《演唱 顽皮的小杜鹃》教案2025-2026学年苏少版三年级下册音乐

PAGEPAGE4苏少版音乐三年级下册《顽皮的小杜鹃》教学设计教材分析《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，歌曲以“寻找小杜鹃”的童趣故事为载体，通过顿音记号（表现杜鹃“咕咕”的叫声）和重复与变化的乐句结构，生动刻画了小杜鹃顽皮、灵动的形象，是培养学生音乐表现力与乐句感知能力的优质素材。歌曲为F大调，速度稍快，旋律活泼跳跃，模拟杜鹃的清脆啼鸣，贴合三年级学生的嗓音特点。曲式结构清晰，包含6个乐句，其中前5个乐句为重复与变化，最后一个乐句为结束句，教材要求“用色彩、图形标记6个乐句的异同”，帮助学生建立乐句结构意识。核心素养教学目标1.审美感知：感受歌曲活泼、俏皮的情绪，感知拍的韵律感，识别顿音记号的音乐表现力，理解6个乐句的重复与变化关系。2.艺术表现：能用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，准确演绎顿音记号“短促而有弹性”的特点；能通过律动表现小杜鹃的顽皮形象。3.文化理解：了解奥地利民歌的风格特点，体会不同国家童谣的共性童趣，理解杜鹃作为“报春鸟”的美好寓意。4.创意实践：能结合歌曲内容创编“寻找小杜鹃”的情境表演，用色彩、图形标记乐句异同，提升创新思维与合作能力。教学重点教学难点重点：准确演唱顿音记号，用短促、有弹性的声音表现杜鹃“咕咕”的叫声；识别6个乐句的重复与变化关系。难点：在演唱中自然切换顿音与连贯旋律，做到情绪饱满、节奏精准；用色彩、图形清晰标记乐句异同。教学准备多媒体资源：歌曲范唱音频、伴奏音频、小杜鹃飞翔动画视频、乐句对比图谱。教学过程二次备课（一）情境导入：唤趣入题，铺垫节奏1.动画导入：播放小杜鹃在林间跳跃、“咕咕”啼叫的动画视频，提问：“这只小鸟是谁？它的叫声有什么特点？”（引导学生模仿“咕咕”的叫声，感受短促、有弹性的特点）2.节奏热身：带领学生用“咕咕”的拟声词，配合4/4拍“强-弱-次强-弱”的拍手律动练习，精准掌握杜鹃叫声的节奏。3.揭题导入：“今天我们就来学习这首奥地利民歌《顽皮的小杜鹃》，跟着小杜鹃一起在林间‘捉迷藏’吧！”（二）学唱歌曲：夯实基础，突破顿音1.初听范唱，整体感知：播放歌曲范唱，提问：“歌曲里的‘我’在做什么？小杜鹃的叫声是怎样的？”（引导学生说出“‘我’在寻找小杜鹃，小杜鹃的叫声短促、清脆”）2.旋律学唱，精准音准：教师钢琴范唱，学生用“lu”轻声模唱，纠正音准偏差。分句学唱，重点攻克顿音记号“55|”（如“咕咕”），要求声音短促、有弹性，像小杜鹃的啼鸣一样清脆。3.加入歌词，情感融入：按节奏朗读歌词，体会“寻找小杜鹃”的童趣故事，重点读出“咕咕”的俏皮感。完整演唱歌词，强调“稍快”的速度，用自然、轻快的声音演唱，顿音处“轻而短”，连贯处“流畅自然”。（三）乐句对比：感知结构，创意标记1.分句聆听，识别异同：播放6个乐句的音频，引导学生对比：“哪些乐句听起来相似？哪些乐句有变化？”（前3个乐句相似，第4、5个乐句有变化，第6个乐句为结束句）出示乐句图形卡片，讲解：“前3个乐句用‘小鸟’图形表示，第4、5个乐句用‘杜鹃’图形表示，第6个乐句用‘花朵’图形表示，代表结束。”2.创意标记，深化理解：每组领取空白乐句标记表，用色彩、图形标记6个乐句的异同（如用红色表示相似乐句，蓝色表示变化乐句，黄色表示结束句）。小组展示标记结果，师生共同点评，重点关注标记的清晰性与逻辑性。（四）律动表演：情境创编，综合表现1.律动创编，贴合场景：创编动作：“当我走在草地上”用踏步动作，“咕咕”用双手模仿杜鹃翅膀扇动，“寻找杜鹃”用四处张望的动作，“飞向远方”用伸展手臂的动作。分组练习：每组选择一个场景（草地、小河、树丛），创编对应的律动，教师巡回指导，重点纠正顿音处的动作节奏。2.情境表演，综合展示：全班合作表演“寻找小杜鹃”的故事：一半学生演唱歌曲，一半学生扮演“我”和“小杜鹃”，配合律动，实现“唱-动-情”的融合。师生评价：重点评价表演的情感契合度、顿音的表现力与小组的合作度。（五）总结延伸1.课堂小结：“今天我们学会了演唱《顽皮的小杜鹃》，掌握了顿音记号的演唱技巧，也用色彩、图形标记了乐句的异同，感受到了小杜鹃的顽皮与可爱。”2.课后任务：“回家和家人一起表演‘寻找小杜鹃’的故事，用顿音表现杜鹃的叫声；尝试用竖笛演奏歌曲的核心旋律，为家人伴奏。”首次教学中，学生对顿音的演绎缺乏弹性。修改为：加入“花瓣颤动”小游戏，让学生用手指模拟杜鹃翅膀，跟随顿音旋律轻轻颤动，再过渡到演唱，将抽象记号转化为具象动作。乐句标记优化：部分小组的标记不够清晰。修改为：提供“标记模板”，明确相似乐句、变化乐句、结束句的图形/色彩规范，让学生在模板基础上进行创意修改，降低标记难度。板书设计顽皮的小杜鹃（奥地利民歌）记号：顿音记号（短促而有弹性，表现杜鹃“咕咕”叫声）乐句结构：6个乐句→前3个相似，第4、5个变化，第6个结束演唱要求：轻快俏皮、顿音短促、旋律流畅教学反思1.亮点：本课以“寻找小杜鹃”为情境主线，将“学唱-乐句对比-律动表演”拆解为阶梯式练习，符合三年级学生的认知规律。通过“花瓣颤动”游戏与“图形标记”，有效突破了顿音与乐句结构的难点，让学生在轻松的氛围中掌握了音乐知识与技能。2.不足：少数学生在演唱时，顿音与连贯旋律的切换不够自然，需加强单独指导；部分小组的律动动作缺乏创意，需在创编前提供更