他们对大自然充满好奇，乐于观察，喜欢朗读富有韵律感的文字。经过前两年的语文学习，他们已经能够初步体会课文中关键词句表达情意的作用，并能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。然而，三年级学生对于诗歌的意境把握和情感体验仍需引导。他们对“声音”的理解可能更多停留在具象层面，对于诗歌中拟人化的描写以及“叮咛”“歌吟”等词语背后蕴含的深层情感，需要教师通过情境创设、朗读指导和巧妙提问来帮助他们理解和体会。此外，引导学生从生活中寻找和感受更多秋天的声音，将课内学习延伸到课外，也是本课需要关注的一点。三、教学目标（一）认知与技能1.认识“抖、蟋、蟀”等生字，会写“抖、振”等字，理解“歌吟、叮咛、辽阔”等词语的意思。2.有感情地朗读诗歌，能边读边想象秋天的声音和景象，感受诗歌的韵味。3.初步了解诗歌的语言特点，学习通过抓住关键词句来体会诗歌情感。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），感受诗歌的节奏和韵律美。2.借助联想和想象，理解诗歌内容，感受秋天的美好。3.鼓励学生结合生活经验，仿写诗歌片段，培养语言表达能力和想象力。（三）情感态度与价值观1.感受秋天的美好，激发热爱大自然、热爱生活的情感。2.培养留心观察生活、用心感受生活的习惯和能力。四、教学重难点（一）教学重点1.有感情地朗读诗歌，感受秋天声音的美妙和诗歌的语言美。2.理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的秋天景象。（二）教学难点1.体会诗歌中拟人化手法的妙处，理解“叮咛”“歌吟”等词语所蕴含的情感。2.引导学生从生活中发现更多秋天的声音，并尝试用诗歌的语言表达出来。五、教学准备1.教师：多媒体课件（包含秋天景色图片、相关声音素材如风声、落叶声、蟋蟀叫声、大雁叫声等）、生字词卡片、田字格黑板贴。2.学生：预习课文，搜集自己听到过的秋天的声音，准备画笔和画纸（可选）。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.诗意引入：师：同学们，告别了夏日的炎热，我们迎来了凉爽的秋天。秋天是一幅绚丽的画卷，五彩斑斓；秋天也是一首动听的歌，充满了各种奇妙的声音。今天，就让我们一起走进秋天，去“听听，秋的声音”。（板书课题：听听，秋的声音）2.齐读课题：引导学生带着好奇和期待的语气齐读课题。3.初步猜想：师：看到这个题目，你仿佛能听到哪些属于秋天的声音呢？（学生自由发言，如：风吹树叶的声音、果实成熟落地的声音、农民伯伯丰收的笑声等）师：同学们的想象力真丰富！让我们一起到课文中去寻找更多秋天的声音吧！（二）初读感知，识记生字（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.字词检查：（1）出示生字卡片：“抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔”，指名认读，开火车读。重点指导“蟋、蟀”是形声字，也是昆虫名，注意读音；“振、韵”是翘舌音。（2）出示词语：“歌吟、叮咛、辽阔、振动、翅膀、掠过”，指名读，小组读，理解词义。如“叮咛”可以通过做动作或联系生活理解（妈妈的叮咛）；“辽阔”可以通过看图理解。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：这首诗描写了秋天的哪些声音？（三）品读感悟，想象画面（约20分钟）1.学习第1-2小节：（1）指名朗读第1-2小节，其他学生边听边想：你听到了秋天的哪些声音？（2）出示句子：“大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音。”①师：谁来了？它在做什么？（大树抖抖手臂）“抖抖手臂”是什么意思？（叶子落下来了）②师：黄叶道别，它会对大树妈妈说些什么呢？（学生想象发言，如：“妈妈，再见！我要去泥土里睡觉了。”“妈妈，明年春天我还会回来的。”）③指导朗读：读出黄叶与大树道别时的不舍与深情。（语速稍缓，语气轻柔）（3）出示句子：“蟋蟀振动翅膀，‘㘗㘗’，是和阳台告别的歌韵。”①师：这是谁的声音？它在做什么？（蟋蟀振动翅膀，和阳台告别）“歌韵”是什么意思？（歌声的韵味）②师：小蟋蟀要到哪里去了？它会唱着怎样的歌和阳台告别呢？（学生想象，如：“秋天到了，我要钻到泥土里过冬啦，阳台再见！”）③指导朗读：读出蟋蟀告别时的欢快与留恋。（“㘗㘗”要读得轻快些）（4）配乐朗读：播放轻柔的音乐，学生齐读第1-2小节，感受落叶和蟋蟀的告别之声。2.学习第3-4小节：（1）师生合作朗读第3-4小节。（2）出示句子：“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”①师：大雁追上白云，它会对白云叮咛些什么呢？（“叮咛”是什么意思？——反复地嘱咐）（学生想象，如：“白云妹妹，天气凉了，你要多穿点衣服哦！”“白云，我们要去南方过冬了，再见！”）②师：秋风掠过田野，田野里会有什么丰收的景象？它会送来怎样的歌吟呢？（引导学生联系生活实际，如：稻子黄了，高粱红了，棉花白了。农民伯伯丰收的歌声。）③理解“辽阔”：秋天的田野是怎样的？（一望无际，很广阔）所以是“辽阔的音乐厅”。（3）指导朗读：读出大雁叮咛的温暖，秋风歌吟的喜悦和豪迈。（“暖暖的叮咛”语速稍慢，充满关爱；“丰收的歌吟”语气上扬，充满喜悦）3.学习第5-6小节：（1）师：秋天的声音是不是只有这些呢？（不是）你从哪里知道的？（“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。”）（2）师：是啊，秋天的声音无处不在！它藏在叶子里，小花上，汗水里，谷粒里。我们能看到这些声音吗？（不能，是用心感受到的）（3）出示句子：“听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好地去听——秋的声音。”①师：为什么说秋天是“辽阔透明的音乐厅”？（因为秋天的声音很多，很丰富，而且秋天的天空高远，空气清新透明）②指导朗读：读出对秋天声音的喜爱和赞美，以及邀请大家一起聆听的热情。4.整体回顾：配乐朗读全诗，学生闭上眼睛，想象秋天的各种声音和景象。（四）美读升华，拓展延伸（约10分钟）1.多种形式朗读：可以分组比赛读，男女生对读，师生合作读，配乐朗诵等，让学生在朗读中进一步感受诗歌的美。2.想象拓展：师：秋天的声音真多呀！除了诗中写到的，你还听到过秋天的哪些声音呢？（学生自由发言，如：秋雨“滴答滴答”的声音，农民伯伯收割庄稼“沙沙”的声音，果子成熟“砰砰”落地的声音，小松鼠采松果“窸窸窣窣”的声音等）3.仿写练习：师：我们也来当小诗人，模仿课文的样子，写一写你听到的秋天的声音吧！出示句式：（）（），“（）”，是（）的（）。例如：“苹果晃晃脑袋，‘咚咚’，是和树枝告别的叹息。”“稻穗弯弯腰，‘沙沙’，是献给大地的赞歌。”学生先在小组内交流，然后动笔写一两句，指名分享。教师及时鼓励和点评。（五）总结回顾，积累语言（约5分钟）1.课堂小结：师：今天，我们一起聆听了秋的声音，感受到了秋天的美好。秋天是一首动听的歌，是一幅美丽的画，更是一首丰收的诗。希望同学们以后也能像今天这样，用心去聆听生活中的各种声音，感受生活的美好。2.积累背诵：喜欢这首诗吗？把你最喜欢的小节背下来吧！（学生自由背诵，指名背诵）3.布置作业：（1）把这首诗有感情地读给爸爸妈妈听。（2）继续寻找秋天的声音，把它画下来或者写下来，下节课和同学们分享。七、板书设计听听，秋的声音（贴秋天景色简笔画或图片）大树抖臂“唰唰”黄叶道别蟋蟀振翅“㘗㘗”阳台歌韵大雁追上白云“叮咛”暖暖的秋风掠过田野“歌吟”丰收的（）（）“（）”（）的（）（学生仿写区域）八、教学反思与拓展建议（一）教学反思本课教学以“听”为主线，通过多种形式的朗读和情境创设，引导学生走进诗歌的意境，感受秋天声音的美妙。在教学过程中，注重发挥学生的主体性，鼓励学生大胆想象和发言，较好地调动了学生的学习积极性。对于拟人的修辞手法，通过让学生想象黄叶和蟋蟀的对话，帮助他们理解其表达效果，降低了理解难度。仿写环节，旨在激发学生的创作欲望，将课内学习延伸到课外，培养学生的观察力和表达能力。但在实际操作中，可能存在部分学生对诗歌意境的感悟不够深入，想象力的发挥受到一定限制。在今后的教学中，可以提供更多直观的音像资料，或引导学生课前进行更充分的秋日观察，以丰富他们的感性经验。对于仿写，也可以提供更多范例，降低难度，让更多学生乐于参与。（二）拓展建议1.开展“寻找秋天”主题活动：鼓励学生利用课余时间，走进大自然，寻找